|
|
Дистанционное обучение в Центре образования № 429 «Соколиная гора» – это, прежде всего, обучение на расстоянии. Если Вы вынуждены пропустить занятие по какой-либо уважительной причине, при помощи этой системы Вы легко и удобно сможете получить необходимую информацию по данному уроку или циклу уроков. Дистанционное обучение в Центре образования № 429 «Соколиная гора» может осуществляться Вами из любой точки города или мира. Все, что Вам понадобится, - это компьютер с доступом в Интернет. Обучение осуществляется индивидуально в любое удобное для Вас время.
РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ УРОК 1. (Вводный урок). Похвальное слово любопытству УРОК 2. Для чего людям нужна речь? УРОК 6. Повторение изученного в начальной школе. Состав слова УРОК 8. Морфемика. Морфемный разбор слов. 19 УРОК 9. Морфемика. Морфемный разбор слов. 22 УРОК 15. Гласные и согласные звуки УРОК 16. Слог. Правила переноса слов УРОК 18. Звонкие и глухие согласные УРОК 19. Твёрдые и мягкие согласные УРОК 20. Значения букв я, ю, е, ё УРОК 21. Фонетика. Звуки речи. Проверочная работа УРОК 22. Гласные после шипящих УРОК 25. Текст. Что такое текст? УРОК 26. Текст. Что значит писать и говорить на тему? УРОК 27. Текст. Что значит писать и говорить на тему? УРОК 28. Тест. Повторение изученного в начальной школе УРОК 29. Текст. Идея (основная мысль) текста. 62 УРОК 30. Текст. Идея (основная мысль) текста. 64 УРОК 32. Словообразование. Тренировочные упражнения УРОК 33. Исторические изменения в составе слова УРОК 34. Чередование звуков в корне слова УРОК 35. Правописание безударных гласных в корне слова УРОК 36. Правописание проверяемых безударных гласных слова УРОК 37. Правописание проверяемых безударных гласных слова УРОК 38. Правописание проверяемых безударных гласных слова УРОК 39. Правописание проверяемых безударных гласных слова УРОК 40. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней» УРОК 41. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней» УРОК 42. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней» УРОК 43. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней» УРОК 44. Правописание корней с чередованием гласных а — о УРОК 45. Правописание корней с чередованием гласных е — и УРОК 46. Правописание согласных и гласных в приставках УРОК 48. Правописание приставок при- и пре- УРОК 49. Орфографический словарь УРОК 50. Правописание согласных в корне слова. 102 УРОК 51. И, у, а после шипящих УРОК 54. Типы речи. Повествование УРОК 57. Типы речи. Описание. Работа над сочинением УРОК 58. Типы речи. Рассуждение УРОК 59. План сочинения. Для чего нужен план?. 123 УРОК 61. Связь предложений в тексте УРОК 62. Связь предложений в тексте УРОК 63. Морфология. Части речи УРОК 65. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные УРОК 66. Род имени существительного УРОК 67. Число имени существительного УРОК 68. Падеж и склонение имён существительных УРОК 69. Склонение существительных в единственном числе УРОК 70. Склонение существительных во множественном числе УРОК 71. Разносклоняемые существительные УРОК 72. Неизменяемые существительные УРОК 73. Словообразование существительных УРОК 74-75. Обобщающая таблица по морфологии существительного УРОК 77. Тренировочные упражнения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонений УРОК 78. Тренировочные упражнения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонений УРОК 79. Тренировочные упражнения. Существительные на –ИЯ,-ИЙ,–ИЕ УРОК 80. Тренировочные упражнения УРОК 82-84. Контрольные диктанты по теме. 172 УРОК 86. Урок развития речи. Правила ведения беседы УРОК 87. Стили речи. Разговорный стиль УРОК 88. Стили речи. Книжные стили. Научный стиль речи УРОК 89. Стили речи. Художественный стиль УРОК 91-93. Имя прилагательное УРОК 94. Тренировочные упражнения УРОК 95. Тренировочные упражнения УРОК 96. Тренировочные упражнения УРОК 97. Тренировочные упражнения. Краткие имена прилагательные УРОК 99. Тренировочные упражнения УРОК 100. Тренировочные упражнения УРОК 101. Тренировочные упражнения УРОК 102. Тренировочные упражнения УРОК 103. Тренировочные упражнения УРОК 104. Тренировочные упражнения УРОК 105-106. Тренировочные упражнения УРОК 107. Тренировочные упражнения УРОК 108. Тренировочные упражнения УРОК 113. Служебные части речи УРОК 118. Практикум: тренировочные упражнения по работе с толковым словарем УРОК 119. Бестолковый словарь (развивающая игра) УРОК 120. Лексическое значение слова УРОК 121. Однозначные и многозначные слова УРОК 122. Тренировочные упражнения УРОК 123. Тренировочные упражнения УРОК 124. Тренировочные упражнения УРОК 125. Прямое и переносное значение слова УРОК 129-130. Разноуровневые задания по теме «Синонимы и антонимы» УРОК 131. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении УРОК 134. Заимствованные слова УРОК 136. Тест по теме «Лексика и фразеологи». 260 УРОК 138. Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации УРОК 140. Виды предложений по цели высказывания УРОК 141. Невосклицательные и восклицательные предложения УРОК 142. Главные члены предложения УРОК 143. Тренировочные упражнения УРОК 144-145. Тренировочные упражнения УРОК 146. Второстепенные члены предложения УРОК 148. Словосочетания в предложении УРОК 149. Предложения с однородными членами УРОК 150-151. Тренировочные упражнения УРОК 152. Объяснительный диктант. УРОК 153. Предложения с обращениями УРОК 154. Предложения с вводными словами УРОК 156. Сложносочинённые предложения УРОК 157-159. Тренировочные упражнения УРОК 160-161. Предупредительные, объяснительные диктанты УРОК 162. Сложноподчинённые предложения УРОК 163-164. Тренировочные упражнения УРОК 165. Предупредительный, объяснительный диктант УРОК 166. Предложения с прямой речью УРОК 167. Тренировочные упражнения УРОК 168. Предупредительные, объяснительные диктанты УРОК 169-171. Систематизация изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» УРОК 172-174. Предупредительные, объяснительные диктанты УРОК 175-177. Контрольные диктанты УРОК 178. ТЕСТ1. Речь. Речь, ее стили и типы УРОК 180.ТЕСТЗ. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым УРОК 181. ТЕСТ 4. Запятая между частями сложного предложения УРОК 182. ТЕСТ 5Однородные члены предложения УРОК 184. ТЕСТ 7. Орфография. Употребление прописных букв УРОК 188. ТЕСТ 11. Чередующиеся гласные в корнях УРОК 190. ТЕСТ 13. О - Ё после шипящих УРОК 191. ТЕСТ 14. Проверяемые и непроверяемые согласные в корне УРОК 192. ТЕСТ 15. Правописание окончаний слов. Окончания существительных и прилагательных УРОК 193. ТЕСТ 16. Окончания глаголов УРОК 194. ТЕСТ 17. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными УРОК 195. ТЕСТ 18. Обобщающие тесты УРОК 1. (Вводный урок). Похвальное слово любопытству
Жить чрезвычайно любопытно. Трудно не любить людей, которые пристально смотрят в окно не только в поезде, идущем вдоль Байкала, но даже в троллейбусе, который везет их на работу каждый день по одному и тому же маршруту. Безусловно, нужно разглядывать жуков. Трогать ежа. Учиться плавать стилем баттерфляй. Расспрашивать соседа о его работе в горячем цеху. Различать цветы по запаху, а марки машин по одному только заднему бамперу... Нужно всюду совать свой нос. Неинтересного не бывает! Есть только то, о чем мы ничего не знаем, и поэтому нам неинтересно. Книги созданы для утоления любопытства, и для того, чтобы яростно его разжигать. Поэт Николай Асеев сказал: «... чем дольше жить, тем дольше хочется, а жажда все не отпускает». Сейчас вы увидите — так оно и есть. Книжка называется «Хочу все знать». Это сборник. Совсем недавно он выходил каждый год. Берем такой сборник, первый попавшийся, на выбор, и просто читаем оглавление. «Космические работы». Ну это понятно. Про луноход, искусственный спутник и т. д. «Дирижабли будущего». Оказывается у этих огромных, пузатых гигантов есть будущее. Оказывается, они могут быть даже атомными... «Веснушки на солнце» — о пятнах и протуберанцах. «Море: гипотезы и факты». «Зеленый лист — кормилец». «На что надеется цветок». Действительно, на что он надеется? Оказывается, на нас. Если человек будет неразумно обращаться с природой, он может ее просто погубить. Но человек, в котором живет настоящее любопытство, никогда и ни за что не захочет глотать готовенькое. Он узнаёт про факты и про фактики, вопросы и вопросики для того, чтобы заглянуть дальше, понять причину, уяснить законы, на которых держится мир.
История веселого Архивариуса
Говорят, великий Эйнштейн впервые задумался в пять или шесть лет, когда отец подарил ему компас. Стрелка на компасе шевелилась. «Почему?»— спросил мальчик. Ему объяснили. Но этого объяснения не хватило. «Почему? — думал любопытный Эйнштейн. — Почему?» И это главное слово гналось за ним всю жизнь, до тех пор, пока он не открыл собственный, новый принцип устройства Вселенной, свою теорию, объясняющую, «почему», «на чем» и «как» держится мир.
Человек с книгой
Человек с любой книгой. Вообще человек с книгой, в любом трамвае, В душных залах библиотек И, даже пальцем листы разрывая, Это почти всегда к добру: Плохие книги встречаются редко. Словно проба идет к серебру, Идет к человеку с книгой метка, Моя надежда — читатели книг, Хочется высказаться о них. Они больше радуют, Чем, например, вниматели радио. Книгу всегда почти дочитают, Даже библиотечную, не только свою. Книгу берегут и переплетают, Передают из семьи в семью. Радио на миг. Газета на день. Книга — на всю жизнь. Книга — ключ. Он открыт и найден. За него крепче держись!
Действительно, с книгой нельзя расставаться. А словари должны стать вашими постоянными друзьями. Из словарей вы можете узнать о значении слова, его грамматических особенностях, происхождении, употреблении, стилистической окраске и многое другое. Словари помогут вам в учебе, а в дальнейшем — в работе. А если вы захотите стать филологами, то именно с помощью словарей вы сделаете для себя и, может быть, для науки какие-либо лингвистические открытия.
Узелок на память
Архивариус (лат.)— хранитель древних архивов. Архив (лат.) — собрание рукописей, старых документов, памятников письменности, а также место их хранения (учреждение или отдел учреждения). 2. Опишите своими словами в рабочей тетради, что такое «любопытство», чем оно поможет Вам в жизни и в учебе. Посмотрите в толковом словаре (воспользовавшись помощью родителей) определение этого слова. Спешите его себе в тетрадь. УРОК 2. Для чего людям нужна речь?1. Прочитайте рассказы ребят о летних происшествиях. 2. Укажите, что понравилось, о чем бы вам хотелось узнать более подробно, какие предложения Вы бы изменили, почему. Как бы тогда закончились эти истории? Пусть живёт! Это случилось в санатории «Сосны», где я отдыхал вместе с моим другом Ваней. Около санатория есть озеро, а из него вытекает ручей, который можно перейти двумя широкими шагами. На дне ручья лежала серая шина. Однажды мы с Ваней решили эту шину достать. Вытащили её на берег, перевернули. И вдруг оттуда выпал... сом! Забился на траве, затрепыхался. Жалко нам стало бедного сома, и мы отпустили его в ручей. Рыба махнула хвостом и уплыла. Пусть живёт!
Провожатый. Я шла домой, и вдруг мне на плечо сел... аист. Посидел немного, потом слетел с плеча на землю и зашагал со мною рядом. Проводил меня почти до дома. Этот аист — необыкновенный, совсем ручной. Он часто приходит к людям. Не отказывается от кусочка мяса, сыра, даже от конфет. Но мне раньше как-то не случалось встречаться с ним близко. А вот теперь мы подружились.
Я гуляю вместе с ёжиком. Увидел я в лесу, как большая собака бросилась на кого-то. Подбежал, смотрю — ёжик! Я отогнал собаку, а ёжика отнёс подальше. Вижу: он поранился. Тогда взял я ёжика домой, чтобы подлечить. Подлечил и выпустил в лес. А утром выхожу из дома, вижу: мой ежик! Я его несколько раз относил в лес, но каждый раз он возвращался.
3. Составьте письменно свой рассказ о лете. 4. Сделайте письменно выводы, для чего людям нужна речь. УРОК 3. Язык и человек1. Ученым известно свыше 30 случаев, когда дети вырастали среди животных. И ни один из них не научился говорить, когда попал в человеческое общество. Порассуждайте, почему так происходило. 2. Народы мира говорят на сотнях языков. Какие языки вам известны? Запишите в свою рабочую тетрадь. Русский язык — это национальный язык русского народа, один из богатейших языков мира. Известный писатель К. Паустовский, подчеркивая богатство русского языка, писал, что «для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
К слову нужно относиться бережно. Недаром поэт В. Шефнер писал: Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. 3. Как вы понимаете эти слова? 4. А вот как выразил эту мысль народ в пословицах и поговорках о языке (2 — 3 пословицы запишите в тетради):
На великое дело — великое слово. Язык мал, а великим делом ворочает. Хорошую речь хорошо и слушать. Ласковое слово и кость ломит.
УРОК 4. Язык и речь
как различают формы речи?
Речь существует в двух формах: 1) устной (от слова уста — губы); 2) письменной (от слова письмо). Когда мы говорим и слушаем, пользуемся устной формой речи; когда пишем и читаем письменной.
2. Запишите три-четыре понравившиеся вам пословицы.
1. Что написано пером - того не вырубишь топором. 2. Ласковым словом и камень растопишь. 3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 4. То же слово, да не так бы молвить. 5. Выстрелив, пули не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь. 6. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 7. Язык голубит, язык и губит. 8. Каков разум, таковы и речи.
3. Подумайте, какая речь появилась раньше (устная или письменная). Свое мнение обоснуйте. 4. Запишите предложение, восстановив в нём пропущенные слова: Сначала появилась ... речь, затем ... . 5. Прочитайте высказывания учёных-языковедов:
1. Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба.)
2. Можно не только неграмотно писать, но также неграмотно говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма. (В.И.Чернышев.)
6. Подумайте, когда мы пользуемся устной формой речи, когда письменной. 7. Прочитайте отрывок из сказки; напишите ее название.
Кристофер Робин, подперев голову рукой, вдруг окликнул своего друга: Пух! - Что? - сказал Пух. - Пух, обещай, что ты меня никогда не забудешь. Никогда-никогда! Даже когда мне будет сто лет. Пух немного подумал: - А сколько тогда мне будет? - Девяносто девять. Винни-Пух кивнул: - Обещаю, - сказал он.
(А. А. Милн; пересказал Б. Заходер.)
8. Расскажите об одном таком эпизоде из сказки, в котором Винни поступает как настоящий друг.
ЗАДАНИЕ:
1. Прочитайте отрывок из повести А. Лиханова «Мой генерал», перескажите его близко к тексту.
Я люблю смотреть, как мама улыбается. Лицо у неё круглое и ямочки на щеках, а глаза ясные, синие. Если она сидит у окна и солнечный луч сбоку светит, падает маме прямо в глаза — хрусталинки её горят, словно прозрачные камушки. Мама моя добрая, я её злой никогда ещё не видел. Даже когда сердится, она всё равно добрая. Волосы у мамы русые, она их в косы заплетает и укладывает кольцом на голове. За это папа зовёт её солнышком. Имя у мамы, как и лицо её, округлое, доброе: Ольга. (А. Лиханов.)
2. Напишите о вашей семье. 3. Начните подготовку к самостоятельной работе. Нужно будет написать о своём друге (или о своих друзьях). При подготовке подумайте над вопросами: 1. Кто ваш самый близкий друг? 2. Как началась ваша дружба? 3. Какой он, ваш друг? Что нравится в нём окружающим людям, одноклассникам, вам? 4. В чём проявляется ваша дружба?
УРОК 5. Язык и его единицы
1. Самостоятельная работа. Напишите о своём друге (или о своих друзьях). При написании ответьте на вопросы: 1) Кто ваш самый близкий друг? 2) Как началась ваша дружба? 3) Какой он, ваш друг? Что нравится в нём окружающим людям, одноклассникам, вам? 4) В чём проявляется ваша дружба? (На работу отводится 15 минут.)
Язык изучает специальная наука — лингвистика (от лингва — язык). По оглавлению учебника вы можете познакомиться с теми разделами лингвистики, которые будут изучаться в этом учебном году.
Познакомьтесь с определениями каждого из разделов. Запомните их.
Синтаксис – наука о языке, занимающаяся типами соединения слов в предложения. Предложения же, в свою очередь, могут быть тоже разных типов. Пунктуация – нормы и правила употребления знаков препинания, исторически сложившиеся в русской письменности. Культура речи – владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме. Фонетика - наука о языке, изучающая его языковые средства. Графика – система отношений между буквами письма и звуками речи, а также сами начертания букв, знаков. Лексика – совокупность слов языка. Словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова с помощью специальных средств: приставки, суффикса и др. Морфология – раздел грамматики, изучающий: изменяемые слова со стороны их строения; формы слов и правила образования этих форм. Орфография – наука, изучающая систему правил, обеспечивающих единообразие написаний. ЗАДАНИЕ: Сформулировать своими словами, чем занимается каждый раздел науки о языке. УРОК 6. Повторение изученного в начальной школе. Состав слова
Цель занятия: освоить, что морфема — значимая часть слова (в отличие от слога), передающая определенные языковые значения. Формирование умений: находить морфемы в слове, доказывая, что это значимая его часть; отличать слова с одинаковыми по звучанию корнями от однокоренных; учитывать при подборе однокоренных слов значение корня слова.
1. Запишите слово повредит. Разберем его по составу (то есть сделаем морфемный разбор). Но прежде вспомним, какие части слова (морфемы) вы знаете.
1) приставка; при-ехать 2) корень; машин-а 3) суффикс; горд-ость 4) окончание; мам-а. Познакомимся с новыми морфемами! 5) постфикс (ся/сь): беречь-ся, береги-сь; 6) интерфикс (соединительная гласная) ; сам-о-лет, змее-е-лов, пят-и-летка.
Итак, вспомним порядок разбора слова по составу: 1) порядок разбора начинается с определения принадлежности слова к части речи; 2) затем выясняется значение слова {повредит — причинит вред). 3) После этого выделяется окончание и указывается, что оно обозначает. Образец ответа. Повредит — глагол, обозначает действие — причинит вред. Окончание -ит указывает на то, что этот глагол II спряжения стоит в будущем времени, 3-м лице, единственном числе. Такое же окончание в глаголах висит, сгорит, закричит и пр. Приставка по- неизменяемая на письме. Такая же приставка в словах поговорить, побелить, поворот и др. Корень -вред-. Этот же корень в словах вредный, вредить и т. д.
2. Запишите слово удивился и выделите его корень (-див-). Далее сделайте запись в «Словарь корней». -див- (-дивл-): диво (сущ.), дивный (прил.), удивление (сущ.), удивительный (прил.), удивиться (гл.), удивительно (нар.). (Обратите внимание на то, что во всех записанных словах обязательным является выделение корня и указание на принадлежность слова к части речи.) Указываем на чередование вл//в.
3. С некоторыми из записанных в словарь слов устно составьте предложения. 4. Сделайте письменно выводы: — Как называются слова с одним и тем же корнем? — Что надо учитывать при подборе однокоренных слов? — Являются ли однокорепными слова горе, гора? УРОК 7. Морфемика
Морфемный разбор слов
Выполните задания.
1. * Задание 1-го уровня • Подберите однокоренные слова к слову учение, выполните морфемный разбор любого из них. ** Задание 2-го уровня • Подберите однокоренные слова к слову учение, произведите их морфемный разбор.
2. Что получится, если правильно выделить морфемы? Запишите. Вы - ... приставка как в слове прехорошенькая, корень как в слове красавица, суффикс как в слове вольный, окончание как в слове счастливые; корень как в слове ученый, суффикс как последний суффикс в слове певуче, суффикс как в слове водник, окончание как в слове рыбаки; корень как в слове поверье, суффикс как в слове проходная, окончание как в слове любимые; корень как в слове подружка (ж/з), окончание как в слове семья.
Словообразование
2. Постройте словообразовательные цепочки и запишите их, выделив морфемы. 1. Платить, оплачивать, платить, зарплата, плачевный. 2. Дорогой, дорожка, дороговизна, дорог, дороже. 3. Смех, смешить, смешать, смешной, меховой. 4. Вестник, весть, вести за собой, извещение, оповестить.
3. * Задание 1-го уровня • Восстановите словообразовательную цепочку; Собирательница <— ... <— собирать (собиратель) Вдумчивость <—...<— дума (вдумчивый) Лесничество <—... <— лес (лесник) ** Задание 2-го уровня • Постройте словообразовательные цепочки *** Задание 3-го уровня • Выполните морфемный и словообразовательный разбор любого из слов.
Основа слова и окончание 1. В глуши лесной, в глуши зеленой, Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьет из камней родник студеный. И. Бунин 4. * Задание 1-го уровня • Запишите текст, обозначьте окончания и основу слов, используя опорную карточку: 1) определяю часть речи; 2) устанавливаю, изменяется ли слово; 3) ДА — изменяю слово, чтобы выделить окончание; 4) выделяю основу; 5) НЕТ — окончания нет. ** Задание 2-го уровня • Запишите текст, обозначьте окончания и основу слов. • Выполните морфемный разбор слова тенистой. *** Задание 3-го уровня • Запишите текст, обозначьте окончания и основу слов. • Выполните морфемный и словообразующий разбор слова лесной.
2. Мы бродили лесами, Щедрой нашей земли, Землянику искали, А землянку нашли. Лад землянкой на бревнах Холм песчаный навис. Пять ступенек неровных Спускаются вниз. И когда мы сходили В темноту под уклон, Из-под ног покатился Небольшой медальон. В. Фетисов
5. * Задание 1-го уровня • Выпишите слова с корнем — земл-, выделите в них окончание и основу слов, определите, в каких случаях это однокоренные слова, а в каких — формы одного и того же слова. ** Задание 2-го уровня • Выразительно прочитайте текст, выпишите слова в два столбика: а) однокоренные слова; б) формы одного и того же слова. • Обозначьте в них корни. *** Задание 3-го уровня • Выразительно прочитайте текст, выпишите слова в два столбика: а) однокоренные слова; б) формы одного и того же слова. • Обозначьте в них корни. • Назовите начальную форму слов из второго столбика; • Укажите, какие формы слова представлены во втором столбике.
3. Рыщут волки ночью темной За добычей по лесам. Меж кустов к тетерке сонной Пробирается лиса. Прячет на зиму кедровка В старый мох орехи ловко. Хвою щиплют глухари, Зимовать к нам прилетели Северяне-снегири. Е.Головин 6. * Задание 1-го уровня • Запишите текст. • Обозначь окончания. • Назовите слова, в которых нет и не может быть окончаний. • Выполните морфемный разбор слова пробирается. ** Задание 2-го уровня • Запишите текст. • Обозначь окончания. • Назовите слова, в которых нет и не может быть окончаний. • Выполните морфемный и словообразовательный разборы слова прилетели. *** Задание 3-го уровня • Выразительно прочитайте текст. • В левый столбик запишите слова, в которых окончание определяется с помощью склонения, в правый — слова, в которых окончание определяется с помощью спряжения. • Выполните морфемный и словообразовательный разборы слова кедровка.
УРОК 8. Морфемика. Морфемный разбор слов
Нулевое окончание
1. Шиповник
Осенний день. Поблекли травы. Сырой, туманный холодок. И вдруг нежданно у канавы Расцвел шиповника цветок. Как будто друг, всегда желанный, Он в этот серый день вошел И, озарив его, румяный, Он, чист и весел, цвел и цвел. Ему и горя было мало, Что лето за море ушло, Что все вокруг отпировало, Открасовалось, отцвело. В своем порыве одиноком Он жаждой жизни пламенел. И лес, притихший за дорогой, «Не отцветай!» — ему шумел. И лесу вторил шорох ветра И голоса отлетных стай И я шептал посланцу лета: «Не отцветай! Не отцветай!»
* Задание 1-го уровня. • Используя опорную карточку, запишите слова с нулевым окончанием, укажите часть речи и определите грамматические признаки. • Выполните морфемный разбор одного слова по своему выбору. Опорная карточка Нулевые окончания обнаруживаются: 1. У существительных в форме им. п. м. р. ед. ч., например: сад. 2. У существительных в форме род. п. мн. ч.: у школ. 3. У кратких прилагательных в форме м. р.: чист. 4. У глаголов в форме м. р. прош. вр.: глядел. **Задание 2-го уровня Запишите слова с нулевым окончанием, укажите часть речи и определите грамматические признаки. Выполните морфемный разбор одного слова но своему выбору. ***Задание 3-го уровня Запишите слова с нулевым окончанием, укажи часть речи и определите грамматические признаки. Ниже выпишите слова, в которых нет и не может быть окончаний. Выполните морфемный разбор одного слова по своему выбору.
Суффиксы
2. Кошкин сынок
Был у кошки сын приемный — Не котенок, а щенок. Очень милый, очень скромный, Очень ласковый сынок. Без воды и без мочала Кошка сына умывала. Вместо губки, вместо мыла Язычком сыночка мыла. Быстро лижет язычок Шейку, спинку и бочок, Кошка-мать — Животное Очень чистоплотное. В. Берестов
* Задание 1-го уровня • Выразительно прочитайте текст. • Найдите и выпишите слова с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательное значение. ** Задание 2-го уровня • Выразительно прочитайте текст. • Найдите и выпишите слова с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательное значение. • Выполните морфемный и словообразовательный разбор одного из слов. *** Задание 3-го уровня • Выразительно прочитайте текст. • Найдите и выпишите слова с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательное значение. • Подберите к ним слова без данного суффикса, суффиксы обозначь. • Выполните морфемный и словообразовательный разбор одного из слов.
3. В названиях жителей очень активно себя ведет суффикс -чанин (-чане), который даже потеснил свою близкую родню: ему стали «уступать место» суффиксы -анин (-янин) и -ец. Так, жителей города Крутыга стали называть крутыгчане (вместо крутыжане, как Калуга — калужане). Жители города Рославль назывались раньше рославцы, но теперь появились рославчане, а также днепровчане, костромчане, мурманчане и т. п. Расширение «поля деятельности» -чанина объясняется прежде всего тем, что он может присоединяться к названию почти любого города, не меняя свой «облик», и по данному суффиксу «узнают» новое слово — это непременно «житель», так как других значений -чанин не имеет, что тоже очень существенно. Е. Голанова * Задание 1-го уровня • Выразительно прочитайте текст, определи его цель, свое мнение обоснуйте. • Выпишите слова, называющие людей по месту жительства. • Обозначьте суффиксы. ** Задание 2-го уровня • Выразительно прочитайте текст, определи его цель, свое мнение обоснуйте. • Выпишите слова, называющие людей по месту жительства. • Обозначьте суффиксы. • Образуйте название жителей своего города. *** Задание 3-го уровня • Выразительно прочитайте текст, определите его цель, свое мнение обоснуйте. • Выпишите слова, называющие людей по месту жительства. • Обозначьте суффиксы. • Образуйте название жителей своего города, а также городов Санкт-Петербург, Курск, Саратов, Владикавказ, Волгоград, Краснодар, Сочи.
УРОК 9. Морфемика. Морфемный разбор слов
Приставка
Выполните задания.
* Задание 1-го уровня • Запишите однокоренные слова, обозначь в них приставки. • Выполните словообразовательный разбор одного из слов. ** Задание 2-го уровня • Запишите однокоренные слова, обозначь в них приставки. • Выполните словообразовательный разбор одного из слов. • Составьте предложения с одним словом из каждой группы и выполните синтаксический разбор этого предложения. *** Задание 3-го уровня • Запишите однокоренные слова, обозначьте в них приставки. • Выполните словообразовательный разбор одного из слов. • Выполните морфемный разбор слов, постройте словообразовательные цепочки: Довоенный <— Рассказчик <— Учительница <— Водитель <—
2. Повторите изученный материал по морфемике.
УРОК 10. Формы речи
Цель занятия: вспомнить, что речь существует в двух формах: устной (от слова уста — губы) и письменной (от слова письмо). Когда мы говорим и слушаем, пользуемся устной формой речи; когда пишем и читаем — письменной. Формирование умений: научиться различать формы речи 1. Подумайте, в каких пословицах имеется в виду письменная, в каких — устная, а в каких — обе формы речи. Запишите три-четыре понравившиеся вам пословицы. 1. Что написано пером - того не вырубишь топором. 2. Ласковым словом и камень растопишь. 3. Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 4. То же слово, да не так бы молвить. 5. Выстрелив, пули не схватишь, а слово, сказав, не поймаешь. 6. Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 7. Язык голубит, язык и губит. 8. Каков разум, таковы и речи.
2. I. Подумайте, какая речь появилась раньше (устная или письменная). Своё мнение обоснуйте. II. Запишите предложение, восстановив в нём пропущенные слова: Сначала появилась ... речь, затем ... .
3. Прочитайте высказывания учёных-языковедов: 1) Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба.) 2) Можно не только неграмотно писать, но также неграмотно говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма. (В. И. Чернышёв.) Подумайте, когда мы пользуемся устной формой речи, когда — письменной.
4. Прочитайте отрывок из сказки; напишите ее название.
Кристофер Робин, подперев голову рукой, вдруг окликнул своего друга: Пух! Что? — сказал Пух. Пух, обещай, что ты меня никогда не забудешь. Никогда-никогда! Даже когда мне будет сто лет. Пух немного подумал: — А сколько тогда мне будет? - Девяносто девять. Винни-Пух кивнул: — Обещаю,— сказал он. (А.А.Милн; пересказал Б. Заходер.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ:
1. Напишите об одном таком эпизоде из сказки, котором Винни ступает как стоящий друг 2. Прочитайте отрывок из повести А. Лиханова «Мой генерал», перескажите его близко к тексту.
Я люблю смотреть, как мама улыбается. Лицо у неё круглое и ямочки на щеках, а глаза ясные, синие. Если она сидит у окна и солнечный луч сбоку светит, падает маме прямо в глаза — хрусталинки её горят, словно прозрачные камушки. Мама моя добрая, я её злой никогда ещё не видел. Даже когда сердится, она всё равно добрая. Волосы у мамы русые, она их в косы заплетает и укладывает кольцом на голове. За это папа зовёт её солнышком. Имя у мамы, как и лицо её, округлое, доброе: Ольга. (А. Лиханов.)
3. Напишите о своём друге (или о своих друзьях). При подготовке подумайте над вопросами: 1. Кто ваш самый близкий друг? 2. Как началась ваша дружба? 3. Какой он, ваш друг? Что нравится в нём окружающим людям, одноклассникам, вам? 4. В чём проявляется ваша дружба?
УРОК 11. Орфограмма
Цель занятия: понять и зпомнить, что такое орфограмма. Формирование умения находить (видеть) орфограммы в различных морфемах.
Запишите слова дом — дома. В корне слова дом буква о стоит под ударением, поэтому в написании гласной в корне этого слова нет выбора букв. В корне же слова дома есть выбор букв (а или о), потому что гласная корня стоит в безударном положении. То есть в корне данного слова есть буква, написание которой определяется правилом. Такие буквы называются орфограммами. Итак, в слове дом в корне нет орфограммы, в слове дома — орфограмма в корне — буква о (проверочное слово — дом).
орфограмма (греч.), орфос — правильный, грамма — письмо.
Порассуждайте вслух, как вы понимаете выражения «орфограмма в корне», «орфограмма в окончании»?
Графические обозначения на письме: одной чертой подчеркивается та буква, написание которой следует проверить, двумя — та, которой определяется ее выбор.
ходить (гл.) — ход, ходит (гл., II спр.).
3. Запишите слова — по два примера — с орфограммой в корне и окончании.
4. Выпишите из слов дать, жалеть, загадка, удивить, скрип, глядеть, загадать, жалко, скрипучий, стрелка, взгляд сначала только те, в корнях которых нет орфограммы, затем те, ,в корнях которых она есть. (Упражнение умения «видеть» орфограмму в слове, то есть «видеть» те места, где можно допустить ошибку в написании слова.)
5. Объяснительный диктант (при записи предложений безударные гласные в корнях выделенных слов объясните графически).
Я возвращался к себе в деревню. Тропинка проходила по просеке в сосновном лесу. Все вокруг было покрыто пахучими травами. На поляне около опушки я разглядел синие цветы. Полянки с ними были похожи на малюсенькие озера с синей водой. Я сорвал цветок. Когда я встряхнул его, в нем прогромыхали созревшие семена. (По К. Паустовскому)
УРОК 12. Фонетика. Звуки речи
В лесу, на улице, дома мы слышим много самых различных звуков. Это и звуки шагов человека, и гудки автомашины, и пение птиц, и шуршание осенних листьев под ногами. Звуки речи отличаются от всех других звуков прежде всего тем, что они образуют слова. Звуками речи называются звуки, из которых состоят слова. Звуки речи — самые маленькие единицы языка, но с их помощью можно превратить одно слово в другое: дом — дым — том. Нетрудно заметить, что слова дом и дым различаются гласными о и ы, а слова дом и том различаются согласными д и т. Сравните также: балки — палки, стойка — стайка, угол — уголь, шефствовать (оказывать помощь, выть шефом) — шествовать (идти) и т. д.
Слова могут состоять из одного, двух и более звуков. Союзы, предлоги, местоимения — обычно самые короткие слова, хотя и очень важные для речи. Так, из одного или двух звуков состоят, например, союзы и, а, но; предлоги в, к, с, на, за. Многие местоимения также состоят из двух звуков: ты, он, мы, вы и др.
Есть и существительные, которые состоят из двух звуков: ум, ас и др., хотя самостоятельные слова чаще имеют три и более звуков: мать, хлеб. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой (от греч. «фоне» — звук). С фонетикой тесно связана орфоэпия (от греч. «орфо» — правильный, «эпос» — слово, речь). Орфоэпическим нормам подчиняются произношение звуков речи, постановка ударения и др. (столяр, начал и др.). Проверяйте произношение слов по словарям!
ЗАДАНИЕ Изучить изложенный материал УРОК 13. Звуки речи и буквы
Звуки мы произносим и слышим, буквы — видим и пишем. Обозначение буквами звуков речи на письме изучает графика (от греч. «графо» — пишу). Чтобы отличать при изучении фонетики звук от буквы, звуки заключаются в квадратные скобки. Например, буква а обозначает звук [а], буква эл обозначает звук [л] и т. д. В некоторых словах все звуки обозначаются «своей» буквой, например: [ш] [к] [а] [ф] шкаф Однако буква не всегда соответствует «своему» звуку. Одна буква может обозначать разные звуки, например в словах дом — д[о]м, дома — д[а]ма (мн. ч.) буква о обозначает звуки [о] и [а]. Один звук может обозначаться разными буквами: в словах клад и плот в конце слова произносим один и тот же звук [т], а обозначают его разные буквы: д и т. Нужно различать звуковой и буквенный состав слов. Так, звуковой и буквенный составы слова дом соответствуют друг другу, а в форме дома есть несоответствие: пишем букву о — произносим звук [а]; в слове винегрет в безударных слогах пишем буквы и и е— произносим почти одинаковый звук [и]. Количество букв и звуков в слове иногда не совпадает. Например, в слове честный пишется 7 букв, а произносится б звуков. Буква т не обозначает звука (непроизносимый согласный). По нормам орфоэпии при стечении согласных в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся, а буквы пишутся: солнце, сердце и др. Чтобы не ошибиться в написании слов с непроизносимыми согласными [в], [д], [л], [т], нужно подобрать проверочное слово, в котором эти согласные произносятся отчётливо: здравствуйте — здравие (здоровье), сердце — сердечный, солнце — солнышко, участник — участие и др.
1. В словах лестница, чувство, чувствовать, праздник, сверстник есть непроизносимый согласный. 2. В словах вкусный, чудесный, опасный, ровесник, участвовать непроизносимого согласного нет.
Выполните задания
1. Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нем, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется лицо безграничных радостей ибо безграничны сокровища русского языка. В. Луговской
* Задание 1-го уровня • Прочитайте текст, в выделенных словах укажите количество звуков и букв, затем охарактеризуйте гласные звуки. ** Задание 2-го уровня • Прочитайте текст, произведите фонетический разбор выделенных слов. *** Задание 3-го уровня • Прочитайте текст, распределите слова из первого предложения в три колонки: 1) количество букв и звуков совпадает: 2) в словах звуков больше, чем букв; 3) в словах букв больше, чем звуков. • Произведите фонетический разбор двух слов (по выбору учащихся).
2. Вот пришел праздник красок. Осень листья сжигает на желтом огне.
* Задание 1-го уровня • Установите соответствие транскрипций и слов, охарактеризуйте гласные и согласные звуки первой пары слов: [жыв'от] живот [жывот] живет [угол'] уголь [угол] угол [тома] Тема [т'ома] Тома [том] том ** Задание 2-го уровня • Прочитайте транскрипцию слов, запишите эти слова подчеркните орфограммы: [жыв'от], [жывот], [сн'ижок], [спайом], [красата], [дошт'], [ос'ин'], [ас'ина], [сонцэ], [залатой], [угол], [ угол'], [л'от]. *** Задание 3-го уровня • Запишите транскрипцию слов, посчитайте количество букв и звуков, подчеркните орфограммы.
3. Мороз, снег, осень, дождь, деревья, весна, трава, черемуха, щавель, река, эхо, год, гора, сосна, березка, пень, цветы, море, шелк, желтый, чаща.
* Задание 1-го уровня • Прочитайте, запишите в первый столбик слова, имеющие в своем составе только твердые согласные звуки, во второй — только мягкие согласные звуки, в третий — и твердые, и мягкие. ** Задание 2-го уровня • Прочитайте, запишите в первый столбик слова, имеющие в своем составе только твердые согласные звуки, во второй — только мягкие согласные звуки, в третий — и твердые, и мягкие. • Дополните столбики своими примерами. *** Задание 3-го уровня • Прочитайте, запишите в первый столбик слова, имеющие в своем составе только твердые согласные звуки, во второй — только мягкие согласные звуки, в третий — и твердые, и мягкие. • Дополните столбики своими примерами. • Сопоставьте звуки и буквы во всех словах.
4. Тук — тюк, воз — вез, мол — мёл, нить — ныть, вол — вёл, мял — мал, пилу — пилю, кисел — кисель, живот — живёт, зорька — зорко, (много) ваз — вяз.
* Задание 1-го уровня • Прочитайте, перепишите слова и подчеркните в них твердые согласные одной чертой, а мягкие двумя. ** Задание 2-го уровня • Прочитайте, перепишите слова и подчеркните в них твердые согласные одной чертой, а мягкие двумя; выполните фонетический разбор первой пары слов. *** Задание 3-го уровня • Прочитайте, перепишите слова и подчеркните в них твердые согласные одной чертой, а мягкие двумя: выполните фонетический разбор первой пары слов, дополните запись своими примерами.
5. Салазки, лавка, разведчик, красив, молотьба, береза, пробка, груздь, канавка, пирог, дробь, моржи, веревки, скользкий, перебежка.
* Задание 1-го уровня • Прочитайте, запишите в первый столбик слова, имеющие в своем составе только глухие согласные звуки, во второй — только звонкие согласные звуки, в третий — и глухие, и звонкие. • Подчеркните одной чертой буквы, обозначающие глухие согласные. ** Задание 2-го уровня • Прочитайте, запишите в первый столбик слова, имеющие в своем составе только глухие согласные звуки, во второй — только звонкие согласные звуки, в третий — и звонкие, и глухие. • Обозначьте условия выбора орфограммы «Проверяемые согласные в корне слова». *** Задание 3-го уровня • Прочитайте, запишите в первый столбик слова, имеющие в своем составе только глухие согласные звуки, во второй — только звонкие согласные звуки, в третий — и звонкие, и глухие. • Дополните столбики своими примерами. Обозначьте условия выбора орфограммы «Проверяемые согласные в корне слова».
6. Выполните задания.
* Задание 1-го уровня • Из орфографического словаря в учебнике выпишите по 5 слов, в которых: а) количество букв и звуков совпадает; б) букв больше, чем звуков; с) звуков больше, чем букв. • Объясните причину несовпадения количества букв и звуков. ** Задание 2-го уровня • Из орфографического словаря в учебнике выпишите по 5 слов на тему «Общество», в которых: а) количество букв и звуков совпадает; б) букв больше, чем звуков; в) звуков больше, чем букв. • Объясните причину несовпадения количества букв и звуков. *** Задание 3-го уровня • Придумайте и запишите по 5—6 слов на тему «Общество», в которых: а) количество букв и звуков совпадает; б) букв больше, чем звуков; в) звуков больше, чем букв. • Объясните причину несовпадения количества букв и звуков. • Используя эти слова, устно составьте небольшой текст.
УРОК 14. Алфавит
Буквы, расположенные в определённой последовательности, составляют алфавит, или азбуку. В русском алфавите 33 буквы: 10 букв обозначают гласные звуки и 21 — согласные. Две буквы — ъ и ь — не обозначают звуков. Слова алфавит и азбука означают одно и то же. Они образованы от названий первых букв азбуки. Слово алфавит составлено из названий двух букв греческого алфавита: альфа и вита. Слово азбука составлено по этому образцу из названий первых букв русского алфавита; раньше буква а называлась аз, а буква бэ — буки. Некоторые старые названия русских букв сохранились в составе пословиц и устойчивых выражений: сперва аз да буки, а там и науки; начинать с азов — с самого начала, с самого простого; стоять фертом — стоять подбоченясь, так, что похоже на букву эф (ферт — старое название этой буквы). Алфавит надо знать, так как по алфавиту располагаются слова в словарях, книги на полках в библиотеках, по алфавиту составляются списки людей, книг, городов, справочники и т. д. Из названий букв можно образовать слова. Например, из названий букв э, вэ, эм образовано слово ЭВМ — электронная вычислительная машина. Ошибки в названиях букв («сэ» вместо правильного эс, «ча» вместо че, «ше» вместо ша и др.) — грубое нарушение норм языка, а правильное называние букв является показателем общей культуры человека. Алфавит
Выполните задания 1. * Задание 1-го уровня • Рассмотрите алфавит, правильно произнесите названия всех букв. Чтобы правильно произносить согласные русского алфавита, заполните таблицу: При произношении буквы произносим
Звук «Э» в начале | Звук «Э» в конце |_____Звук «А» Например:
** Задание 2-го уровня • Рассмотрите алфавит, правильно произнесите названия всех букв. Чтобы правильно произносить буквы русского алфавита, перерисуйте и заполните таблицу:
*** Задание 3-го уровня • Рассмотрите алфавит, произнесите названия всех букв. Попробуйте составить правило произношения букв русского алфавита (в виде таблицы или схемы).
2.
* Задание 1-го уровня • Пользуясь орфографическим словарем, подберите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита. На какие буквы не могут начинаться слова? ** Задание 2-го уровня • Подберите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита и запишите их в алфавитном порядке. На какие буквы не могут начинаться слова?
*** Задание 3-го уровня • Подберите к теме «Школа» по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита и запишите их в алфавитном порядке. На какие буквы не могут начинаться слова? • Определите, в каких словах первый звук и первая буква совпадают.
УРОК 15. Гласные и согласные звуки
В русском языке 6 гласных и 36 согласных звуков. В речи чаще встречаются согласные звуки. Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, »е встречая какой-либо преграды. Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]. Согласными называются звуки, при образовании которых воздух встречает в полости рта какую-нибудь преграду. Согласные звуки: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р] и др.
Различие между гласными и согласными звуками ярко показал в стихах С. Маршак: Дыхание свободно в каждой гласной, В согласной прерывается на миг... Звучит в согласных серебро и медь, А гласные даны тебе для пенья...
Более разнообразны по звучанию согласные звуки. Именно они передают «серебро и медь», свистят, шипят, взрываются... Известный поэт О. Мандельштам в «Заметках о поэзии» писал: «Русский стих насыщен согласными, и цокает, и щелкает, и свистит ими». Нет прямой связи между звучанием слова и его смыслом, но иногда подбором слов с определёнными звуками (особенно согласными) поэты передают звуки окружающего мира. Например: Машины шинами шуршат (С. Маршак), а при чтении следующих строчек слышится шуршание листьев в лесу: В тишине лесной глуши Шёпот к Шороху спешит Шорох по лесу шуршит: — Ты куда? — К тебе лечу. Дай на ушко пошепчу: Шу-шу-шу да ши-ши-ши. — Тише, Шорох, не шурши. Навостри-ка уши, Тишину послушай. (В. Суслов.)
ЗАДАНИЕ: Выучите материал урока, включая стихотворения.
УРОК 16. Слог. Правила переноса слов
Слова делятся на слоги: го-ло-ва, ка-пу-ста (ка-пус-та), сестра (сес-тра, сест-ра), о-го-род, мой-ка, мо-я, я-ма и др. Слог может состоять из одного звука, из двух и более: о-на, у-зел, ко-выль, му-дрость, пре-лесть и др. В состав слога обязательно входит гласный звук, поэтому в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Согласные звуки или начинают слог (го-ло-ва), или заканчивают его (он, ум и др.), или окружают гласный звук с обеих сторон (шум, дым, дом, стол, дай и др.). С делением слова на слоги связаны правила переноса слов:
1. Слова переносятся по слогам. Буквы ъ, ь, й от предшествующих букв не отделяются. Например, слова подъезд, больной, мойка надо переносить так: подъ-езд, больной, мой-ка. 2. Нельзя переносить или оставлять на строке одну букву, даже если она обозначает слог. Так, трёхсложное слово огород можно перенести только ого-род, а такие двухсложные слова, как моя, олень и подобные, нельзя разделить для переноса. 3. При переносе нельзя отрывать от приставки конечную согласную букву, если корень слова тоже начинается с согласной. Так, нельзя перенести pa-злив, а надо раз-лив, нельзя перенести по-дписать, а надо под-писать. 4. При переносе нельзя отрывать от корня первую согласную букву. Так, нельзя перенести прик-репить, а надо при-крепить. 5. При переносе слов с двойными согласными одна буква оставляется на строке, другая переносится: ван-на, длин-ный, искус-ство, профес-сор и др.
Выполните задания (Деление на слоги. Правила переноса слов.)
1. Осенний день. Поблекли травы. Сырой, туманный холодок. И вдруг нежданно у канавы Расцвел шиповника цветок.
* Задание 1-го уровня • Посчитайте количество букв, обозначающих гласные звуки. • Запишите слова, разделив их на слоги. ** Задание 2-го уровня • Запишите слова, разделив их на слоги. • Охарактеризуйте слоги. *** Задание 3-го уровня • Запишите слова, разделив их на слоги. • Охарактеризуйте слоги. • Разбейте слова согласно правилам переноса. • Определите, соответствуют ли слоги переносу слов.
2. По-ддержал, на-двязать, доп-латить, про-следить, дос-мотр, nepec-мотреть, там-оженники, бес-крайний, станц-ия, касс-ир, пое-здка.
* Задание 1-го уровня • Запишите слова, исправив ошибки в переносе слов. Какие правила переноса слов здесь нарушены? Есть ли слова, в переносе которых ошибок допущено не было? ** Задание 2-го уровня • Запишите слова, исправив ошибки в переносе слов. Какие правила переноса слов здесь нарушены? Есть ли - слова, в переносе которых ошибок допущено не было? Разбейте слова на слоги. *** Задание 3-го уровня • Запишите слова, исправив ошибки в переносе слов. Какие правила переноса слов здесь нарушены? Есть ли слова, в переносе которых ошибок допущено не было? Разбейте слова на слоги, охарактеризуйте слоги в 1-м и 2-м словах.
УРОК 17. Ударение
Если слово состоит из нескольких слогов, то один из них звучит более чётко (произносится с большей силой), чем остальные. Так, в слове лётчик с большей силой произносится первый слог, а в слове космонавт — последний (третий). Произнесение одного из слогов слова с большей силой и длительностью называется ударением. Слог, который произносится с большей силой и длительностью, называется ударным, гласный звук ударного слога также называется ударным. Остальные слоги в слове — безударные. Гласные безударных слогов называются безударными. Знак ударения ставится над гласным ударного слога. Гласные звуки под ударением произносятся отчётливо и ясно, на письме они обычно обозначаются «своими» буквами, например: вал— [вал]; вол— [вол]; лес— [лес]. Гласные звуки в безударных слогах произносятся неясно. Звук [о] в безударном слоге произносится близко к [а]. Например, слова волы и валы при произнесении совпадают (произнесите: [валы]), а на письме их нужно различать. Звук [е] в безударном слоге произносится близко к [и]. Например, слова лиса и леса при произнесении совпадают (произнесите: [лиса]), а на письме их нужно различать. Безударный гласный — сигнал орфограммы! Для проверки безударного гласного в корне надо подобрать такое однокоренное слово или так изменить проверяемое слово, чтобы этот звук оказался под ударением: удивительный — дивный, тяжёлый — тяжесть, зеленеть — зелень, зелёный, окно — окон. В русском языке ударение не закреплено за определённым слогом, как в некоторых языках. Так, в английском языке ударение обычно падает на первый слог, во французском — на последний. В русском языке место ударения нередко сохраняется в заимствованных словах. Сравните: из английского — докер (портовый рабочий), снайпер, спринтер (бегун на короткие дистанции); из французского — партер, сюжет, сюрприз (приятное неожиданное событие, подарок), сувенир (памятный подарок). Ударение в русском языке позволяет различать слова замки и замки, стрелки и стрелки), разные формы одного и того же слова {леса — род. п. ед. ч. и леса — им. п. мн. ч.; окна — род. п. ед. ч. и окна — им. п. мн. ч.). Ударение может переходить в слове с одного слога на другой, например: занял — заняла — заняли; понял — поняла — поняли; начал — начала — начали; принял — приняла — приняли; но: звонил — звонишь — звонит (неправильно: звонит).
ЗАДАНИЕ Проработайте материалы занятия. Выпишите основные положения урока.
УРОК 18. Звонкие и глухие согласные
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума. Сравните, например, произнесение звуков [в] и [ф]. Когда произносим звук [в], голосовые связки дрожат (вибрируют), когда произносим [ф], голосовые связки в спокойном состоянии. Это можно проверить, приложив ладонь к горлу.
He образуют пар глухие [х], [ц], [ч], [щ]. Звуки [ш], [ж], [ч], [щ] называются ш и п я щ и м и. Звонкие и глухие согласные на письме обозначаются «своей» буквой: а) в положении перед гласными: дорога, начало, советы; б) перед звонкими согласными [л], [м], [н], [р], [й]: слово, смола, снова, правда, вьюга — [в'йу] га. Парные звонкие и глухие согласные звуки заменяют друг друга при произнесении в следующих случаях: 1) звонкие согласные произносятся глухо (оглушаются) на конце слова и перед глухим согласным: дуб — ду [п], рог — ро [к] (не ро[х]1), все— [ф]се; 2) глухие согласные произносятся звонко (озвончаются) перед звонкими согласными: молотьба — мало [д'] ба, сбить — [з] бить и др. Чтобы проверить написание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными, надо подобрать такое однокоренное слово или так изменить проверяемое слово, чтобы после согласного стоял гласный звук: ду [п] — дубы, ни [с] кий — низок, ука [с] ка — указать, ска [с] ка — сказочка, моло [д'] ба — молотить, про [з'] ба — просить и др. По правилам орфоэпии в словах что и чтобы произносится [шт] вместо чт. В словах конечно и скучно произносится [шн] вместо чн. УРОК 19. Твёрдые и мягкие согласные
Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка. Сравните: [б] и [б']. Знак ['] обозначает мягкость согласного звука. Если произнести слова нос и нёс протяжно, то будет ясно, что в них одинаковый гласный звук [о], который сливается с предшествующим согласным. Различаются эти слова только согласными: в слове нос звук [н], а в слове нёс — звук [н']. Звуковой состав этих слов [нос] и [н'ос]. То же самое: сэр — сер, суда — сюда и др. Твёрдые и мягкие согласные звуки могут различать слова: удар — ударь, бить — быть, мел — мёл, мол — моль и др.
Согласные образуют пары твёрдых и мягких звуков:
Не образуют пар твёрдые [ж], [ш], [ц]. Не образуют пар мягкие [ч], [щ], [й]. Различать твёрдые и мягкие согласные необходимо для правильного написания и для правильного произношения многих слов. Так, надо произносить музей [з'], шинель [н'], академия [д'], тема [т']. В словах купе [пэ], свитер [тэ], отель [тэ] перед буквой е по правилам орфоэпии произносится твёрдый согласный. Мягкость согласных на письме обозначается двумя способами: 1) с помощью мягкого знака; 2) с помощью букв е, ё, и, ю, я.
Обозначение мягкости согласных с помощью ь
Мягкий знак обозначает мягкость согласных (кроме шипящих) на конце слова (боль, тетрадь, пять, фонарь) и в середине слова перед твёрдым согласным (возьму, письмо, борьба). Мягкий знак обозначает мягкость согласного [л'] перед любыми согласными: большой, мыльница, мальчик, бурильщик. Перед мягкими согласными в середине слова мягкость согласных обозначается не всегда. Буква ь не пишется в сочетаниях: чк: бочка; рщ: спорщик; чн: ночник; щн: помощница; нч: кончать; cm: мостик; нщ: каменщик; нт: бантик.
ЗАДАНИЕ Проработайте материалы занятия. Выпишите основные положения урока.
УРОК 20. Значения букв я, ю, е, ё
Буквы я, ю, е, ё имеют два значения: 1) обозначают гласные звуки [а], [у], [э], [о] и мягкость предшествующих согласных мять— [м'а] ть, тюк— [т'у]к> день — [д'э]нь, мёд — [м'о]д; 2) обозначают два звука: согласный [й] и гласные [а], [у], [э],]о]: я= [йа], ю= [йу], е= [йэ], ё = [йо]. Буквы я, ю, е, ё обозначают два звука: а) в начале слова: яма — [йа]лш, юг — [йу]г, ель — [йэ]лб, ёлка — [йо]л/са; б) после гласной: маяк — ма[на]к, дают — да[иу]т, сеять — се [йа] ть, поёт — по [йо] т; в) после разделительных ъ и ь: друзья — дру [з'йа], съел — [с'йэл], пью — [п'йу], бьёт — [б'йот]. Буквы ъ и ь в середине слова — сигнал звука [й], разделяющего согласный и гласный: дру[з'-й-а] — не «друзя», [с'-й-эл] — не «сел» и т. д. После приставок перед буквами я, ю, е, ё пишется ъ. В остальных случаях, когда требуется разделительный знак, пишется ь: подъезд, съёмка, объявление, предъюбилейный, но вьюга, ладья. Примечания. 1) Попробуйте произнести согласный звук [й] — оказывается, его можно тянуть! «Своей» буквой для этого звука является й (мой, твой). Звук [й] часто встречается в разных частях слова: в корне—'май, в суффиксе — лисии[й] , в окончании — син\ий\. 2) После ь буква и обозначает два звука [й] и [и]: чьи — [ч'йи]; лисьи — ли[с'йи].
Тренировочные упражнения
1. Кругом пестреет лес зелёным: Уже румянит, осень клёны, А ельник зелен и тенист, Осинник желтый бьет тревогу: Осыпался с березы лист И, как ковер, устлал дорогу...
* Задание 1-го уровня • Спишите текст без ошибок; найдите и подчеркните буквы Е, Ё, Ю, Я; объясните, какие звуки они обозначают. ** Задание 2-го уровня • Спишите текст без ошибок: найдите и подчеркните одной чертой слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, двумя чертами — два звука. *** Задание 3-го уровня • Прочитайте текст, распределите слова в два столбика: а) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук: б) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. • Используя записанные слова, попытайтесь восстановить и записать текст по памяти.
2. Якорь, юг, подъезд, яма, подъём, пояс, мяч, мёд, воробья, ёлка, люк, льёшь, мел, мель, яблоко, маяк, явь, молния, люди, лето.
* Задание 1-го уровня • Выпишите слова, начинающиеся на буквы Е, Ё, Ю, Я в первый столбик; слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я стоят после Ь или Ъ, — во второй столбик; слова, в которых буквы Е, Ё. Ю, Я стоят после гласных, — в третий; слова, в которых буквы Е, Е, Ю, Я стоят после согласных, — в четвертый. Определите, в каких столбиках буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, а в каком один? ** Задание 2-го уровня • Распределите слова в два столбика: а) слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук; б) слова, в которых буквы Е, Ё, Ю Я обозначают два звука. *** Задание 3-го уровня • Распределите слова в два столбика: а) слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук; б) слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука; Дополните каждый столбик 3-4 своими примерами.
ЗАДАНИЕ Проработайте материалы занятия. Выпишите основные положения урока.
УРОК 21. Фонетика. Звуки речи. Проверочная работа
1. Выпиши слова, в которых букв больше, чем звуков. Напиши их транскрипцию. Придумай и запиши еще 5 таких слов. Прекрасный, тесьма, ярость, дробь, фляга, резьба, съел, окрестный.
2. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв. Напиши их транскрипцию. Придумай и запиши еще 5 таких слов. Плюшка, яркий, мячик, пояс, сюжет, клюет, подъем, ела, ель.
3. Выпиши пары слов, которые отличались бы парными по глухости-звонкости согласными. Напиши их транскрипцию. Риза, роза, рота, раса, роса, кора, коза, кара, коса, киса, бил, вил, шил, жил, жал, вон, кон, Дон, дно, тон, фен, фон, плеск, треск, блеск.
4. Выпиши пары слов, которые отличались бы парными по твердости-мягкости согласными. Напиши их транскрипцию. Забыл, игла, был, убыл, былина, быль, ругал, мел, уголь, гол, рыкать, мель, рыть, вить, ныть, пить, выть, угол, тикать, фыркать, тыкать.
5. Найди слова с непарными твердыми согласными. Сделай их фонетический разбор. Брошь, щенок, циркуль, южный, февраль.
6. Найди слова с непарными мягкими согласными. Сделай их фонетический разбор. Ящик, пропажа, чайник, крошка, круча, плавать.
УРОК 22. Гласные после шипящих
В древнерусском языке согласные шипящие звуки [ч], [ш], [ж] и [щ] были мягкими. Буквы я, ю, е, и и б после шипящих обозначали их мягкость. Со временем [ж] и [ш] отвердели, сохранили мягкость лишь [ч] и [щ]. Разнообразие написаний с буквами ж, ш, ч и щ в современном письме объясняется историческими причинами. II. После шипящих ж, ш, ч, щ не пишутся ы, ю, я, а пишутся и, у, а: жизнь, чудо, ширь, площадь. Исключения: брошюра, жюри, парашют. III. После шипящих в корнях слов под ударением пишется буква ё, если можно подобрать однокоренное слово с е: жёлтый — желтеть, шёпот — шепчет, шептать, чёрточка — черта и т. д. После шипящих буква о пишется, если нельзя подобрать однокоренное слово с е: крыжовник, обжора, трущоба, шов, шорох, шорник, чопорный, а также в заимствованных словах — в ударных и безударных слогах: шорты, шомпол, шоссе, шоколад, жокей, шофёр, капюшон.
Примечание. В глаголах и образованных от них словах с суффиксом -ённ-(-ён-) пишется ё: ожёг (руку) — глагол — обожжённая рука, но ожог (руки) — существительное.
III. После шипящих под ударением пишется буква о в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных. Без ударения в тех же случаях пишется е: снежок, но овражек; пятачок, но песочек: медвежонок, зайчонок, мышонок; рубашонка, но доченька, дороженька; ежовый, но грушевый; ножом, свечой, но товарищем, тучей; большого, но хорошего.
ЗАДАНИЕ Проработайте материалы занятия.
УРОК 23. Ь после шипящих
Мягкий знак не обозначает мягкости шипящих на конце существительных, глаголов и наречий: мышь, поёшь, звонишь, вскачь, хотя и пишется в некоторых случаях. Ь после шипящих на конце слова пишется: 1) у существительных женского рода в им. п. ед. ч.: рожь, тишь, ночь, вещь; 2) у глаголов во всех формах; при этом ь сохраняется и перед -ся, -те: беречь — беречься — бережёшься; моешь — моешься; режь — режьте; 3) у наречий на ш и ч (сплошь, навзничь) и в одном слове на ж (настежь) (с этой частью речи подробно познакомитесь позже).
Ь после шипящих на конце слова не пишется: 1) у существительных мужского рода в им. п. ед. ч.: гараж, камыш, грач, плащ; 2) у существительных женского и среднего рода в род. п. мн. ч.: много туч, рощ, училищ; 3) у кратких прилагательных: хорош, горяч, свеж; 4) у наречий на ж: уж, замуж, невтерпёж (кроме настежь).
ЗАДАНИЕ Проработайте материалы занятия. Подберите по 7 примеров на 1) и 2) случай, когда ь пишется, и по 7 примеров на на 1), 2), 3) случай, когда ь не пишется. Обозначьте орфограммы.
УРОК 24. Гласные после ц
В древнерусском языке согласный [ц] был мягким. Как и шипящие [ж] и [ш], звук [ц] со временем стал твёрдым. Буква и после ц не обозначает мягкости звука. Проверить это можно произнесением слов цифра — ц[ы]фра, циркуль — ц [ы]ркуль. Разнообразие написаний слов с ц объясняется историческими причинами.
После ц пишутся буквы и и ы. Буква и после ц пишется в словах типа цифра, циркуль, цинга, цигейка, цистерна, цитата, цирк, нация, конституция, акация и др. Примечание. В словах типа нацй я буквенным окончанием является -я. Буква ы после ц пишется в корнях слов: цыган, цыплёнок, цыкнуть, цыц, на цыпочках. Буква ы после ц пишется: 1) в окончаниях существительных и прилагательных: Лестниц-ы Огурц-ы Куц-ыи Бледнолиц-ыи и т. д. 2) в суффиксах прилагательных: птиц-ын Лисиц-ын Куриц-ын цариц-ын и др.
После ц пишутся буквы о и е В окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных после ч под ударением пишется о, без ударения е: лицо, но полотенце молодцом, но молодцем овцой, но птицей (будь (добрый жильцов, но зайцев молодцом) молодец) образцовый, но ситцевый свинцовый, но глянцевый
Тренировочные упражнения
1. Вставь пропущенные буквы, запиши 2 предложения с однородными членами, используя словосочетания этого упражнения.
Перелетные птиц, ц..тировать отры..ки, сестриц..н куц..й ц.тейковый полушубок, прочный панц..рь, ш..рокие улиц.., ц..нковое ведро, логово волчиц.., яркий ц..кламен, прожорливые гусениц.., огромная ц..фра, чумазые ц..ганята, долгожданные гостинц.., ц.хтерна с водой, ветряные мельниц.., праздничная иллюминация, книжные страниц.., стерильная операционная, мои ровесниц.. .
2. Вставь пропущенные буквы, запиши 2 предложения с однородными членами, используя словосочетания этого упражнения.
Внезапный антиц..клон, четкая дикц..я, тонкие пальц.., ц..рк на гастролях, народная медицина, ворчливый пац..ент, мощный мотоц..кл, малосольные огурц.., ц..клевать пол, страшный ц-.клоп, авиац..онный институт, злобно ц.жнул, принципиальный ответ, пушистый ц..пленок, хорошенькие близнец.., шустрые синиц.., ловкий ц..ркач, цифровой монитор, плетеная ц..новка, встал на ц..почки, сок из ц.трусовых, станц..я Цариц..но.
3. Вставь пропущенные буквы, запиши 2 предложения с однородными членами, используя словосочетания этого упражнения.
Строительство гостиниц.., национальный танец, сдержал эмоц-.и, вязальные спиц.., юркие ящериц.., международная авиац..я, быстрые гонц.., вкусные голубц.., фамилия и инициалы, хрупкая ц.таночка, редакционный отдел, длинные ресниц.., античная цивилизация, неприступная ц..тадель, душистый ц..корий, ц.-кл лекц..й, смуглолиц...й ц..ган, старые чернильниц...
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ Проработайте материалы занятия. Подбери слова, объясняющие значение выражений.
Высокая шляпа с узкими полями. Отсветы далекой грозы. Шкала с делениями, обозначающими часы и минуты. Лимон, апельсин, мандарин — это ... . Металл синевато-белого цвета. Пункт остановки транспорта. Инструмент для вязания. Большой металлический резервуар для хранения жидких веществ. (Циферблат, станц..я, ц..линдр, ц..трусовые, спиц.., зарниц.., ц..стерна, ц..нк).
УРОК 25. Текст. Что такое текст?
1. Прочитайте две записи. В какой из них предложения связаны по смыслу? Озаглавьте её, запишите; подчеркните главные члены предложений; обозначьте время глаголов-сказуемых.
1. Маленькая льдина быстро плыла по реке. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. 2. Под городом Воронежем есть бобровый заповедник. Там на лесных речках живут бобры. Они перегораживают речки плотинами и на берегу прудов строят хатки. 2а. Попробуйте во втором тексте упр. 1 изменить: 1) порядок предложений; 2) порядок слов в предложениях; 3) заменить настоящее время глагола-сказуемого в одном предложении — прошедшим, в другом — будущим. 2б. Прочитайте текст вслух. Понаблюдайте, как связывает предложения интонация.
Текст—это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте — порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация и др.
3. Они то косо летели по ветру, отвесно ложились в сырую траву. Листья падали дни и ночи. Начался листопад. Этот дождь шёл неделями. Леса моросили дождём облетавшей листвы.
1) Из данных предложений составьте текст. 2) Озаглавьте и запишите; затем перескажите.
4. Конечно, вы не раз бывали в лесу или в парке ранней осенью. Какие краски этой прекрасной поры года вам запомнились? Расскажите об этом.
5. Красив, наряден лес в дни ранней осени. Золотятся ... . Костром горят ... . Словно груды малахита, зеленеют молодые ... . Весёлым многоцветьем радуют ... . Шелестят под ногами опавшие листья. Ещё цветут кое-где запоздалые ... цветы. От дерева к дереву протянуты ... нити ... паутины. Прозрачен и ... воздух.
1) Составьте на основе записи текст. 2) Проверьте безударные гласные в словах зеленеют, золотятся, шелестят. 3) Озаглавьте и запишите текст.
6. Напишите небольшой текст но данному началу. Поздняя осень в лесу. Наступила поздняя осень…
УРОК 26. Текст. Что значит писать и говорить на тему?
1. Прочитайте. Ответьте одним предложением на вопрос: «О чём этот текст?» Дождь. По небу голубому Проехал грохот грома, И снова всё молчит.
А миг спустя мы слышим, Как весело и быстро По всем зелёным листьям, По всем железным крышам, По цветникам, скамейкам, По вёдрам и по лейкам Пролётный дождь стучит.
(С. Маршак.)
Каждый текст создаётся на определённую тему. Тема текста — это то, о чём (или о ком) в нём говорится. Очень часто тема текста отражается в его заглавии.
2. Оно чуть подмедлило, словно запутавшись в ветвях деревьев, и вдруг выкатилось на простор золотым колесом с огненными спицами. Над соседним лесом показался краешек солнца. Луг весь засверкал, заискрился, слепя глаза тысячами разноцветных, переливающихся огоньков.
Из данных предложений составьте текст. Назовите его тему, озаглавьте, запишите. Перескажите текст.
3. Кони в золоте лучей. Летом мы со старшим братом были у бабушки в деревне. Брат в прошлом году окончил техническое училище и теперь работает на заводе. Осенью он пойдёт в армию, а потом будет учиться в институте. Однажды на рассвете мы отправились на рыбалку. Пришли на место. Закинули удочки. Но я смотрел не на поплавок, а на то, как у другого берега ребята купали лошадей. Искупали, сели на них верхом и поскакали по крутому берегу реки. В это время появилось солнце! Было так прекрасно: кони в золотых лучах солнца! Они скакали, едва касаясь копытами земли. Их хвосты и гривы развевались на ветру и казались золотыми ... Несколько минут я стоял как заворожённый, хотя кони были уже далеко. Клёв в то утро был отменный. Бабушка нашим уловом была довольна.
1) Прочитайте сочинение ученика. Назовите его тему. 2) Удачно ли озаглавлено сочинение? . 3) Укажите в тексте такие предложения, которые не помогают раскрытию его темы. Опустите их при повторном чтении текста.
4. Прочитайте стихотворение. Улетают птицы за море, Миновало время жатв, На холодном сером мраморе Листья жёлтые лежат.
Солнце спряталось за ситцевой Занавескою небес, Чёрно-бурою лисицею Под горой улёгся лес. (Д. Кедрин.)
1) Определите тему стихотворения. 2) Выучите стихотворение наизусть, напишите его по памяти.
Быстро наступает вечер в глухом лесу. Тёмные тени лежат под деревьями. Неподвижно высятся старые сосны, чернеют густые разлапые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, осенней опавшей листвой. Скрылось за деревьями вечернее низкое солнце. Ещё не спят, кормятся в лесу птицы. Вот на стволе дерева уселся красноголовый чёрный дятел — желна. Он звонко долбит сухое дерево. Далеко слышен в вечернем тихом лесу торопливый стук дятла. Будто сказочный лесной часовой барабанит вечернюю зорю. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червяков. Скоро наступит в лесу тёмная, непроглядная ночь. Замолкнут и заснут дневные птицы и звери. Выйдет из дневного логова зайчишка-беляк, робко заковыляет по сухим, ломким листьям. Страшно ночью в лесу трусливому зайчишке: то неслышно пролетит сова, то хрустнет сухой веткою рысь, то в дальнем болоте завоют, собирая волчат, злые волки. (И. Соколов-Микитов.)
1) Понравился ли он вам? Чем? 2) Отметьте предложения, которые раскрывают тему «Дятел в вечернем лесу». 3) Напишите выборочное изложение на эту тему. Подумайте, с чего лучше начать его, чем закончить.
УРОК 27. Текст. Что значит писать и говорить на тему?
1. Представьте себе: утром вы идёте по своей родной улице в школу ... Какие звуки окружают вас? Любите ли вы к ним прислушиваться? Напишите об этом небольшое сочинение, озаглавьте его. Например: «Какие звуки слышу я на улице?» Или: «Какими звуками встречает меня улица?» Можете предложить свою тему сочинения о звуках, которые вас окружают. Например: «Какими звуками встречает меня школа (лес)?»
1) Сравните несколько близких, но разных тем сочинений. 2) Напишите начало сочинения на одну из данных тем по своему выбору. 3) Продолжите сочинение в устной форме. 1 . Игра. Очень полезная игра. Моя любимая игра. Разучим новую игру! 2. Костёр. Прощальный костёр. Незабываемый костёр. Кто разожжёт костёр быстрее? 3. Школа. Хорошая школа! Моя школа. В школе после каникул.
Развивайте умение писать и говорить на тему. Готовясь к устному или письменному высказыванию, вдумайтесь в его тему. Каждое слово в названии темы имеет значение. Например, темы: «Снег», «Первый снег», «Каким я видел снег в лесу», «Каким я видел снег однажды вечером» — близкие, но разные. Высказывание надо строить так, чтобы каждое предложение в нём помогало раскрытию данной конкретной темы.
2. Напишите сочинение об одном из летних происшествий, самом памятном для вас и, может быть, поучительном. Вставьте пропущенные буквы: удивительный, пам..тный, увлекательный, пр..кра..ный. интересный. Проверьте себя по орфографическому словарю.
Как готовиться к устному высказыванию 1. Подумайте, с какой целью вы будете говорить. 2. Определите тему, основную мысль, основной тон вашего высказывания (торжественный, спокойный, возмущённый, критический и т. д.). 3. Соберите или отберите необходимый материал. 4. Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказывании (повествование, описание, рассуждение). Почему? 5. Определите возможный стиль вашего высказывания (разговорный; публицистический, научный, официально-деловой). 6. Составьте план. 7. Проговорите своё высказывание перед зеркалом, следя за тоном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами и мимикой. Попросите кого-нибудь из друзей послушать вас, учтите их замечания. Используйте магнитофон: прослушивание записи поможет вам усовершенствовать своё высказывание.
УРОК 28. Тест. Повторение изученного в начальной школе
Задание 1. В каком ряду все слова являются однокоренными? вариант 1: 1) поле, полевой, в полях, поляна; 2) дарить, подарок, даровой, дарил; 3) лес, лесник, лесной, лесовик; 4) ягода, ягодный, ягодка, ягодного. I вариант 2: 1) вода, водный, подводник, водного; 2) трава, травяной, травушка, травинка; 3) холод, холодильник, холодный, холода; 4) море, морской, моряк, приморский.
Задание 2. В каком ряду есть разные грамматические формы одного и того же слова? вариант 1: 1) лист, листок, листочек, листовой; 2) белый, белизна, беловатый, белые; 3) прыгнул, прыжок, прыгучесть, запрыгнул; 4) писать, писарь, письмо, письмишко.
вариант 2: 1) бег, бегун, пробежка, бега; 2) стол, столик, настольная, столовая; 3) шел, пешеход, пешеходный, пришел; 4) рука, ручной, приручил, рукавица.
Задание 3. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишутся следующие буквы? вариант 1: А 1) осм...треть, сл...ва, стр...на, д...рога; 2) л...вить, ...кнб, заг...дать, р...ждение; 3) п...сёт, в...ренье, тр...ва, пос.дить; 4) к...тёнок, пож...леть, оч...ровать, г...стить.
Е 1) цв...ты, б...гать, сн...жок, бер...г; 2) посв...тлел, з...леный, по...вление, пос...литься; 3) сп...шит, по...снение, изм...рять, зав...нтить; 4) потр...сение, выт...снить, обл...ниться, уц...нить.
вариант 2: О 1) зач...стил, зам...лчать, д...лекий, зав...рить; 2) к...за, д...рить, н...сить, н...жи; 3) в..рить, прит...щил, разг...дать, д...лина; 4) х...дить, к...сить, с...лить, г...ра.
И 1) з...мля, ос.нь, нар...дить, прос..ка; 2) п...сатель, уд...вительно, см...риться, сп...лить; 3) осв...тил, раст...нулся, отд...лить, л...жать; 4) соед...нить, просв...щение, прор...дить.
Задание 4. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущен ные буквы. вариант 1: а) 1) ги...кий, 2) поз...ний, 3) чу...ство, 4) чес.ный; б) 1) сапо..., 2) звез...ный, 3) шу...ка, 4) сугро...
вариант 2: а) 1) гря...ка, 2) у...кий, 3) ненас.ный, 4) моро...; б) 1) влас.ный, 2) вя...кий, 3) гиган...ский, 4) со...нце.
Задание 5. Укажите правильный вариант написания. вариант 1: ж...знь, ч...ры, ж...ри, ш...рь, ч...до, щ...ка; 1) и, я, у, и, у, ю; 2) и, а, ю, и, у, у; 3) ы, а, у, ы, ю, у; 4) и, а, ю, и, у, ю.
вариант 2: ч...жой, ж...рный, брош...ра, пищ...ть, сш...ть, ч...щ... 1) ю, и, у, а, ы, а, я; 2) у, и, у, а, и, а, а; 3) у, и, ю, а, и, а, а; 4) у, ы, ю, а, ы, а, а.
Задание 6. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква... вариант 1: Ъ 1) в...езд, под...езд, Дар...я, с...емка; 2) под...ем, в...ехал, пред...юбилейный, с...ел.
вариант 2: Ь 1) в...юн, вороб...и, птич...я, п...еса; 2) с...ежился, кос.ба, об...явил.
Задание 7. Найдите лишнее слово. вариант 1: 1) (по) лет, 2) (по) грузил, 3) (по) бежал, 4) (по) дороге 5) (по) смотрел.
вариант 2:
1) (до) ход, 2) (до) дома, 3) (до) терпел, 4) (до) смотрел, 5) (до) делал.
Задание 8. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) придет...ся, 2) улыбает...ся, 3) пробежат...ся, 4) льет...ся; 6) 1) боит...ся, 2) прятат...ся, 3) умыт...ся, 4) увлеч...ся; в) 1) побежда...т, 2) стро...т, 3) леч...т, 4) корм...т; г) 1) (не) хочет; 2) (не) любит; 3) (не) годует; 4) (не) был.
вариант 2: а) 1)хочет...ся, 2) береч...ся, 3)занимат...ся, 4) одеват...ся; б) 1) умывает...ся, 2) причесат...ся, 3) удаляет...ся, 4) борют...ся; в) 1) пиш...т, 2) кол...т, 3) стел...т, 4) дыш...т; г) 1) (не) взлюбил, 2) (не) пришел,3) (не) думал, 4) (не) знал.
Задание 9:В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква... вариант 1: Е 1) на опушк..., в кроват..., по степ..., в поезд...; 2) в пол..., в тетрадк..., по земл..., на кон...
вариант 2: И 1) по степ..., от земл..., к пристан..., в тетрад...; 2) от дяд..., к рощ..., в зелен..., на полян...
Задание 10. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) трава, 2) зелень, 3) земля, 4) ноша; б) 1) поле, 2) пень, 3) сарай, 4) дядя; в) 1) на дерев..., 2) на площад..., 3) в книжк..., 4) в берлог...
вариант 2: а) 1) мель, 2) брошь, 3) тень, 4) конь; б) 1) окно, 2) уголь, 3) тень, 4) ключ; в) 1) в пустын..., 2) к молодеж..., 3) в реч..., 4) в глуш...
Задание 11. Ответьте на вопрос. вариант 1: В каком ряду во всех словах после шипящих на конце пишется ь? 1) шалаш..., багаж..., береч..., лож..., вещ..., колюч..., неуклюж...; 2) делаеш..., стереч..., мощ..., реч..., лож..., стрич..., Г поеш... I вариант 2: В каком ряду во всех словах после шипящих не пишется ь? 1) пригож..., падеж..., страж..., хорош..., туч..., дач..., луч... 2) полноч..., береч..., пахуч..., дрожиш..., обруч..., линюч..., задаеш...
Задание 12. Найдите лишнее слово. вариант 1: а) 1) бег, 2) просьба, 3) ходьба, 4) твой; б) 1) хорошо, 2) быстро, 3) плохо, 4) пахло; в) 1) оно, 2) нас, 3) мной, 4) окно.
вариант 2: а) 1) мы, 2) они, 3) тебе, 4) еще; б) 1) прошло, 2) убежало, 3) ушло, 4) хорошо; в) 1) быстра, 2) красива, 3) узка, 4) сошла.
УРОК 29. Текст. Идея (основная мысль) текста
1. Прочитайте текст. К чему призывает автор читателей? Сформулируйте и запишите основную мысль текста. Проследите, как раскрывается она в тексте.
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные— будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину. (М. Пришвин.)
2. Определите тему текста. Подумайте, какое предложение выражает его основную мысль, в каких предложениях она раскрывается.
Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и жёлтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки поздних грибов-подосиновиков. Ещё цветут кое-где запоздалые лесные цветы. (И. Соколов-Микитов.)
В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью. Основная мысль текста — это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего её надо «найти» и сформулировать.
3. Прочитайте и запишите высказывание М. Горького. Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.
4. Прочитайте текст. Найдите слова, которыми можно выразить основную мысль текста.
Детство начинается с любви к матери. Это самое святое чувство. Если в твоей душе нет его, значит, когда ты станешь взрослым, не будет у тебя ни любви к другу, ни любви к Родине. Всё будет для тебя безразличным, кроме собственного покоя и удобства. (С. Михалков.)
5. Прочитайте заглавия заметок. Подумайте, какие из них отражают тему, какие — основную мысль.
1. Конкурс юных пианистов. 2. Спорт учит мужеству. 3. Мы на выставку идём. 4. Бросьте, мальчики, рогатки! 5. Улетели птицы за море... 6. Пожалейте рябину!
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
Найдите в газете или журнале статью или заметку, основная мысль которой отражена в её заглавии. Подумайте, в чём убеждает (или к чему призывает вас) автор. Напишите об этом кратко.
УРОК 30. Текст. Идея (основная мысль) текста
1. Укажите такие темы сочинений, которые подсказывают и их основную мысль. Напишите начало сочинения по одной из тем. 1. Слёт туристов. Слёт открывает новые дороги. 2. Здравствуй, родная школа! Снова в школе. 3. Футбол. Учитель мужества – футбол. 4. Как я чинил игрушки. Моя любимая игрушка.
Готовясь к устному или письменному высказыванию, продумайте, кого и в чём вы будете убеждать, что доказывать, к каким выводам подводить. Высказывание надо строить так, чтобы всё в нём было подчинено определённой (основной) мысли, идее.
2. Прочитайте текст.
Отважный пингвиненок. Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него ешё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик. Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы. Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвиненок за'крыл глаза и ... бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море. Это был отважный пингвиненок. Он первый раз искупался в холодном зелёном море. (Г. Снегирёв.)
I. Сформулируйте тему и основную мысль текста. II. Прочитайте текст по частям в соответствии с планом: 1. Маленький пингвиненок. 2. Он смотрел, как купаются взрослые пингвины. 3. Ему страшно было бросаться в море. 4. Пингвиненок бросился вниз! 5. Отважный пингвиненок! III. Напишите слова под диктовку и проверьте себя: увидел, маленький, коротенький, подошёл, вынырнул, удивлённо, у него. IV. Найдите предложения с однородными членами, объясните в них постановку знаков препинания.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Напишите изложение, близкое к тексту.
УРОК 31. Словообразование
В языке постоянно образуются новые слова — неологизмы (греч. «неос» — новый, «логос» — слово). Особенно много их появилось после 1917 года: совет, райисполком, хозрасчет и др. В последние десятилетия стали широко употребляться слова: космодром, прилунение, луноход, стекловата, бетонка, пылесос, пылесосить и др.
В русском языке есть несколько способов образования слов. Важнейшие из них: 1) суффиксальный способ: туман — туман-н-ый 2) приставочный способ: звучный — без-звучный – со-звучный. При образовании некоторых слов используются одновременно приставки и суффиксы: подорожник, приморский, приземлить. В этом случае слова возникают на базе сочетании существительных с предлогами: подснежник - под снегом, настольный - на столе, заречье - за рекой. При этом бывшие предлоги становятся приставками. 3) сложение: а) сложение слов: школа-интернат ракета-носитель диван-кровать; б) сложение основ с помощью соединительных гласных о и е: лесостепь луноход пешеход; в) сложение начальной части слова с целым словом: стенгазета полдыни пол-арбуза
После корня пол- (половина) в сложных словах ставится дефис в следующих случаях: 1) перед всеми прописными буквами: пол-Москвы; 2) перед гласными буквами: пол-яблока, пол-окна; 3) перед согласной л: пол-лимона. В остальных случаях слова с пол- пишутся слитно: полдыни, полгруши. Слова, начинающиеся с полу-, всегда пишутся слитно: полуденное (солнце), полумера.
4) образование слов из словосочетаний:
из подчинительных из сочинительных словосочетаний: словосочетаний: железная дорога — научный и технический — железнодорожный (вокзал) научно-технический (прогресс) левый берег — шахматный и шашечный — левобережный (район) шахматно-шашечный (турнир)
Слова, образованные 3 и 4-м способами, называются сложными.
Сложное слово, образованное от подчинительного словосочетания, пишется слитно: древнерусский (язык) — Древняя Русь. Сложное слово, образованное от сочинительного словосочетания, пишется через дефис (черточку): немецко-русский (словарь) — немецкий и русский (словарь).
5) сложение слогов и начальных букв слов: сложение слогов: сложение начальных букв слов: юннат (юный натуралист) МГУ (Московский государст- универмаг (универсальный ма- венный университет) газин) вуз (высшее учебное заведение) Слова, образованные этим способом, называются сложносокращёнными. Этот способ словообразования самый молодой. В сложносокращённых словах между буквами точка не ставится: МГУ, ЭВМ, ПТУ, АЭС (атомная электростанция).
ЗАДАНИЕ Придумайте по 7 примеров на каждый случай словообразования. Материал занятия выучите, перескажите с примерами.
УРОК 32. Словообразование. Тренировочные упражнения
1. Выпиши в один столбик различные формы слова «двор», а в другой — его однокоренные слова, однокоренные слова разбери по составу. Запиши два предложения с обращениями, используя слова из этого упражнения. Дворов, дворовый, дворами, придворный, дворец, двору, дворняга, дворы, дворник, задворки, двором.
2. Разбери слова по составу. Придумай и запиши 2 предложения с однородными членами, используя слова из упражнения. Покраснела, раздумываете, великолепный, разбушевались, порывы, ступеньки, поражение, отличилась, прекрасные, радостное, приютишься, замешательство.
3. Найди слова, однокоренные для слова «кот». Напиши небольшую сказку про кошачье семейство, используя слова этого упражнения. Котелок, кошка, котлета, котенок, котище, который, кошачий, скот, котлован, котик.
4. Выпиши слова с нулевым окончанием, разбери их по составу. Кровать, домишко, молодец, гулять, зелень, заход, думаете, грызешь, прискакал.
УРОК 33. Исторические изменения в составе слова
В процессе исторического развития языка некоторые приставки и суффиксы перестали употребляться для образования новых слов. Такие приставки и суффиксы называются непродуктивными.
В русском языке есть слова с непродуктивными приставками: па-: пасынок, падчерица, паводок и др.; пра-: правнук, прабабушка и др.; су-: сумрак, сумерки, суглинок, сугроб и др.
В русском языке есть слова с непродуктивными суффиксами: -ень: бивень, ливень; -знь: болезнь, боязнь, жизнь и др.; -тяй: лентяй, слюнтяй.
Некоторые приставки и суффиксы настолько тесно слились с корнем слова, что их не всегда можно отделить от него, например: память, помнить, взять и др. При морфемном разборе таких слов приставки и суффиксы не отделяют от корня, но иногда полезно выделить такие морфемы, чтобы объяснить их правописание.
ЭТО ИНТЕРЕСНО! В книге «Карманная школа» Ф. Кривин пишет: «В глаголе вынуть исчез корень. Все другие части слова остались на месте: и приставка вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, известное своей неустойчивостью. А корень исчез. Это был древний корень им-, который веками существовал в самых различных словах нашего языка: иметь, снимать, поднимать и многих других. Сохранился он также в несовершенном виде глагола вынимать. И куда-то исчез при образовании совершенного вида... Приставка и суффикс дружно веялись за дело и с успехом заменили корень слова. С первого взгляда даже не скажешь, что в слове вынуть нет корня».
УРОК 34. Чередование звуков в корне слова
При образовании и изменении слов в корне слова может происходить чередование отдельных звуков (гласных и согласных) и сочетаний звуков, например: друг — дружба, оболочка — облакo — облачный. Чередование гласных в корне слова: о — е: воз-и-ть — вез-ти; пой — пе-ть; о — а: пере-брос-и-ть — пере-брас-ыва-ть; о — ы: вой — вы-ть; о — е — и: с-бор — со-бер-у — со-бир-а-ю; за-пор — за-пер-е-ть — за-пир-а-ю; ы — у: сох-нуть — за-сых-ать — сух-ой.
Гласные о, е в корне слова могут чередоваться с нулём звука, например: сон — сн-а, день — дн-я, окн-о — окон. Такие гласные называются беглыми. Гласные могут чередоваться с нулём звука в приставках и суффиксах: срывать — сорвать, скачок — скачка.
Чередование согласных в корне слова: 1. к — ч: рук-а — руч-к-а — руч-н-ой; х — ш: сух-ой — суш-и-ть; г — ж — з: друг — друж-и-ть — друз-ей; д — ж — жд: вод-и-ть — вож-ак — вожд-ени-е.
2. б — бл: люб-и-ть — любл-ю; п — пл: куп-и-ть — купл-ю, по-куп-к-а — купл-я; в — ел: лов-и-ть — ловл-ю, ловл-я; ф—фл: граф-а — графи-ть — графл-ю; м — мл: корм — корм-ить — кормл-ю.
Примечание. Чередование звуков может быть и в суффиксах. друж-ок — друж-оч-ек. Многие чередования звуков в корнях слов объясняются историческими изменениями в звуковом составе слова.
Правописание корней и приставок
Морфемные написания — это единообразные написания одинаковых корней, приставок, суффиксов и окончаний: ход, выход, безвыходный и др.; открытие, отпечаток, отдать и др.; учитель, создатель, мечтатель и др.; на стол-e, на диван-e, на троллейбус-e и др. Для того чтобы грамотно писать, надо уметь быстро выделять морфемы и применять нужные правила. Однако в русском письме единообразное написание морфем соблюдается не всегда.
Примечание. В этом разделе рассматриваются правила правописания корней и приставок. Правописание суффиксов и окончаний будет рассматриваться в морфологии, так как многие написания суффиксов и окончаний зависят от того, к какой части речи относится то или иное слово.
ЗАДАНИЕ Сделайте таблицу по материалам урока, дополнив ее своими примерами, выделив в примерах морфемы.
УРОК 35. Правописание безударных гласных в корне слова
Самое большое количество орфограмм связано с написанием гласных в корне слова. Орфограмма «безударные гласные в корне» требует особого внимания, так как безударный гласный произносится нечетко: П-а/о-ить, под-а/о-вать, ед-е/и-ница, в-я/и-зать?
Для проверки безударного гласного в корне надо подобрать такое однокоренное слово или так изменить проверяемое слово, чтобы этот звук оказался под ударением, например: носить — носит, ноша; подавать — подать; единица — единый; вязать — вяжет, вязка.
Есть и такие слова, в которых гласные в корне всегда находятся в безударном положении, поэтому проверить ударением их написание нельзя, например: капуста сапог(и) собака капустный сапожник собачий и др. Написание таких слов надо запомнить, а в случае сомнения обращаться к орфографическому словарю.
Правописание проверяемых безударных гласных слова
Являются ли они однокоренными? Почему? (Корни звучат одинаково, но имеют разные значения. Такие слова называются словами с омонимичными корнями.)
2. Запишите слова с выделением в них корней: оса — осинка, пища — пищать, гора — горе. Подберите к данным словам родственные слова и запишите их.
3. Прочитайте стихотворение А. Кушнера. У шиповника — шипы. Он глаза мои слепит, На шиповнике — бутоны. Он костер напоминает. Вот он блещет у тропы. Он шиповник. Он шипит. Ярко-красный и зеленый... Искры алые роняет.
Однокоренные ли слова шиповник, шипы, шипит? Запишите слова, выделить в них корень.
4. Гора, гористый, горный, горевать, горец, горе. Водитель, водяной, водить, вода, водный, подводить. Делит, дело, разделить, деловой, делец.
Найдите в каждой строке однокоренные слова и запишите их в отдельные столбики; выделите корень, подчеркните в нем безударную гласную, объяснив графически ее написание. Выделенные слова разберите по составу.
Деревенский старожил сад колхозный сторожил.
Выделите и графически объясните написание безударных гласных в корнях выделенных слов. Вывод: при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова.
5. Сделайте запись в «Словарь корней». -да-: дать, давать, задавать, продавать, продавец, преподаватель, преподавать, раздаваться.
УРОК 36. Правописание проверяемых безударных гласных слова
1. волна — вол, травить — травы, частичный — частный. Можно ли проверить безударную гласную в словах, расположенных слева, словами из правого столбика? Почему?
2. Из приведенных пар выпишите только те пары, в которых одно слово является опорным, проверочным для другого; выделить корни в этих словах. Делается вывод: при подборе однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо учитывать значение слова.
число — чистый, ползти — польза, белизна — белый, лепить — лепка, спешить — спешка, ложка — ложный.
3. Прочитайте внимательно вслух, а затем запишите слова и объясните их значение; обозначьте графически орфограмму в корне. Например: пахучий (цветок) — цветок, который пахнет. Запись: пахучий (пахнет).
Застеклить рамы (вставить стекла в рамы), пломбировать зуб (вставить пломбу), рисковать (подвергаться риску), отмечать (делать пометки), полезный урок (урок, который приносит пользу).
4. Объяснение значения слов долина, дол — пространство вдоль реки, расположенное ниже окружающей местности (низ). Даль, далеко — слова, противоположные по значению словам близость, близкий.
Сделайте запись в «Словарь корней»:
-дол- (низ) долина, Подольск (город располагался по нижнему течению реки); подол (низ платья), долой (сбросить вниз, низвергнуть);
-даль- далекий, дальний, отдалять, удаление, далече, далеко, удалиться, вдали.
Устно с 2—3 словами составьте и запишите предложения.
УРОК 37. Правописание проверяемых безударных гласных слова
1. Контрольные вопросы: Какие значимые части слова вам известны? Что является главной частью слова? Почему? (В корне заключено основное значение слова.)
2. Запишите в «Словарь корней». -един-: единство, единение, объединиться, единица, соединение, единственный.
С 2—3 словами различных частей речи составьте и запишите предложения.
3. Выделите корень с безударной гласной, подберите проверочные однокоренные слова.
Удивительный деиь, скрипучий снег, приближаться к дому, укротить зверя, расчищать двор, объяснить задачу, объединить людей, сожалеть о потере.
4. Запишите предложения. Выберите правильное написание, учитывая значение слов.
1. На мачте разв - вался флаг. 2. В отделении в - днелись картофельные поля. 3. Растение хорошо разв - вается. 4. Ребята ум - ляли взять их на всю ночь л - вить рыбу. 5. Закр - пи полозья саней, чтобы они не скр - пели.
Напоминаем: прежде чем работать над орфограммой в слове, необходимо указать его принадлежность к части речи.
УРОК 38. Правописание проверяемых безударных гласных слова
1. Сделайте запись в «Словарь корней».
-слав- (-славл-): слава, славить, прославлять, прославление.
Преподаватель, долина, удивительный, объединить, удивиться, удалить-преодолеть, соединение, далекий лес, единица, задавать тон, продавать, раздаваться в тиши.
3. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения А. Майкова. Мой сад с каждым днем увядает; Хоть пышно еще доцветает Помят он, поломан и пуст, Настурций в нем огненный куст.
Выпишите слова с проверяемой гласной в корне, рядом - проверочные слова.
4. Сделайте запись в «Словарь трудных слов».
Настурция, оранжевый, аромат.
С данными словами составьте и запишите предложения, выделите известные орфограммы.
1. В единении сила народа. 2. Потянул ветерок, воду морщит, рябит. (И. Никитин.) 3. Машенька обвела удивленными глазами свою комнату. (А.Чехов.) 4. Поэты в своих стихах прославляют красоту родной земли.
УРОК 39. Правописание проверяемых безударных гласных слова
Цель занятия: знать виды орфограмм (гласных) в корне. Формировангие умения определять вид орфограммы (гласной) в корне слова; применять правило, обеспечивающее безошибочный выбор гласной, проверяемой ударением (подбор разных форм слова или однокоренных слов с учетом значения слова) и непроверяемой (справка в словаре или заучивание наизусть).
Осень. Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят; Лишь вдали красуются, там, на дне долин, Кисти ярко-красные вяжущих рябин. (А. Толстой.)
2. Сделайте запись в «Словарь трудных слов».
Директор, вестибюль, кабинет, портрет, здесь.
С данными словами составьте предложения.
3. Сделайте запись в «Словарь корней». -тряс-: тряска, трясина, трястись, встряхнуть, землетрясение, сотрясение.
4. Объяснительный диктант. Рябину называют осенней красавицей. Она не боится холода, а ее ягоды становятся сладкими от мороза. Рябина — полезная ягода. Она обогащает почву своими плодами, привлекает массу птиц, а птицы истребляют вредителей лесов. (По Н.Анучину.) Перескажите текст, озаглавьте его, запишите. Вернуться к оглавлению УРОК 40. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней»
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
7. Б..лезнь. в...зать, д...лекий, зв...нок, к...нфета. к...лоть, л...вить, м...лок, ор...6етъ, п...тно, г...ристый, р...мень, м...лоток, схв...тить. отд...вать, ст...кан, ст...рый. т...желый, л..сной. (20 слов.)
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выделяя часть слова с пропуском. • Подберите к выделенному одной линией слову 4—5 однокоренных. ** Задание 2-го уровня • Выберите слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, и напишите их вместе с проверяемыми словами. • Подберите к выделенным 2 линиями словам по 4—5 однокоренных слова. *** Задание 3-го уровня • Сначала выпишите слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением, подчеркните вставленную букву, выделите корень гласной в корне, не проверяемой ударением. Поставьте ударение. • Над первыми 5 словами укажите сокращенно название частей речи.
8. Б... жать, б..лить, бл...днетъ, б...льшой, в...лить, в...ртеть, в...сти, в...сна, гл...ва, гл...деть, гн...лой, г...диться, г..мять, д...вить, д...ритъ, дн...вной, д...ла, ж...летъ, ж...ра, ж...лтеть, ж...вой.
• Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выделяя корень. • Над существительным укажите сокращенно название части речи. ** Задание 2-го уровня • Выпишите сначала существительные, вставьте пропущенные буквы в корне и подберите к ним проверочные слова. Затем так же поступите с глаголами. Слова какой части речи остались не выписанными? Вставьте в них пропущенные буквы, разберите по составу и подберите по 3 однокоренных слова. *** Задание 3-го уровня • Распределите слова по частям речи, вставьте буквы. В какой части слова пропуски? • Вспомните и запишите четверостишие, в котором встречается слово весна. Укажите автора стихотворения.
3. В...щевой, в...лна. гр...ница, д...ржать, др...бить, замерзать, зн..мёна, к...тать, к...дать, к...вер, к..льцо, л...екать, л...вша, л..лить, м...сленка, м...нятъ, на-р...дить. н...мой, оз...ро, ос.нь, п...хать, п...хучий, пр...мой, п...терка, с...бор.
• Задание 1-го уровня • Обозначьте в словах корень и вставьте пропущенные буквы. • К пяти существительным подберите проверочные слова. ** Задание 2-го уровня • .Обозначьте в словах корень, вставьте пропущенные буквы; рядом с глаголами запишите проверочные слова. • С выделенными словами составьте простые предложения. *** Задание 3-го уровня • Выпишите любые 15 слов, обозначьте в них корень, поставьте ударение, в скобках напишите проверочные слова. • Со словом ребро составьте несколько предложений с учетом его значений. Проверьте себя по словарю.
4. Ногу ел... ну (...) отд... вил (...) сверчок. Слон г...pa (...), а сверчок с вершок. Слон заплакал: «Пл... хой (...) сверчок! Д...вил (...) бы ноги другим сверчкам, А то ел...нам призн...ватъся (...) срам, Что ногу ел...ну отд... вил сверчок.» Из русского фольклора
• Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выделите корни в этих словах, напишите проверочные слова к ним в скобках. • Подберите к слову слон однокоренные. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выделите и в скобках напишите проверочные слова. Укажите морфемный состав слова отдавил. • Составьте два словосочетания сущ. + прил. Со словами слон и сверчок. Определения к этим словам являются синонимами или антонимами? *** Задание 3-го уровня • Распределите слова с пропусками, выделив в них корни, по частям речи, вставьте буквы, запишите проверочные слова. • Уточните по словарю значение слова вершок. Составьте с этим словом по одному предложению в прямых и переносных значениях. Запомните: прилагательное вершковый.
УРОК 41. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней»
Безударные гласные в корне, проверяемые и не проверяемые ударением
1. Астронавт, воробей, пчела, сапоги, магазин, силач, командир, горизонт, пионер, календарь, молоток, карандаш, почтовый, скалистый, скворец, шалун, щека, строка (19 слов).
*Задание 1-го уровня Выпишите только имена существительные, у которых в корне есть проверяемый ударением безударный гласный. Выделите корень и подберите по одному проверочному слову. **Задание 2-го уровня • Выпишете сначала все слова с проверяемыми гласными в корне слова, а затем все остальные. Расставьте в словах ударение. • Составьте словосочетание гл. + сущ. с выделенными словами. *** Задание 3-го уровня • Обозначьте орфограмму «Безударные гласные в корне, не проверяемые ударением в данных словах.» • Обозначьте склонение и число имен существительных. Составьте предложение со словом астронавт, уточнив по словарю его значение. К какому словарю следует обратиться.
2. З...вут в п...ход м...ря и горы, Шумят з...леные л...са, Лугов, п...лей, озер пр...сторы Нам открывают чуд...са. А. Коваленков
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова и запишите их в скобках. • Над существительными укажите сокращенно часть речи.- ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, рядом в скобках напишите проверочные слова. Подчеркните основы предложений. Сколько их? *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, рядом в скобках напишите проверочные слова. • Разберите по составу слово открывают, подберите как можно больше однокоренных слов.
3. .....— уд... вить — уд... вление — уд...вительный; .....— увл... чение — увл... кательный; ......— объед...нить — объд...нение — ед...ничный; .....—р...ждение—р...диться — р...жденный; .....— см...гчение — см...гчить — см...гченный; ......— обд...ленный — обд...литъ — разд...ленив; ......— обл...денелый — обл...денеть — обл...денение.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выделив в словах первых двух строк корень. • Составьте и запишите предложение с выделенным словом. ** Задание 2-го уровня • Допишите первое слово, вставьте, пропущенные буквы, выделите во всех словах корень. • Со словами любого ряда составьте словосочетание гл. + сущ., сущ. + прил. *** Задание 3-го уровня • Допишите первое слово, вставьте пропущенные буквы, выделите во всех словах корень, расставьте ударение в словах 5-го ряда. Составьте предложение со словом единичный, уточните его значение по словарю.
УРОК 42. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней»
Безударные гласные в корне, проверяемые и не проверяемые ударением
4. Оч...рование — оч...ровать — оч...рованный —.........; Просв... щение — просв. ..тить — просв...щенный —.........> Благосл...вение — благосл...вить — благосл...венный — Посв...щение — посв...тить — посв...щенный —..........
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выделите корень. • Над существительным укажите сокращенно часть речи. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, допишите слово, от которого образовано гнездо однокоренных слов. • Составьте и запишите простое предложение с выделенным словом, уточнив его значение по словарю. *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, допишите слово, от которого образовано гнездо однокоренных слов. • Добавьте по аналогии гнезда, однокоренное словам слава, вода.
9. Б...хрома, акв...рель, г...раж, к...бинет, к...рниз, м...ляр, кв...ртира, штук...тур, п...кет, п...ркет, с...лат, ф...солъ, с.лфетка, к...р...ван, ф...милия, х...рактер, р...форма, стираться, аб...жур, трансляция.
* Задание 1-го уровня • Вставьте «опасные» гласные в словарные слова. • Укажите род существительных в первой строке. ** Задание 2-го уровня • Вставьте «опасные» гласные в словарные слова. Почему они так называются? • Составьте словосочетание прил.+сущ. с выделенными словами. *** Задание 3-го уровня • Вставьте «опасные» гласные и сформулируйте правило. • Составьте и запишите предложения со словами каравай и трансляция, уточнив их значение по словарю. К какому словарю следует обратиться?
6. Осложнение — осложнить —......; Упр...щение — упр...стить —......; Обогащение — обог...титъ —......; Погл...щение — погл...тиь —......; Вопл...щение — вопл...тить —......; Пог...шение — пог...сить —......; Оповещение — опов...стить —......; Пов...новение — в...нить —.......
* Задание 1-го уровня • Вставьте «опасные» гласные в слова. • Какой частью речи являются слова в первом столбике? Во втором? ** Задание 2-го уровня • Вставьте «опасные» гласные в слова, выделите в них корень. • Просклоняйте слово повиновение. *** Задание 3-го уровня • Вставьте «опасные» гласные в слова, выделите орфограмму. • Допишите слова, от которого образованы гнезда однокоренных слов.
УРОК 43. Разноуровневые задания по теме «Правописание корней»
Безударные гласные в корне, проверяемые и не проверяемые ударением
7. Прил...скать с...баку, раск...лить ск...вороду, юный зап...вала, ув...дание л...ствы, высокое загр...ждение, л...чебное г...лодание, д...лекая ст...рона, отк...затъся от услуг, зач...рованный взгляд (18 слов).
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Выделите главное слово в словосочетании. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, укажите в скобках проверочные слов. • Выпишите выделенные слова, укажите рядом антонимы. *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, выписав сначала словосочетания сущ. + прил., а затем гл. + сущ. • Запишите собственные словосочетания с тремя первыми главными словами (приласкать, раскалить, запевала).
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в словах, различающихся одной гласной корня. • В словах первого ряда выделите корень. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в словах, различающихся одной гласной корня. • Обозначьте главное слово во всех словосочетаниях. *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в словах, различающихся одной гласной корня. • Рядом с главными запишите проверочные, ориентируясь на контекст.
9. Прим...рять друзей, прим...рятъ к...стюм, пос.деть от горя, пос.деть на лавке, сл...пить глаза, сж..маться в комок, скр...пить печатью, скр...петь на морозе, пол...скать белье, пол...скать котенка.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в словах, различающихся одной гласной корня. • Подберите синонимы к выделенным словам. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в словах, различающихся одной гласной корня. • Сверху над всеми глаголами укажите спряжение. *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в словах, различающихся одной гласной корня, выделите корень. • Составьте и запишите простое предложение со словом печать, уточнив его значение по словарю.
10. Б...p...бa, б...р...здитъ, б...р...на, в...с...лить, в..л...сок, г...в...рить, г...л...ва, д...р...вянный. д...р...гой, з..л..неть, з...рк..ла, з..л...той, к..л...сок, м..л...дой, в...р...на, х...л...да, л...ш...диный.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в слова с двумя безударными гласными в корне. • Сделайте морфемный разбор выделенных слов. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в слова с двумя безударными гласными в корне. • Составьте сочетания с любыми четырьмя словами глаг. + сущ. *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы в слова с двумя безударными гласными в корне, выделите в них корень. • Составьте со словом бороздить простые предложения с учетом прямых и переносного значений, справьтесь в толковом словаре.
УРОК 44. Правописание корней с чередованием гласных а — о
Правила правописания корней с чередованием гласных а — о можно объединить в две группы: 1) правописание корней зависит от места ударения; 2) правописание корней зависит от звука, следующего за корнем. 1. От места ударения зависит правописание корней -гар-(-гор-), -зор- (-зар-), -клон- (-клан-).
В корне -гар- (-гор-) под ударением пишется а, без ударения — о: загар, но загореть. В корне -зор- (-зар-) под ударением пишется о, без ударения — а: зорька, но заря. В корне -клон- (-клан-) под ударением пишется и а, и о, а без ударения — только о: поклон — кланяться, но склонение, наклонить.
В этих корнях написания зависят от места ударения, но не проверяются им! Слова с корнем -зар- (-зор-) встречаются редко, но относятся к числу тех слов, которые называют явления природы. К. Паустовский считает слова с этими корнями поэтическими. Самое звучание слова зарница как бы передаёт блеск далёкой молнии... Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб» — освещают его по ночам — и от этого хлеб наливается быстрее. Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка... Северные белые ночи, летние ночи Ленинграда — это непрерывная вечерняя заря или, пожалуй, соединение двух зорь — вечерней и утренней.
Никто не сказал об этом с такой поразительной точностью, как Пушкин: ...И не пуская мглу ночную На золотые небеса, Одна заря сменить другую Спешит, дав ночи полчаса.
Эти строки — не только вершина поэзии. В них не только точность, душевная ясность и тишина. В них ещё всё волшебство русской речи. (К. Паустовский. «Золотая роза».)
2. От звука, следующего за корнем, зависит правописание корней -лаг- (-лож-), -кас- (-кос-).
В корнях -лаг- (-лож-), -кас- (-кос-) пишется а, если за корнем следует суффикс -а: По-лаг-ать – пред-лаг-ать По-лож-ить – пред-лож-ить Кас-аться - касс-ание Кос-нуться – при-кос-новение Запомните, нет глаголов без приставок с корнем -лаг- (-лож-), поэтому неправильно говорить «ложу книгу на стол», а правильно кладу книгу на стол (настоящее время), положу книгу на стол (будущее время).
В корне -раст- (-ращ-, -рос-) пишется а перед cm и щ, а в остальных случаях — о:
1. Вставь пропущенные буквы. Возг..рается, неукл..нный, сотв..рить, покл..нение, рукотв..рный, з..рница, тв..рь, дог..рать, г..рение, тв..рец, з..ренька, уг..рать, откл..ниваться, вытв..рять, самовозг..раемость, накл..нить, коленопрекл..ненный, оз..ренность, выг..рки, сотв..рить, г..рючий.
2. Вставь пропущенные буквы. В избушке г..рел огонек. Что вы здесь натв..рили?! Иногда пламя г..рело слабее и кружок света суживался.
Просклоняйте имя существительное. Под самым окном, накл..нясь над водой, р..сла развесистая береза.
2. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква... вариант 1: А 1) р...стущий, сл...гаемое, отр...сль, выр...щенный; 2) разр...стись, выр...с, возл...жить, ср...елись; 3) возр...ст, ел...гать, р...стовщик, произр...стать; 4) р...сти, Р...стов, дол...жить, ул...жение, прир...сли.
вариант 2: О 1) взр...слеть, изл...гать, изл...жение, р...ели; 2) р...стение, прилагать, р...стительность, сл...жение; 3) возр...стной, приложение, предпол...гаемый, прир...сти; 4) р...сток, вл...жение, предл...жение, водор...сли. 4. Написание безударной гласной корня какого слова нельзя проверить ударением? вариант 1: а) 1) д...лекий, 2) од...рить, 3) прор...стал; б) 1) прилагательное, 2) озл...бление, 3) загл...нуть.
вариант 2: а) 1) изл...жение, 2) потр...сение, 3) прогл...тить; б) 1) угн...тение, 2) см...гчить, 3) ел...жить.
5. В каком ряду на месте пропусков во словах пишутся буквы... О 1) т...птать, в...зить, препод...ватель; 2) тр...пинка, г...лодание, ум...лять (о помощи); 3) к...рмить, подр...жать, пол...екать (щенка); 4) отр...сль, озл...бление, обн...вить.
Е 1) тр...щать, скр...петь, уд...вление; 2) ул...тать, сп...шить (домой), потр...сение; 3) усм...рять, тр...петать, посв...тить (фонарем); 4) угн...тение, обл...гчение, разв...вается (на ветру).
А 1) д...лекий, д...лина, р...сток; 2) опр...вдать, насл...ждение, подб...дрить; 3) изл...гать, распл...титься, прод...вать; 4) р...стение, угр...жать, обл...мать. УРОК 45. Правописание корней с чередованием гласных е — и
В корнях с чередованием гласных е — и пишется и, если после корня идёт суффикс -а-. В остальных случаях пишется е: умереть — умирать подстелить — подстилать блестеть — блистать запереть — запирать соберут — собирать протереть — протирать
Многие корни с чередованием е — и имеют большие гнёзда. Поэтому знание этого правила поможет избежать орфографических ошибок в большом количестве слов. В качестве примера приведём некоторые глаголы с корнями:
Примечание: В корнях с чередованием а(я) — им(ин) пишутся сочетания им, ин, если после них идёт суффикс -а-. Например: пожать — пожимать замять — заминать начать — начинать. Задание 1. В каком ряду у всех глаголов в корне пишутся данные буквы... вариант 1: -И 1) заж...гать, зап...рать, вым...рать, раст...рать; 2) ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать; 3) соб...ру, выт...реть, разд...ру, вым...реть; 4) бл...стать, зам...реть, прод...раться, расст...латься. вариант 2:
-Е- 1) заж...гать, зап...рать, вым...рать, раст...рать; 2) ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать; 3) соб...ру, выт...реть, разд...ру, вым...реть; 4) б л... стать, зам...реть, прод...раться, расст...латься
Задание 2. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) бл...стала, 2) прож...гать, 3) выб...рать, 4) ум...реть; б) 1) разж...гал, 2) бл...снул, 3) раст...реть, 4) зам...р.
вариант 2: а) 1) перест...лать, 2) отд...рать, 3) прож...гать, 4) соч...тать; б) 1) бл...стит, 2) выж...гать, 3) подп...реть, 4) выж...чь.
УРОК 46. Правописание согласных и гласных в приставках
Среди приставок много таких, которые присоединяются к словам различных частей речи, но их написание определяется общими правилами. I. Всегда одинаково, независимо от произношения, пишутся согласные и гласные в большинстве приставок: об-: обмерить — обтесать; от-: отбить — отопить; над-: надписать — надбить; под-: подводный — подписка; пред-: предвидение — предчувствовать; в-: ввоз — вкрутую; с-: списать — сделать; пере-: переоценить — передоверить; до-: добежать — дописать и др.
В конце приставок может быть беглый гласный о: обвить — обозначить, отбирать — отобрать, надпись — надорвать, врезать — ворваться и т. д.
II. В приставках, оканчивающихся на з(с), перед гласными и звонкими согласными пишется з, а перед глухими — с в соответствии с произношением: разбежаться, но расписаться.
Приставки, оканчивающиеся на з(с): из-: изгиб — источник; воз- (вз-): возложить — воспеты взвалить — всходить без-: безродный — бескорыстный раз-: разбег — рассказ низ-: низвергаться — нисходить. В словах здесь, здание, здоровье, ни зги (не видно) всегда пишется буква з, так как здесь з не приставка, а часть корня.
III. В приставках роз- (рос-) — раз- (рас-) под ударением пишется о, без ударения —а: роспись, но расписка.
IV. После приставок, которые оканчиваются на согласный, в соответствии с произношением вместо и пишется ы: игра — розыгрыш, известный — безызвестный, искусный — бёзыскусный, инициативный — безынициативный. Буква и пишется после приставок меж- и сверх-: межинститутский, верхизысканный (вкус).
1. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква... вариант 1: 3 1)в...бежать, pa...писание, во...дать, и...печь; 2)и...ходить, и...царапать, и...вергнуть, ...борный; I 3) ра...пустить, во...гореть, ...клеить, бе...граничный; 4) ра...гуляться, бе...раздельный, в...лететь, ра...жечь. С 1) во...пользоваться, ...гинуть, бе...аварийный, чре... мерный; 2) ра...пушить, ро...пись, ра...глядеть, бе...помощный; 3) ра...кидать, бе...содержательный, бе...смысленный, неи...сякаемая; 4) ...говор, и...расходовать, бе...мятежный, ра...пахнуть.
вариант 2: 3 1) бе...заботный, бе...крайний, и...правленный, ...дать; 2) ...держать, во...главить, ра...царапать, бе...шумный; 3) ра...будить, во...глас, ...дешний, бе...дорожье; 4) ра...вязка, бе...граничный, ...жечь, бе...дельник. С 1) и...хоженная, ...грести, во...полнить, бе...слав ный; 2) во...петый, ...дуть, ра...жечь, и...тратить; 3) и...порченный, и...ношенный, бе...корыстный, во... будить; 4) бе...злобный, и...течь, ...доровье, ра...свет.
2. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) пре...сказать, 2) бе...аварийный, 3) на...писать, 4) по...ставить; б) 1) ...беречь, 2) и...писать, 3) ра...царапать, 4) восстание; в) 1) в...дохнуть, 2) ра...пахнуть, 3) ...дешний, 4) воззрение; г) 1) составить, 2)...бить, 3) пре...п...ложить 4) во...петь.
вариант 2: а) 1) з...бежал, 2) ...летел, 3) п...гонял, 4) в...дрогнуть; б) 1) ра...чертил, 2) ...бросил, 3) в...махнуть, 4) бе...вкусный; в) 1) во...хождение, 2) ...десь, 3) ра...писать, 4) ра...борчиво; г) 1) на...пись, 2) ра...тирать, 3) п...ведение, 4) д...стал.
УРОК 47. Проверочная работа
1. 1. Трудолюбие талант растит. 2. Семь дел в одни руки не берут. 3. Всякое решение любит рассуждение. 4. Ржавое железо не блестит. 5. Бестолковый отдых утомляет хуже работы. 6. Отложил на осень, а там и бросил. 7. Умным рассчитывает на свои дела, а глупый полагается на надежду. 8. Когда загорелся мой стог, я познакомился со своими друзьями.
*Задание 1-го уровня • Запишите предложения; найдите слова с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слов». ** Задание 2-го уровня • Прочитайте предложения, запишите слова с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слов», обозначьте условия выбора этой орфограммы. • Приведите два собственных примера на чередование гласного в корне. *** Задание 3-го уровня • Прочитайте предложения, запишите в левый столбик слова, с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слов», в правый — с приставками, оканчивающимися на 3- и С-; обозначьте условия выбора орфограмм.
2.Туристы устроились на отдых у реки. Быстро поднялись на берегу палатки. Заря угасала. Последние лучи солнца чуть трогали вершины деревьев. По оврагам расходился туман. Туристы стали собирать ветки. Один за другим вспыхивали костры.
* Задание 1-го уровня • Запишите предложения под диктовку, заменяя глаголы другими, сходными по значению, с чередующимися гласными в корне (смотрите слова для справок); текст озаглавьте. ** Задание 2-го уровня • Запишите предложения под диктовку, заменяя глаголы другими, сходными по значению, с чередующимися гласными в корне; текст озаглавьте. *** Задание 3-го уровня • Запишите предложения под диктовку, заменяя глаголы другими, сходными по значению, с чередующимися гласными в корне; подберите пару с противоположным значением, запишите их рядом в скобках; текст озаглавьте. Слова для справок: загоралась, касались, расположились, догорала, выросли, расстилался, собирались.
УРОК 48. Правописание приставок при- и пре-
Приставки при- и пре- в безударном положении произносятся одинаково. Чтобы правильно писать эти приставки, надо знать их значение.
Приставка при- обозначает: 1) приближение, присоединение, прибавление: прибыть, приехать, принести, приблизиться, пришить, приписать; 2) расположение вблизи чего-нибудь: пригород, приморье, пришкольный (участок), привокзальный; 3) неполноту действия: приоткрыть, притворить (дверь), приукрасить (комнату), притормозить.
Приставка пре- имеет два основных значения: 1) близкое к значению слова очень, например: предобрый (очень добрый), премудрый (очень мудрый), преувеличить (очень сильно увеличить); 2) близкое к значению приставки пере-, например: прервать (перервать), преградить (перегородить). Есть слова с приставками пре- и при-, которые произносятся одинаково, но имеют разные значения. На письме они различаются написанием приставок: пребывать (в неведении) — пребывать (вода прибывает), претворить (в дело) — притворить (дверь), преступить (нарушить закон) — приступить (к делу). Иногда трудно установить значение приставок при- и пре-, например: причуда, причудливый, прихоть, прихотливый, приключение; препятствие, пренебрегать, преследовать и др. Написание таких слов надо запомнить, а в сомнительных случаях проверить по орфографическому словарю.
УРОК 49. Орфографический словарь
Характеристика словаря В орфографическом словаре помещен алфавит и название букв. Объяснение значений слов приводится в скобках тогда, когда предполагается возможность смешения слов по созвучию или по другой причине. В некоторых случаях объяснение в скобках дается для уточнения правописания. В приложении дан список мужских и женских имен, употребляемых в современном языке и частично в литературных произведениях.
Практикум: тренировочные упражнения по работе с орфографическим словарем
1. Определите букву, по которой устанавливается последовательность слов в словаре: мрамор и дуршлаг, музей и мышь, мотылек и мохнатый, мягкий и мягче. 2. Подберите из орфографического словаря по два слова, различающихся первой и второй буквами. 3. Прочитайте слова, данные в упражнении № ... по алфавиту. 4. Запишите слова под диктовку, ставя отточие на месте орфограмм, затем с помощью словаря вставьте пропущенные буквы, после этого распределите записанные слова в алфавитном порядке. Проверьте себя по словарю. 5. Используя словарь, выберите 10—15 трудных в орфографическом отношении слов и расположите их в строго алфавитном порядке.
Для справок
Авангард, авантюра, авиабаза, агрессор, антагонизм, арбуз, арест, астроном, бюллетень, договор, документ, добыча, диалог, заговор, заём, засуха, ветеран, изобретённые, иллюминация, индустрия, инструмент, каталог, квартал, комбинезон, комментарий, обаятельный, привилегия, транспарант.
6. Выпишите из словаря 8 слов с приставками пре- и при-, в которых можно четко разграничить значение этих приставок.
Для справок а) Слова с приставкой пре-: превозносить, превращать, превысить, превышать, преграда, предание, преломление, преобладать, преобразование, преодолеть, (ср.одолеть), препоручить, препроводить. б) Слова с приставок при-: приамурский, прибежище, приближенный, прибрежный, привезти, привести, привоз, приволжский, привскочить, прирастать, привязчивый, пригвоздить, пригладить, прижечь, призадуматься, прилечь, прикрепить, прикрытие. в) Выпишите из словаря слова с приставками пре- и при-, которые придают словами различный смысл.
Для справок Пребывать (находиться где-нибудь) прибывать (приезть); предел (граница) придел (пристройка); Преемник (чей-нибудь продолжатель) приемник (радио); Преклоняться (перед кем-нибудь) — приклоняться (к земле); Преступить (нарушить закон) — приступить (начать); Преходящий (временный) — приходящий (тот, кто приходит).
Напоминалка Есть немало слов, в которых трудно определить значение приставок пре- и при-.
7. Выпишите из словаря слова, в которых трудно определить значение приставок пре- и при-, обозначая в скобках родственное слово, обосновывающее вычленение приставок пре- и при- в этих словах.
Для справок Слова с приставкой пре-: превзойти (взойти), превосходить (восходить), прекратить (сократить), пренебрегать (небрежность), преподнести (поднести), преследовать (следовать). Слова с приставкой при-: приберечь (беречь), привыкать (отвыкать), пригодный (годный), приготовление (готовить), прииски (искать), пример (мерить), принудительный (вынудить), притеснение (теснить), прическа (чесать).
Напоминалка Полезно обратить ваше внимание, дорогие учащиеся, на слова, в которых начальные пре- и при- являются не приставками, а частью корня. Хотя в некоторых из этих слов когда-то выделялись приставки, а в настоящее время они срослись с корнем и уже не вычленяются. Произошло опрощение, т. е. состав этих слов стал проще. Например, в заимствованных словах президент, президиум, префикс и т. д.
8. Выпишите из словаря 8 слов с начальными пре- и при-, которые в современном языке в этих словах не являются приставками.
Для справок Слово прелестный в современном языке имеет положительное значение, а корневое слово лесть сохранило свое первоначальное отрицательное значение. Следовательно, вычленение приставки в слове прелестный сегодня противоречит здравому смыслу. Пресловутый — образовано в древности от исчезнувшего из языка слова словутый — известный. Прибаутка — восходит к древнему глаголу баять (говорить). Президент (франц.) — буквально: «сидящий впереди». Президиум (франц.) — буквально: «впереди сидящие». Префикс (франц.) — «впереди прикрепленный». Привет — образовано при помощи приставки при- от древнего глагола ветити — «говорить» (ср. совет, завет, ответ).
УРОК 50. Правописание согласных в корне слова
Цель занятия: узнать виды орфограмм (согласных) в корне. Формирование навыков: определять вид орфограммы (согласной) в корне слова, применять правило, обеспечивающее правильный ее выбор.
1. Прочитайте текст. Скрипит мороз. Сердит мороз. И снег, сухой и колкий. И вяз озяб, и дуб замерз. Насквозь продрогли елки. (Т. Волжина.)
Какие слова стихотворения «оживляют» природу? В каких словах произношение согласных звуков не совпадает с их обозначением на письме? Вспомните правило написания звонких и глухих непроизносимых и непроверяемых согласных в корнях слов.
2. Заполните таблицу примерами, взятыми из пословиц.
1. Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. 2. Добрая пословица не в бровь, а в глаз. 3. Умный надеется на себя, глупец — на счастливый случай. 4. Длинный язык — лестница, по которой ходят несчастья.
3. Найдите лишнее слово. Капустный, ужасный, хрустнуть, грустный. Известный, участник, вкусный, яростный. Объясняя написанное, выделите корень, подберите проверочное слово и запишите его.
4. Запись в «Словарь трудных слов». Вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать (шефы), спортсмен, отсюда, блеснуть, сиять, сверкать, вести (ведет), везти (везет).
5. Графически объясните написание согласной в корне (где возможно, подберите проверочные слова). Звездное небо, шествовать по дороге, участвовать в конкурсе, шефствовать над малышами, опасный переход, честное признание, напрасные усилия, грустная мелодия, хвастливый заяц, громоздкий узел, здравствовать, тростниковые заросли, страстный призыв, блеснуть на солнце, просьба отца.
УРОК 51. И, у, а после шипящих
1. Вспомним, что сочетания жи-ши пишутся через и, ча-ща – через а, чу-щу – через у. Исключения составляют слова жюри, брошюра, парашют.
2. Запишите предложения, найдите и обозначьте в них орфограмму.. На озере доцвели кувшинки. Широкой желтой полоской выделялись эти цветы на фоне голубой воды. По ночам небо над ними оживало. (По К. Паустовскому.)
3. Выясните значение слов-исключений по «Толковому словарю» учебника., запишите в тетрадь.
4. «Проверьте себя», найдите изучаемые орфограммы, выпишите эти слова, подчеркните орфограмму.
За одну ночь все в природе изменилось. Низкие облака ползли над самой землей. Они чуть не цеплялись за верхушки елей. Вид был печальный. В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок. (Д. Мамин - Сибиряк.)
УРОК 52. Разделительный Ъ и Ь
Цель урока: знать условия выбора разделительных ь и ь. Формирование умения распознавать на письме разделительные ь и ъ.
1. Сделайте запись в «Словарь корней», прежде выписав корень слов. Лить, вылить, разливать, ливень (исторически от лить), проливной, заливной (луг).
2. Вставьте и объясните пропущенные буквы.. Н..бесный свод, ч..вствовать усталость, поз?но вечером, прекрас?ный вид, ярос?ный ветер, блес?нуть на со?нце, гиган?ская сосна, окрес?ные места, влас?ный голос, воскрес?ная прогулка, чинить ч..сы, вя.кая трясина, ше?ствовать по улице.
3.Объяснительный материал. После приставок перед буквами Е, Ё, Ю, Я пишется Ъ. В остальных случаях – Ь. Пример: сЪёмка, пЬеса.
4. Объясните графически, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, в другом — нет. Разлить — разъяснить, съехать — сузить, Семка — съемка, предъюбилейный — предложить. Вспомните правило, известное из начальной школы, о написании разделительных ь и ъ (или провести наблюдения над материалом на с. 22 учебника).
5. Обозначают ли звуки ь и ъ? Какую роль выполняют разделительные ь и ъ? В каких случаях пишутся разделительные ь и ъ? Запишите в «Словарь трудных слов» слова вьюга, серьезный, барьер.
6. Закрепление материала. Запишите, графически объясните написание разделительных ь и ъ.
Раз..яренный зверь, с..ежиться от холода, об..яснить задачу, л..ется дождь, раз..единить провода, большой об..ем, разуверит..ся, под..езд, в..ет гнездо, сверкнуть в листьях дерев..ев, сер..езная опасность.
7.Придумайте и запишите в два столбика слова с Ъ и Ь.
УРОК 53. Типы речи
КАК РАЗЛИЧАЮТ ТИПЫ РЕЧИ?
Основные типы речи — повествование, описание, рассуждение. В повествовании обычно говорится о действиях и событиях (что было сначала, потом, затем... и наконец). В описании изображаются предметы, люди, животные, природа и т.п. В рассуждении излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь. Типы речи можно различать по вопросам: к повествованию ставится вопрос что произошло?; к описанию — какой?; к рассуждению — почему?
1. Прочитайте текст.
Кони. Редко в наших местах встретишь теперь коней. А встретишь — всегда обрадуешься. Один раз вышел на поляну, и вдруг— кони. Остановился, смотрю. Кони тоже почувствовали близкого человека, подняли головы, смотрят на меня. А когда я пошёл дальше — кони двинулись неторопливо за мной. Я заволновался. Не знаю, чьи кони и куда им надо идти. Может, им в другую сторону, а они — за мной. Так они и шли за мной, а я гордился. Я был теперь не простой человек, а с конями. Потом-то они отстали. (Ю. Коваль.)
К какому типу речи он относится? Как это доказать? Можно ли содержание этого текста передать на одном фотоснимке или слайде? Перескажите текст.
2. Прочитайте текст. — Ты уж сходи на Воробьиное-то озеро. Найдёшь его там, в лесах. Я искал и добрался однажды до Воробьиного озера. Не слишком большое, но и не маленькое, лежало оно среди еловых лесов, а прямо посередине рассекали его воды три острова. Острова эти были похожи на узконосые корабли, которые плывут друг за другом, а парусами у кораблей — берёзы. (Ю. Коваль.)
Какой тип речи в нём является основным? Можно ли описание озера передать на одном фотоснимке или слайде?
3. Прочитайте текст.
На реке Сестре есть залив, который называется Сковорода. Плывёшь на лодке по узкой протоке — это вроде бы ручка Сковороды — и вдруг выплываешь в залив, небольшой, но такой круглый, будто кто-то нарочно округлил её берега. Вода здесь чёрная, закопчённая. Ослепительными кажутся кувшинки и кубышки, крупные, как чайные чашки. Девушки в красных платьях ворошат на берегу сено. Над ними звенят стрекозы; веером выпрыгивают из-под ног кузнечики, взлетают бабочки, трепещут у самого лица, шепчут что-то на ухо. (Ю. Коваль.)
Ответьте письменно на вопрос: почему залив называется Сковорода? Какой тип речи у вас получился?
4. Прочитайте текст, определите тип речи.
Книги Юрия Коваля мы давно знаем и любим. Любим потому, что они пронизаны добротой к людям, ко всему живому. Любим потому, что они написаны точным, образным и весёлым языком. (С. Михалков.) УРОК 54. Типы речи. Повествование
ПОВЕСТВОВАТЬ — ЗНАЧИТ РАССКАЗЫВАТЬ.
1. Напишите названия основных типов речи и вопросы, по которым вы их узнаёте.
2. Прочитайте текст, определите тип речи; обоснуйте своё мнение.
Плохо. Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький, взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: — Как вам не стыдно! — А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики. — Вот это и плохо! — гневно ответила женщина. (В. Осеева.)
Прочитайте пункты плана к тексту упр.2. Восстановите их последовательность. Запишите план. Женщина отогнала собаку. «Как вам не стыдно!» Котёнок «жалобно мяукал». Мальчики стояли рядом и «ничего не делали». «Собака яростно лаяла». Найдите в плане пункты, которые озаглавлены предложениями из текста, и пункты, в которые включены словосочетания из текста. Проследите, как автор избегает повторения глагола сказать (см. второй абзац текста и диалог). Перескажите текст по плану.
3. Прочитайте текст.
...И вот раз утром прибегает мой сынишка домой с Камы. Он рыбу ходил удить на реку. Прибегает и говорит: — Смотри, кого я принёс. Лезет себе за пазуху, вынимает оттуда живого плавунчика и пускает его на пол... — Я,— говорит,— сидел на берегу с удочкой. Вдруг две вороны летят. Кричат, каркают. А впереди них, смотрю, какая-то маленькая птичка мчится. Вороны её ловят, схватить хотят. Она из стороны в сторону бросается, кричит. Увидела меня — и прямо ко мне. Примчалась — ив ноги мне. И сидит. «Туик!» — говорит. Я сразу понял: «Защити меня»,— просит. Ну, я на ворон удочкой замахал, закричал. Они покружились, видят — со мной не справиться, и отлетели. Я нагнулся, взял плавунчика в руки. Он и не думает улетать. Я удочку смотал — и домой с ним. Вот он — видите какой. Плавунчик ходит себе по избе, нас ни чуточки не боится. (В. Бианки.)
Определите тип речи. Докажите правильность своего ответа. Подумайте, как можно продолжить этот рассказ. Запомните написание слов: плавунчик, оттуда, впереди, ни из стороны в сторону.
УРОК 55. Выборочное изложение
Как готовиться к выборочному изложению (пересказу) текста 1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2. Вдумайтесь в тему выборочного изложения (пересказа), определите её границы. 3. Внимательно перечитайте текст; выберите то, что относится к теме, сделайте необходимые выписки, закладки в книге. 4. Определите основную мысль изложения (пересказа). 5. Подумайте, какой тип речи (повестование, описание, рассуждение) будет основным в вашем изложении (пересказе). 6. Определите, какой стиль (разговорный; художественный, публицистический, научный, официально-деловой) вы будете использовать. 7. Составьте план. Учтите, что последовательность вопросов в исходном тексте и в выборочном изложении (пересказе) могут не совпадать. 8. Продумайте, как лучше связать смысловые части выборочного изложения (пересказа); какие слова, обороты, предложения для этого использовать. 9. Напишите черновик выборочного изложения, затем после проверки и исправлений перепишите его.
Прочитайте рассказ Б.Житкова «На льдине».
На льдине. Зимой море замёрзло. Рыбаки всем колхозом собрались на лёд ловить рыбу. Взяли сети и поехали на санях по льду. Поехал и рыбак Андрей, а с ним его сынишка Володя. Выехали далеко-далеко. И куда кругом ни глянь, всё лёд и лёд: это так там замёрзло море. Андрей с товарищами заехал дальше всех. Наделали во льду дырок и сквозь них стали запускать сети. День был солнечный, всем было весело. Володя помогал выпутывать рыбу из сетей и очень радовался, что много ловилось. Уже большие кучи мороженой рыбы лежали на льду. Володин папа сказал: «Довольно, пора по домам». Но все стали просить, чтобы остаться ночевать и с утра снова ловить. Вечером поели, завернулись поплотней в тулупы и легли спать в санях. Володя прижался к отцу, чтоб было теплей, и крепко заснул. Вдруг ночью отец вскочил и закричал: — Товарищи, вставайте! Смотрите, ветер какой! Все вскочили, забегали. — Почему нас качает?—закричал Володя. А отец крикнул: — Беда! Нас оторвало и несёт на льдине в море. Все рыбаки бегали по льдине и кричали: — Оторвало, оторвало! А кто-то крикнул: — Пропали! Володя заплакал. Днём ветер стал ещё сильней, волны набегали на льдину, а кругом было только море. Володин папа связал из двух шестов мачту, привязал на конце красную рубаху и поставил, как флаг. Все глядели, не видать ли где парохода. От страха никто не хотел ни есть, ни пить. А Володя лежал в санях и смотрел на небо: не глянет ли солнышко. И вдруг в прогалине между туч Володя увидел самолёт и закричал: «Самолёт! Самолёт!» Все стали кричать и махать шапками. С самолёта упал мешок. В нём была еда и записка: «Держитесь! Помощь идёт!» Через час пришёл пароход и перегрузил к себе людей, сани, лошадей и рыбу. Это начальник порта узнал, что на льдине унесло восьмерых Рыбаков. Он послал им на помощь пароход и самолёт. Лётчик нашёл рыбаков и по радио сказал капитану парохода, куда идти. (Б. Житков.)
Определите тип речи, своё мнение обоснуйте. Составьте недостающие пункты плана: 1. В море за рыбой. ... 3. Остались ночевать на льдине. ... 6. Помощь пришла! Напишите выборочное изложение на тему «Помощь пришла!». Представьте себе: ваше изложение будет читать такой человек, который исходного текста не знает, но и ему в изложении всё должно быть понятно. Какие части рассказа надо передать очень кратко, какие — подробно?
УРОК 56. Типы речи. Описание
КАК ОПИСАТЬ ПРЕДМЕТ?
1. Прочитайте описание часов. Какие признаки этого предмета отметил автор?
На стене кухни висели огромные старинные часы. С башенками, с толстыми литыми стёклами и большущим жёлтым маятником. Над циферблатом было окошко для кукушки. (Э. Успенский.)
2. Прочитайте текст.
В музее Конёнкова на подоконнике лежит удивительная шкатулка в форме большой рыбы. Сделана она из одного брёвнышка. Из сучков получился хвост и плавники, на которых лежит эта рыба-шкатулка. В середине спинки искусно вырезана пластина. Её можно вынуть за плавник, и тогда увидишь внутри ящичек, куда можно положить на хранение бусы и ленты, карандаши и краски, а хочешь—: конфеты и пряники! (Н. Кончаловская.)
Объясните, почему шкатулку автор называет удивительной. Опишите её устно.
3. Опишите один из предметов, который вы видели в музее.1
4. Прочитайте текст.
Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое — поменьше. На каждом — ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. Зато обратно — только немного наклонишь, так и летит лезвие само, даже ещё и щёлкает на зависть всем мальчишкам. Отец наточил оба лезвия на камне, и ножик превратился в бесценное сокровище. (В.Солоухин.)
Определите стиль описания; докажите правильность своего ответа. Перескажите описание близко к тексту, озаглавьте его.
5. Прочитайте отрывок из очерка К. Паустовского «Толпа на набережной». Определите стиль описания. Отметьте слова и обороты, характерные для данного стиля, постарайтесь сохранить их в пересказе.
Когда ты сойдёшь на берег в Неаполе,— сказала мне моя дочь,— то подари эту матрёшку первой же итальянской девочке. Я согласился. До моего отъезда матрёшка в шали пышного алого цвета стояла на письменном столе. Она была густо покрыта лаком и блестела, как стеклянная. В ней было скрыто ещё пять матрёшек в разноцветных шалях: зелёной, жёлтой, синей, фиолетовой и, наконец, самая маленькая матрёшка, величиной с напёрсток, в шали из сусального золота. Деревенский мастер наградил матрёшек чисто русской красотой — соболиными бровями и рдеющим, как угли, румянцем. Синие глаза их он прикрыл такими длинными ресницами, что от одного взмаха должны были разбиваться вдребезги мужские сердца. (К. Паустовский.) Наш кувшин похож на птичку. Нос как клюв, ручка как хвостик. А глаза я взял да и нарисовал.
КАК ОПИСАТЬ ЖИВОТНОЕ?
6. Прочитайте текст.
Дело было к вечеру. Он (Герасим) шёл тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с чёрными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезти из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил её одной рукой, сунул её к себе за пазуху и пустился большими шагами домой. Он вошёл в свою каморку, уложил спасённого щенка на кровати, прикрыл его своим тяжёлым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разостлав солому, поставил он молоко на кровать. Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно; один глаз даже казался немножко больше другого; она ещё не умела пить из чашки и только дрожала и щурилась. Герасим взял её легонько двумя пальцами за голову и пригнул её мордочку к молоку. Собачка вдруг начала пить с жадностью, фыркая, трясясь и захлебываясь. Герасим глядел, глядел да как засмеётся вдруг... Всю ночь он возился с ней, укладывал её, обтирал и заснул наконец сам возле неё каким-то радостным и тихим сном. (И. Тургенев.)
Напишите изложение, близкое к тексту Укажите такие варианты заглавия текста, которые отражают его основную мысль; своё мнение обоснуйте: «Находка»; «Находка Герасима»; «Желанная находка»; «Счастливая находка»; «Однажды вечером»; «Есть о ком заботиться!»; «Конец одиночеству»; «Радость». Составьте недостающие пункты плана: 1. «Герасим шёл тихо и глядел на воду». 2. Небольшой щенок барахтался в тине у самого берега. 3. Несчастная собачонка. 4. ... Прочитайте описания, проанализируйте их. Подумайте, почему И. Тургенев дважды обращается к описанию собачки. Чем эти описания различаются? А что их объединяет? Укажите слова, которыми можно выразить основную мысль и первого, и второго описания. Обратите внимание: несчастная (собачонка) и бедная — синонимы. Проследите, как автор раскрывает, конкретизирует именно эту основную мысль описания. Почему, например, о глазах собачки говорится очень подробно, а, предположим, об её ушах, хвосте — ни слова? Что подчёркивает автор в описании собачонки? Проследите, как писатель убеждает нас в том, что Герасим обрадовался своей необычайной находке, что он старался как можно скорее согреть и накормить бедную собачонку. Отметьте слова, которые особенно ярко говорят о том, что Герасим нежно заботился о своей питомице.
УРОК 57. Типы речи. Описание. Работа над сочинением
1. Прочитайте начало и конец текста.
Нам с Серёжей папа привёз из пустыни Каракумы черепашонка. Панцирь у него! был мягкий, коготки на запятые похожи, I голова, лапы, хвост — в чешуйках. И весь! он целиком на Серёжиной ладони помещается. Назвали черепашонка — Кроха. Ел Кроха всё подряд: капусту, петрушку, укроп, яблоки... Жил в доме, который ему Серёжа из кубиков построил. ... Прошла зима. ... Через три дня принесли нам телеграмму: «Каракумах цветут тюльпаны. Солнечно, хорошо. Не скучайте. Ваш Кроха».
Подумайте, почему и как Кроха оказался снова в родной пустыне; кто мог прислать детям телеграмму от его имени. Перечитайте описание Крохи. Сочините недостающую часть текста.
Как работать над сочинением 1. Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения. 2. Подумайте: кого, в чём и как вы будете убеждать своим сочинением? 3. Соберите или отберите необходимый материал. 4. Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении. 5. Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицистический и др.). 6. Составьте план. 7. Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.
2. Напишите сочинение о вашем любимом животном. Готовясь к сочинению, выполните следующие советы. I. Постарайтесь убедить читателей в том, что животное, о котором вы пишете, действительно интересное, что вы хорошо его знаете и любите и вам очень хочется, чтобы и другие его узнали и полюбили. II. Внимательно понаблюдайте за героем своего будущего сочинения. Приглядитесь к тому, как собака (кошка или какое-либо другое животное) охотится, играет, что-то делает, например: открывает дверь, выполняет команды, встречает хозяина и т. д. III. Опишите животное в художественном стиле. Определите основную мысль описания.
УРОК 58. Типы речи. Рассуждение
РАССУЖДАТЬ - ЗНАЧИТ ДОКАЗЫВАТЬ.
1. Прочитайте текст. Кто, по-вашему, прав: Коля или его одноклассники? Свое мнение обоснуйте.
На доске было написано предложение: Все любовались бегом юного спортсмена. Разбирая слово бегом как часть речи, Коля назвал его глаголом. — Неправильно,— сказали ребята. — Почему? — не соглашался Коля.— Ведь спортсмен—бежал! А бежать — глагол! Обозначает действие.
Схема рассуждения: а) тезис (то, что надо доказать); б) доказательства; В) вывод.
Бег — имя существительное. Слово бег — имя существительное. Докажем это. Во-первых, оно обозначает предмет в грамматическом смысле этого слова, к нему можно задать вопрос что? Во-вторых, слово бег относится к одному из трёх родов, а именно — к мужскому: этот бег, быстрый бег, красивый бег и т. д. В-третьих, слово бег склоняется, т. е. изменяется по падежам: бег (им. п. ед. ч.), бега (р. п. ед. ч.), бегу (д. п.ед. ч.) и т.д. В-четвёртых, в предложении слово бег чаще всего бывает подлежащим и дополнением. Например: Красив бег этого спортсмена! (Здесь бег — подлежащее.) Все любовались бегом юного спортсмена. Задаём вопрос: любовались чем? (Здесь бегом — дополнение.) Итак, мы доказали, что слово бег— имя существительное, потому что оно обладает всеми признаками данной части речи.
2. I. Прочитайте предложения и слова, при помощи которых обычно связываются части рассуждения. 1. Докажем это. 2. Это можно доказать так (следующим образом). 3. Почему? И вот почему. 4. Обобщим всё сказанное. 5. Таким образом, ... . 6. Это объясняется следующим. 7. Следовательно, ... . II. Запишите сначала слова и предложения, используемые для связи тезиса и доказательств, затем — доказательств и вывода.
Рассуждение обычно состоит из трёх частей. Это: 1) тезис (то, что доказывается или объясняется); 2) доказательства (или аргументы, доводы, обоснования, объяснения); 3) вывод. В некоторых рассуждениях может отсутствовать тезис или вывод.
Учтите: части рассуждения могут связываться и без специальных слов, а только по смыслу и при помощи интонации.
Продолжите тексты так, чтобы получилось: 1) повествование; 2) рассуждение.
1. За окном у меня полочка — птичья кормушка. На кормушку прилетают синицы и воробьи. До чего же они любопытны! ...
2. В клетке яркие птицы тускнеют: розовые фламинго становятся белыми, красные снегири — серыми. Неволя не красит птиц. ... 3. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Слово «одуванчик»—имя существительное».
4. Поработайте над текстом. 1) Прочитайте отрывок из книги для учащихся «Занимательная стилистика» (авторы И. Б. Голуб и Д. Э. Розенталь). О какой сказке А. Пушкина идёт речь в этом тексте? 2) Определите тип речи. 3) Запишите тезис. Перескажите близко к тексту доказательства. 4) Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Если бы не было суффиксов...»
Вы не задумывались над стилистической ролью русского словообразования? Суффиксы, приставки под пером мастера могут придать самым простым словам волшебную силу. Взять хотя бы сказки А. С. Пушкина: как щедро в них рассыпаны слова с уменьшительными, уменьшительно-ласкательными, увеличительными суффиксами! Помните, как царица злая в одной из пушкинских сказок хотела погубить ту, что была на свете всех милее? И к царевне наливное, молодое, золотое прямо яблочко летит... Подождать она хотела до обеда, не стерпела, в руки яблочко взяла, к алым губкам поднесла, потихоньку прокусила и кусочек проглотила... Представьте себе на миг, что в языке не оказалось бы слов с этими выразительными суффиксами, приставками, и поэту пришлось бы вместо них употреблять другие (яблоко, кусок, тихо, губы). Все очарованье волшебной сказки разрушилось бы! И царевна, «съев кусок» отравленного плода, уже не очнулась бы никогда, потому что против действия такого количества яда оказалась бы бессильной даже всепобеждающая любовь королевича Елисея!
УРОК 59. План сочинения. Для чего нужен план?
...Работать над планом — это значит проникать в смысл читае! мого, изучать построение произведения, вникать в его язык и в его образы. (М. А. Рыбникова.)
2. Прочитайте первую часть сказки Э. Шима «Храбрый опёнок». Определите её тему и основную мысль.
Много по осени грибов уродилось. Да какие молодцы — один другого краше! Под тёмными ёлками деды-боровики стоят. У них кафтаны белые, на головах — шляпы богатые: снизу зелёного бархата, сверху коричневого.) Загляденье! Под светлыми осинками отцы-подосиновики стоят. Все в мохнатых серых курточках, на головах красные шапки. Тоже красота! Под высокими соснами братцы-маслята растут. Надеты на них жёлтые рубашки, на головах картузики клеёнчатые. Тоже хороши! Под ольховыми кустами сестрицы-сыроежки хороводы водят. Каждая сестрица в льняном сарафанчике, голова цветным платочком повязана. Тоже неплохи! (Э. Шим.)
Закончите составление плана текста в двух вариантах. Объясните, чем они различаются.
I. Грибы в осеннем лесу. II. 1. Боровики. ...
I. Грибы — один другого краше! II. 1. Боровики — загляденье! ... Перескажите начало сказки.
Готовясь к устному или письменному высказыванию, составьте ПЛАН его, то есть сформулируйте вопросы, которые вам необходимо раскрыть, продумайте их последовательность, смысловую связь, переходы от одной части вашего будущего высказывания к другой.
Как составлять план текста. 1. Прочитайте текст, выясните значение непонятных слов. 2. Определите тему и основную мысль текста. 3. Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их. 4. Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: всё ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста. 5. Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, воспроизвести (пересказать или изложить) текст. 6. Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.
УРОК 60. Тест. Морфемика
Задание 1. Укажите верные утверждения. вариант 1 а) 1. Морфема — это наименьшая значимая часть слова. 2. Морфемы делятся на словообразующие и формообразующие. 3. Морфемы — это корень, приставка, суффикс, окончание. 4. Морфемы — это корень, приставка, окончание, предлог.
б) Словообразующие морфемы — это... 1. приставка; 3. окончание; 2. корень; 4. суффикс.
вариант 2: г) Главная значимая морфема, без которой не существует слово, — это... 1. приставка; 3. корень; 2. суффикс; 4. окончание.
1) Формообразующая морфема — это... 1. корень; 3. суффикс; 2. окончание; 4. приставка.
Задание 2. В каком ряду все слова являются однокоренными? вариант 1: 1) береза, березняк, березовый, березка, березы; 2) круг, округлость, окружной, округлить, окружное; 3) форма, оформить, оформление, формочка, оформил; 4) летчик, летная, полет, вылет, летать.
вариант 2: 1) дом, домик, домишко, домище, дома; 2) шить, ушить, сшивать, скоросшиватель, ушил; 3) цветной, цвета, цветник, цвести, разноцветный; 4) лес, лесной, перелесок, лесного, лесник.
Задание 3. В каких рядах встречаются разные формы одного и того же слова? вариант 1: 1) храбрый, храбрость, храбриться, храбрился; 2) море, моряк, морской, приморский; 3) удар, ударить, ударный, ударник; 4) хлеб, хлебница, хлебный, хлебного.
вариант 2: 1) смех, смешной, смешинка, насмешничал; 2) трусливый, трусливость, трусишка; 3) соль, пересолить, солонка, солью; 4) бег, бегство, бега, беготня.
Задание 4. Укажите лишнее слово в родовых гнездах. вариант 1: а) 1) гусь, 2) гусыня, 3) гусята, 4) гусеница, 5) гусятница; б) 1) косарь, 2) покос, 3) косьба, 4) косится, 5) косилка; в) 1) год, 2) непригодный, 3) годовой, 4) годичный, 5) ежегодный; г) 1) нож, 2) обезножить, 3) ножны, 4) ножевой, 5) ножик.
вариант 2: а) 1) ум, 2) уметь, 3) умник, 4) умница, 5) безумство; б) 1) нос, 2) носить, 3) носик, 4) переносица, 5) носище; в) 1) черта, 2) чертенок, 3) расчертить, 4) чертеж, 5) вычертить; г) 1) вода, 2) водица, 3) предводитель, 4) водный, 5) подводник.
Задание 5. Укажите слова, соответствующие схеме прист. кор. суфф. оконч
вариант 1: а) 1) проучить, 2) проходной, 3) услышал, 4) овощной; б) 1) окрестность, 2) обежать, 3) уличный, 4) удивить; в) 1) бесплатный, 2) летний, 3) озадачить, 4) приклеил; г) 1) окружить, 2) приморский, 3) разговорчивый, 4) удивительный.
вариант 2: а) 1) перелесок, 2) проезд, 3) пробежка, 4) летел; б) 1) прибегут, 2) извозчики, 3) родники, 4) наперсток; в) 1) проговорил, 2) докрасить, 3) пришкольный, 4) водитель; г) 1) перебелить, 2) подводный, 3) присказка, 4) лесник.
УРОК 61. Связь предложений в тексте
1. Запишите текст. Укажите слова, которые связывают (сцепляют) соседние предложения. Заключите каждую пару слов в общую рамку.
Диалог. Разговор двух или нескольких лиц называется диалогом. Диалог состоит из реплик. Репликой называются слова говорящего, обращенные к собеседнику. (Из учебника русского языка.)
В тексте предложения могут быть связаны по смыслу последовательно, как бы по цепочке: второе — с первым, третье — со вторым и т. д. Такую связь называют цепной.
2. Докажите, что предложения в данном тексте связаны цепным способом. Отметьте сцепляющие слова.
Дворец Трёх Толстяков стоял посреди огромного парка. Парк был окружён глубокими каналами. Над каналами висели чёрные железные мосты. Мосты охранялись дворцовой стражей— гвардейцами в чёрных клеёнчатых шляпах с жёлтыми перьями. (Ю. Олеша.)
3. Прочитайте предложения.
1. И песок в пустыне как волны. 2. Пустыня как море, только вместо воды песок. 3. В сильный ветер барханы продвигаются и засыпают всё на своем пути 4. Волны песка называются барханами.
1) Из данных предложений составьте текст, озаглавьте его и запишите. 2) Подчеркните сцепляющие слова.
4. Прочитайте предложения.
1. Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда нельзя честно жить. (В. А. Сухомлинский.) 2. С малых лет учись быть верным слову. Верность слову — твоя личная честь. (В. А. Сухомлинский.) 3. Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник. (М. Шолохов.) 4. Человек по натуре своей художник. Он всюду так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту. (М. Горький.)
1) Проследите смысловую связь предложений в текстах; укажите слова, при помощи которых предложения сцепляются. 2) Запишите первый текст.
Предложения в тексте могут сцепляться при помощи повторяющихся или однокоренных слов (трудом — без труда; верным слову — верность слову), местоимений (книгу — она; человек — он) и других языковых средств.
5. Прочитайте примеры вслух. Подумайте, почему в них для сцепления предложений употреблено повторяющееся существительное, а не местоимение.
1. Чёрное озеро названо так по цвету воды. Вода в нём чёрная и прозрачная. (К. Паустовский.) 2. Кайры вывели птенцов. Птенцы лёгкие, как одуванчики. (Г.Снегирёв.) 3. Кругом стояли высокие травы, и на них дрожали крупные водяные шарики. В шариках зажигались огоньки: малиновые, золотые, синие. (В. Крапивин.)
6. Подумайте, где нужно на месте точек поставить повторяющееся существительное, а где — местоимение.
1. В поле стоит берёзка. ... точно живая, вся трепещет на ветру. 2. Я выхожу на поляну. За ...— густой старый ельник. Все деревья обвешаны шишками. ... так много, что под их тяжестью склонились концы ветвей.
7. Прочитайте текст, запишите его. Подчеркните сцепляющие слова.
На улице Мира. На улице Мира — работа с утра. Там с детства проходят науку добра. На улице Мира — из радуги мост. Он с улицы Мира проложен до звёзд. (Н. Добронравов.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Прочитайте сказку.
Снежный Всадник. Говорят, когда выпадает первый снег, объявляется в лесах Снежный Всадник. На белой лошади скачет он по заснеженным оврагам, по сосновым борам, по берёзовым рощам. То там, за ёлками, то там, на просеке, мелькнёт Снежный Всадник, объявится перед людьми и мчится бесшумно дальше — по заснеженным оврагам, по сосновым борам, по берёзовым рощам. Никто не знает, зачем он появляется в лесу и куда путь держит. — А с людьми-то он как,— спросил я Орехьевну,— разговаривает?
1) Прочитайте начало сказки. 2) Проследите связь предложений в тексте; укажите сцепляющие слова. 3) Расскажите ;начало сказки. 4) Подумайте: какие варианты продолжения этой сказки, по-вашему, возможны? Напишите один из них.
УРОК 62. Связь предложений в тексте
1. Прочитайте предложения.
1. Есть в России валдайский лес. ... в ложбинке пробивается родник. Светлая вода из ... течёт ручейком. ... мал. Но это — начало великой Волги. 2. Валдайская возвышенность знакома очень многим туристам. ... начинает свой длинный путь Волга. 3. Во дворе росли три тополя. ... казались мне самыми высокими деревьями в мире.
1) На месте точек в текстах упражнения поставьте сцепляющие слова. 2) Запишите первый пример; подчеркните сцепляющие слова.
2. Прочитайте: 1) предложение, в котором выражена основная мысль текста; 2) предложения, которые эту мысль раскрывают, конкретизируют. Запишите текст.
Весна в лесу. Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. (И. Соколов-Микитов.)
Предложения в тексте могут связываться без сцепляющих слов. При этом все предложения, начиная со второго, и по смыслу, и грамматически связаны с первым. Они как бы развёртывают, конкретизируют его смысл. Порядок главных членов в них обычно такой же, как и в первом предложении. Такая связь предложений в тексте называется параллельной.
3. По данному началу составьте один из текстов.
1. Лесные жители готовились к зиме. ... 2. Утро было хмурое, холодное. ...
4. Узнайте сказку по её началу.
В одном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец.
5. Прочитайте стихотворение.
Коза. Побежала коза в огород. Ей навстречу попался народ. — Как не стыдно тебе, егоза? — И коза опустила глаза. А когда разошёлся народ, Побежала опять в огород. (Н. Рубцов.)
6. Закончите стихотворение.
Ждём мы лета. Лето — это Океан тепла и …
7. Прочитайте, продолжите рассказ (устно).
Купались мы на реке вместе с папой. Папа плавал очень хорошо. Он переплыл на другую сторону и стал звать к себе Джека. Пёс в это время играл с нами. Но как только услыхал папин голос, ...
8. Найдите предложение, которое должно быть первым в данном тексте. Елки густо зеленели. В берёзках светились светло-золотые искорки. В лесу было нарядно и тихо. А осинки стояли румяные, алые и тихонько дрожали своими круглыми листьями.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ Приведите свои примеры текстов с цепной и параллельной связью предложений.
УРОК 63. Морфология. Части речи
Цель занятия: знать определения частей речи. Формирования умения различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам.
Морфология - это раздел грамматики, в котором изучаются слова как части речи. В школе при изучении морфологии одновременно сообщаются сведения о правописании слов т.е. по орфографии.
Части речи. Слов в языке много. Они отличаются друг от друга лексическим значением. Однако все слова можно объединить в группы, которые называются частями речи Каждая часть речи имеет признаки, которые можно объединить в три группы: 1) общее грамматическое значение 2) морфологические признаки; 3) синтаксические признаки. Общее грамматическое значение частей речи - это значение слов, одинаковое для одной и той же части речи. Для существительных таким общим грамматическим значением является значение предмета. Так, слова ученик, стол, ветер и др. различны по своим лексическим значениям, но все они обозначают предметы и объединяются в одну часть речи — существительное. Слова прилежный, деревянный, теплый и др. объединяются в одну часть речи — прилагательное, так как они обозначают признак предмета: прилежный ученик, деревянный дом, теплый ветер и др. Общее грамматическое значение действия отмечаем у глаголов: учить, читать, бегать, думать и др. Морфологические признаки частей речи — это род, число, падеж, время, лицо и др., а также склонение, спряжение или неизменяемость слов. Каждая часть речи имеет свои морфологические признаки, например существительные имеют род, число, падеж, склонение и др., глаголы — время, лицо, спряжение и др. Синтаксические признаки частей речи — это роль слов в словосочетании и предложении.
Самостоятельные и служебные части речи. Все части речи делятся на две группы — самостоятельные и служебные. Самостоятельные части речи включают слова, называющие предметы, их действия и самые различные признаки. Из самостоятельных слов строятся словосочетания и предложения. В предложении самостоятельные слова являются членами предложения. Служебные части речи включают слова, которые не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения между ними. Они обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг с другом: идти из леса, ехать в метро, море и горы. Служебные слова могут соединять и предложения: Дует ветер, и идёт дождь. Служебные слова могут добавлять различные оттенки к значениям самостоятельных слов: Иди же! (частица же придаёт оттенок нетерпения); Прочитал бы ты эту книгу (частица бы придаёт глаголу прочитал оттенок пожелания). Служебные слова не являются членами предложения. К самостоятельным словам можно задать вопросы, а к служебным словам и междометию — нельзя. Слова каждой самостоятельной части речи отвечают на свои, свойственные этой части.
ЧАСТИ РЕЧИ. I. Самостоятельные части речи: 1. Имя существительное: ученик, знание. кто? что? кого? чего? ... 2. Глагол: работать, построить. что делать? что сделать? что делал? что сделал? что делает? что сделает?... 3. Имя прилагательное: умный, деревянный, мамин. какой? чей? какого? чьего? ... 4. Имя числительное: пять, третий. сколько? который? скольких? которого? ... 5. Наречие: настежь, давно, далеко. как? когда? где? ... 6. Местоимение: он, такой, столько, так. кто? какой? сколько? как? ... 7. Причастие: читающий, прочитавший. какой? (что делающий? что сделавши й?) ... 8. Деепричастие: читая, прочитав. как? (что делая? что сделав?) II. Служебные части речи: 1. Предлог: в, на, из, до, с. 2. Союз: и, а, но, чтобы, если. 3. Частица: бы, ли, же, не, ни, даже. III. Междометие: ах. ой. Междометие занимает особое место среди частей речи. Междометия не называют ни предметов, ни признаков, ни действий и не служат для связи слов. Они передают наши чувства. Если нам холодно, мы можем сказать: Мне холодно или Я мёрзну, но можем употребить только междометие: Бр-р!
Слово и его формы
Одни слова в русском языке изменяются, другие не изменяются. Если слово изменяется, то оно имеет несколько форм. Например, слово книга имеет формы: книга, книги, книге, книгой, (о) книге и др.; слово интересный имеет формы: интересная, интересной, интересные, интересный и др.; слово читать — формы: читаю, читаешь, читает, читал и др. Форма слова передаёт определённые грамматические значения. Например, в предложении Ученики читали интересную книгу каждое слово выступает в одной из своих форм. Так, форма слова ученики передает значения им. п. и мн. ч.; форма читали указывает на прош. вр. и мн. ч.; форма книгу имеет значение ж. р., ед. ч., вин. п.; форма интересную указывает на ж. р., ед. ч., вин. п. Формы слова образуются по-разному: 1) с помощью окончания: ученик — ученики; интересный — интересная — интересное — интересные; 2) с помощью окончания и предлога: к реке, от реки; 3) с помощью вспомогательных слов: буду читать, читал бы, пусть читает; 4) с помощью суффиксов: чита-л, учи-ть, смел-ее; Суффиксы, с помощью которых образуются формы слова, не входят в основу слова (учи-ть) и называются формообразовательными. При формообразовании лексическое значение слова сохраняется, а изменяются формы слова (книга, книги, книге, ... и т. п., читал, читаю, буду читать). При словообразовании образуется новое слово с новым лексическим значением. Словообразовательные приставки и суффиксы входят в основу слова (§ 44). Наречия (слева, вверху, здесь) и деепричастия (кивнув, крутясь) не изменяются, т. е. имеют только одну форму. Не изменяются служебные слова и междометия (и, под, в, же, ну, -ка, ах). Такие слова не имеют окончаний.
1. Запись в «Словарь корней». -свящ- (-свят-): свято, посвятить (рассказ), священный (союз). -дрож- (-дрог-): дрожь, дрожать (от холода), содрогнуться (от ужаса), задрожать (от страха), продрогнуть (на морозе).
Определите принадлежность слов к частям речи.
2. Письменно ответьте на вопросы.
Назовите 2—3 предмета, которые окружают вас. К какой части речи относятся названные вами предметы? Какие действия они выполняют? К какой части речи относятся названные слова? Назовите признаки этих предметов. К каким частям речи относятся эти слова?
3. Надпишите части речи над всеми словами.
существительное | прилагательное | местоимение | глагол | предлог
Посвятить ему стихотворение, удивить нас, объединение в союз, дрожать от холода, долина роз, прославлять его, поздним вечером, разглядеть в темноте, вьется на ветру, отдалиться от меня, утешать ее.
Можно ли определить часть речи по следующим признакам: а) спрягается; б) изменяется по родам, числам, падежам; в) относится к одному из трех родов, изменяется по числам, падежам? Приведите примеры.
4. Запись в «Словарь трудных слов».
Вправо, влево, впереди; справа, слева, вскоре.
5.1. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Здра..ствуй, облас.ной, б..ет, чествовать г..роя, сер..це, трос..ник, п..ет воду, в..юга. 5.2. Записать однокоренные слова с корнем -дол-. Обозначить часть речи записанных слов.
5.3. Спишите, вставьте пропущенные буквы.. Гиган..ская ель, окрестный, несчас.ный, разъяснить, об..ем, мя..кий сне.., ле..кий ветер.
6. Записать однокоренные слова с корнем -тряс-. Обозначить часть речи записанных слов.
УРОК 64. Имя существительное
Понятие о существительном
Человека окружают предметы. Их очень много, и они разные. Для называния предметов в языке есть специальные слова. Это существительные. Они употребляются чаще других частей речи: на каждые 100 слов в среднем приходится 40 существительных (глаголов — 26). Имя существительное — самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что? (кого? чего? кому? чему? и др.). Общее грамматическое значение существительного — это значение предмета. Предметом в грамматике называется всё то, о чём можно спросить: это кто? или это что? По значению существительные делятся на группы: 1) конкретные — называют конкретные предметы живой или неживой природы: журнал, самолёт, брат, грач, рыба, комар и др.; 2) вещественные — называют различные вещества: воздух, масло, сахар, бензин, капрон и др.; 3) отвлечённые — называют явления, воспринимаемые мысленно: учение, чтение, бег, упрямство, радость, храбрость, новизна, выносливость и др.; 4) собирательные — называют множество одинаковых предметов как одно целое: детвора, учительство, студенчество, листва и др. Морфологические признаки существительных — род, число, падеж, склонение. Имена существительные принадлежат к одному из трёх родов — мужскому, женскому или среднему, а не изменяются по родам: отец, мир (м. р.), сестра, страна (ж. р.), государство, море (ср. р.). Существительные изменяются по числам (брат — братья, книга — книги, озеро — озёра) и падежам (грач, грача, грачу, грача, грачом, (о) граче). Таким образом, существительные имеют род и изменяются по числам и падежам (склоняются). Начальной формой существительного является именительный падеж единственного числа. Синтаксические признаки имён существительных — в предложении существительное является чаще всего подлежащим или дополнением: Птички солнышка ждут, птички песни поют... (И. Никитин.) Существительные могут распространяться прилагательными и другими существительными в косвенных падежах. При этом образуются словосочетания с существительными в роли главного слова: весеннее солнышко; ожидание каникул.
Нарицательные и собственные имена существительные
Существительные делятся на нарицательные и собственные. Имена существительные называют различные предметы: дерево, мальчик, город, книга, река, океан и т. п. Одинаковые, однородные предметы называются одним словом, несмотря на то, что эти предметы могут отличаться друг от друга. Так, словом книга называются все книги, хотя сами книги могут отличаться друг от друга содержанием, размерами. Словом стол называются все столы, какие бы они ни были: и письменный, и обеденный, и кухонный, и операционный и т. п. Существительные, называющие однородные предметы, являются нарицательными: ученик, учебник, страна, лес, река, собака и т. п. Чтобы из всей группы однородных предметов выделить какой-то отдельный предмет, ему дают специальное название. Например, чтобы из всех рек, впадающих в Азовское море, выделить самую большую реку, её назвали Дон. Самая большая река в европейской части нашей страны называется Волга. Каждый человек имеет своё собственное имя, отчество и фамилию, которые служат для того, чтобы из массы людей выделить этого человека. Существительные, называющие единичные (индивидуальные) предметы, являются именами собственными: Москва, Волга, Мария, Андрей, Каштанка и т. п. Имена собственные могут состоять из одного слова (Таганрог, Дон, Сергей) или из нескольких слов (Алексей Максимович Горький, Нижний Новгород). В предложении такие сочетания выступают как один член предложения. Собственными именами существительными являются имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, гор (географические названия), названия книг, картин, кинофильмов, спектаклей, названия кораблей, поездов, различных организаций, исторических событий и т. д. Имена собственные пишутся с большой буквы: Москва, Азовское море, Антон Павлович Чехов. Названия (заглавия) книг, газет, журналов, кинофильмов, кораблей, поездов и т. п., кроме того, выделяются кавычками: свежий номер газеты «Известия», поезд «Дружба», кинофильм «Судьба человека», рассказ А. П. Чехова «Каштанка».
Задание 1. Укажите постоянные признаки имени существительного. вариант 1: 1) род, 2) число, 3) склонение. вариант 2: 1) собственное (нарицательное), 2) одушевленное (неодушевленное), 3) падеж.
Задание 2. Найдите лишнее слово. вариант 1: а) 1) дети, 2) воробей, 3) ученик, 4) здание, 5) малыши; б) 1) река, 2) Волга, 3) книга, 4) город, 5) озеро; в) 1) конь, 2) речь, 3) дочь, 4) жизнь, 5) тетрадь.
вариант 2: а) 1) юноша, 2) волк, 3) молодежь, 4) ворота, 5) детвора; б) 1) газета, 2) москвич, 3) «Москвич», 4) площадь, 5) житель; в) 1) ворона, 2) зайчиха, 3) лисица, 4) голубка, 5) мышь.
УРОК 65. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Существительные делятся на одушевлённые и неодушевлённые. Одушевлённые существительные называют предметы живой природы, к ним задаётся вопрос кто?: дедушка, кошка, щенок, соловей, ящерица, щука, муха, червяк. Неодушевлённые существительные называют предметы неживой природы, к ним задаётся вопрос ч т о?: город, здание, камень, вода, мыло, смех, горизонт. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные различаются не только по значению, но и по форме винительного падежа: у одушевлённых существительных форма вин. п. мн. ч. одинакова с формой род. п. мн. ч., а у неодушевлённых существительных — с формой им. п. мн. ч. Сравните: одушевлённые— вижу кого? — собак, птиц (так же, как род. п.); неодушевлённые — вижу что? — книги, деревья (так же, как им. п.). В произведениях художественной литературы (особенно часто в баснях и сказках) предметы неживой природы могут наделяться свойствами живых существ. Они ходят, разговаривают, радуются, плачут и т. п., например: Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой, выбегает умывальник и качает головой. (К. Чуковский.) В этом предложении к существительному умывальник задаем вопрос кто? — Кто выбегает и качает головой?
Задание. Определите морфологически одушевленность/неодушевленность каждого существительного.
а) 1) дети, 2) воробей, 3) ученик, 4) здание, 5) малыши; б) 1) река, 2) Волга, 3) книга, 4) город, 5) озеро; в) 1) конь, 2) речь, 3) дочь, 4) жизнь, 5) тетрадь. г) 1) юноша, 2) волк, 3) молодежь, 4) ворота, 5) детвора; д) 1) газета, 2) москвич, 3) «Москвич», 4) площадь, 5) житель; е) 1) ворона, 2) зайчиха, 3) лисица, 4) голубка, 5) мышь.
УРОК 66. Род имени существительного
Существительные имеют три рода: мужской, женский и средний. Имя существительное по родам не изменяется. Род существительного можно определить, поставив к существительному мой (м. р.), моя (ж. р.), моё (ср. р.): мой товарищ, путь, картофель; моя столица, фамилия, прорубь; моё яблоко, желание, здоровье, имя. Кроме того, у некоторых существительных можно определить род по значению слова, так как одни слова называют людей и животных мужского пола, а другие — женского. Сравните: отец, дедушка, брат, лев, баран, петух — м. р. мать, бабушка, сестра, львица, овца, курица — ж. р. Особую группу образуют существительные общего рода, которые могут обозначать людей и мужского, и женского пола: сирота, плакса, неряха, грязнуля, разиня. В предложении они выступают то как существительные мужского рода, то как существительные женского рода: Какой ты неряха! (о мальчике) — Какая ты неряха! (о девочке); Ах ты плакса! — Ах ты моя плакса!
Некоторые несклоняемые существительные в современной речи испытывают колебания в роде: авеню (улица, проспект) — широкая авеню и пятое авеню;
ЗАДАНИЕ
Выучить материалы урока! Сделать таблицу по материалам урока, записать ее.
УРОК 67. Число имени существительного
Существительные имеют два числа — единственное и множественное. По числам изменяются конкретные существительные. Изменение по числам передаётся с помощью окончаний: месяц — месяцы, договор — договоры, порт — порты, торт — торты. Не изменяются по числам вещественные, отвлеченные, собирательные существительные и некоторые другие. Они имеют одну форму: единственного или множественного числа. Только форму единственного числа имеют: 1) вещественные существительные: молоко, сметана, бензин; 2) отвлечённые существительные: любовь, дружба, краснота; 3) собирательные существительные: учительство, листва; 4) собственные имена существительные: Кавказ, Урал, «Крокодил» (журнал), «Просвещение» (издательство). Только форму множественного числа имеют: 1) вещественные существительные: чернила, очистки; 2) отвлечённые существительные: каникулы, именины; 3) слова, обозначающие парные предметы (предметы, сделанные из двух частей): очки, брюки, сани, ворота, ножницы; 4) собственные имена существительные: Альпы, Карпаты, «Известия» (название газеты). У существительных, которые имеют только форму множественного числа, не определяется род и тип склонения.
Задание. Укажите верные утверждения. а) Эти существительные имеют форму только единственного числа... вариант 1: 1) молодежь; 2) хворост; 3) число; 4) договор.
вариант 2: 1) темнота; 2)бензин; 3) шорох; 4) яблоко.
б) Эти существительные имеют форму только множественного числа... вариант 1: 1) ворота; 2) калитка; 3) чернила; 4) морозы.
вариант 2: 1) белила; 2) прыжки; 3) щипцы; 4) носки.
УРОК 68. Падеж и склонение имён существительных
В русском языке шесть падежей. Каждый падеж имеет своё название и отвечает на определённый вопрос. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными. Чтобы определить падеж существительного в предложении, нужно: 1) найти слово, от которого зависит существительное; 2) задать от этого слова к существительному падежный вопрос. Например, в предложении Велосипедист ехал по пыльной дороге существительное с предлогом по дороге зависит от глагола ехал — ехал по дороге; задаём падежный вопрос — ехал по чему? По чему? — это вопрос дательного падежа. Следовательно, (по) дороге — это форма дательного падежа. Изменение существительных по падежам и числам называется склонением.
ЗАДАНИЕ
Выучить материалы урока! Выделенные термины с определения записать в тетрадь.
УРОК 69. Склонение существительных в единственном числе
Существительные в единственном числе распределяются по трем типам склонения. К первому склонению относятся существительные женского рода с окончанием -а(-я) (стена, земля, армия), а также небольшое количество существительных мужского рода с окончанием -а(-я) (дедушка, дядя, Петя). Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием (дом , волк , конь , планетарий), а также существительные среднего рода с окончанием -о, -е (облако, море, здание). К третьему склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием. Они имеют мягкий знак в конце слова (степь, ночь, мышь).
Первое склонение.
У существительных 1-го склонения в дат. и предл. падежах окончание -е (к стене, к маме, о стене, о маме). Но если существительное оканчивается на -ия (армия, гвардия), то в дат. и предл. падежах пишется окончание -и (к армии)
У существительных 2-го склонения в предложном падеже пишется окончание -е (о доме, об облаке, о море). Но если существительное оканчивается на -ий, -ие, то в предложном падеже пишется окончание -и (о планетарии, о здании). Примечание. Существительные м. р. на -ий в им. п. имеют нулевое окончание: планетарий.
Существительные 3-го склонения в род., дат. и предл. падежах ед. ч. имеют окончание -и: без степи, к степи, по степи, о степи, в степи. 2. После шипящих у существительных женского рода 3-го склонения на конце пишется ь: мышь, рожь, ночь, а у существительных мужского рода 2-го склонения ь не пишется: камыш, нож, луч.
Задание 1. К существительным 1-го склонения относятся: вариант 1: вариант 2: 1) площадка; 1) песня; 2) аллея; 2) память; 3) день; 3) окно; 4) сарай. 4) дядя.
Задание 2. К существительным 2-го склонения относятся: вариант 1:
1) речь; 2) зной; 3) конь; 4) небо.
вариант 2: 1) иней; 2) степь; 3) зелень; 4) печь.
Задание 3. К существительным 3-го склонения относятся: вариант 1: 1) тишь; 2) конь; 3) уголь; 4) лошадь.
вариант 2: 1) мель; 2) мелочь; 3) пень; 4)зверь.
Задание 4. Из каждого задания выберите по два сущ. и просклоняйте их в ед.ч. и мн.ч.
УРОК 70. Склонение существительных во множественном числе
Существительные всех склонений во мн. ч. в дат., твор. и предл. падежах имеют одинаковые окончания. В род. п. мн. ч. после шипящих ь не пишется: тучи — туч; рощи — рощ; училища — училищ. В им. п. мн. ч. существительные могут иметь два вида окончаний: -ы(-и) или -а(-я). Окончание -ы(-и) могут иметь существительные всех склонений: стены, земли, овцы, волки, степи, ночи. Окончание -а(-я) могут иметь некоторые существительные 2-го склонения: директора, сторожа, профессора и др. Чтобы различать лексические значения некоторых существительных, используются во мн. ч. разные окончания: -ы (-и) и -а (-я). Сравните: лист — листья (на дереве листья) и лист — листы (листы книги); корень — корни (корни дерева) и корень — коренья (положила в суп душистые коренья); зуб — зубы (зубы у человека) и зуб—зубья (зубья у грабель—у граблей). Существительные договоры, выборы, инженеры, офицеры, торты, шофёры, конструкторы имеют во мн. ч. только окончание -ы. Окончание -а — нарушение литературной нормы. Некоторые существительные мужского рода в род. пад. мн. ч. имеют нулевое окончание: солдаты — нет солдат, ботинки — нет ботинок, сапоги — нет сапог, чулки — нет чулок (но носки нет носков)
Задание 1. Придумайте 10 существительных и просклоняйте их во мн.ч. Выделите окончания. Задание 2. а) В родительном, дательном и предложном падежах у этих существительных окончание -и: вариант 1: 1) карандаш; 2) вещь; 3) традиция; 4) решение.
вариант 2: 1) гость; 2) армия; 3) тетрадь; 4) жребий.
б) В предложном падеже у этих существительных окончание -и: вариант 1: 1) санаторий; 2) батарея; 3) площадь; 4) лось.
вариант 2: 1) здание; 2) оттепель; 3)задача; 4) поле.
УРОК 71. Разносклоняемые существительные
При изменении по падежам некоторые существительные имеют окончания разных склонений, поэтому они называются разносклоняемыми. К ним относятся: 1) существительные на -мя: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя; 2) существительное мужского рода путь. Ед.ч. И. врем-я Р. времен-и Д. времен-и В. врем-я Т. времен-ем П. (о) времен-и
Ед.ч. И. путь Р. пут-и Д. пут-и В. Путь Т. пут-ём П. (о) пут-и
Мн.ч. И. времен-а Р. времён Д. времен-ам В.времен-а Т. времен-ами П. (о)времен-ах
Мн.ч. И. пут-и Р. пут-ей Д. пут-ям В. пут-и Т. пут-ями П. (о) пут-ях
Разносклоняемые существительные в род., дат. и предл. падежах ед. ч. имеют окончание -и, как существительные 3-го склонения, а в твор. падеже ед. ч. имеют окончание -ем, как существительные 2-го склонения.
Задание. Просклоняйте все другие разносклоняемые существительные в ед.ч. и мн.ч., выделите окончания.
УРОК 72. Неизменяемые существительные
Некоторые существительные в русском языке не изменяются по падежам и числам. Они имеют одну форму: без пальто, к пальто, в пальто; новое пальто — новые пальто. Число и падеж неизменяемых существительных можно определить в словосочетаниях и предложениях: Проложены новые шоссе.— Машины мчались по широкому шоссе. В первом предложении слово шоссе употреблено в значении мн. ч., им. п. (на это указывают слова новые и проложены). Во втором предложении слово шоссе употреблено в значении ед. ч., дат. п. (на это указывает слово широкому — ед. ч., дат. п. и предлог по). Сравните также: новые шоссе — новое шоссе. К неизменяемым существительным относятся: 1) нарицательные и собственные имена существительные иноязычного происхождения: ситро, какао, кофе, пальто, радио, метро, кенгуру, шимпанзе; Баку, Сочи, Гюго, Гейне, Дюма и др. 2) сложносокращенные слова: ЭВМ, МГУ, АЭС.
ЗАДАНИЕ
Выучить материал занятия.
УРОК 73. Словообразование существительных
Существительные образуются главным образом с помощью суффиксов и приставок, а также с помощью приставок и суффиксов одновременно.
Словообразование существительных с помощью суффиксов
С помощью суффиксов существительные образуются от разных частей речи: от существительных — волейбол — волейбол-ист; от глаголов — прыгать — прыг-ун, разоружить — раз-оруж-ени-е; от прилагательных — пустой — пуст-от-а. Основные группы суффиксов: 1) суффиксы, образующие существительные со значением лица: -ист, -тель, -чик, -щик, -ник, -к-: футбол — футбол-ист, учить — учи-тель, грузить — груз-чик, камень — камен-щик, двор — двор-ник, незнакомый — незнаком-к-а; 2) суффиксы, образующие имена существительные с отвлечённым значением: -ость, -от(а), -ени(е): смелый — смел-ость, чистый — чист-от-а, усвоить — усво-ени-е; 3) суффиксы, образующие существительные со значением конкретных предметов: -ник, -лк(а), -к(а): чай — чай-ник, зажигать — зажига-лк-а, печь — печ-к-а; 4) суффиксы, образующие существительные со значением уменьшительным, ласкательным, увеличительным, пренебрежительным: -к-, -оньк-, -еньк-, -ик-, -ышк-, -шик-, -ушк-, -юшк-, -иц-, -ищ-: песня — песен-к-а, река — реч-к-а, реч-еньк-а, берёза — берёз-оньк-а, ключ — ключ-ик, звонок — звоноч-ек, гнездо — гнёзд-ышк-о, дом — дом-ишк-о, корова — коров-ушк-а, дядя — дяд-юшк-а, платье — плать-иц-е, дом — дом-ищ-е.
Буква ь пишется перед суффиксами -чик-, -щик- только после л: пальчик, стульчик, пильщик, стекольщик, но одуванчик, балкончик, банщик, каменщик. Суффикс -ек пишется в тех словах, в которых при склонении гласный е выпадает: платочек — платочка; сыночек — сыночка. Суффикс -ик пишется в тех словах, которые при склонении сохраняют и: ключик — ключика, шалашик — шалашика.
Словообразование существительных с помощью приставок
Существительные могут быть образованы от других существительных с помощью приставок: город — пригород, погода — непогода, приятель — неприятель, монтаж — демонтаж. В результате присоединения приставок: не-, без-, де-, анти- у существительного появляется значение, которое противоположно значению исходного слова. Так могут появиться антонимы: нападение — ненападение, друг — недруг, доверие — недоверие, 1 воля — безволие, вода — безводье, дорога — бездорожье, шифровка— дешифровка, монтаж — демонтаж, фашист — антифашист. Не с существительными пишется слитно: 1) если слово без не не употребляется: ненастье, невежа, невежда, неряха; 2) если слово с не можно заменить близким по значению словом без не: неприятель — враг, неправда — ложь. Не с существительными пишется раздельно, если в предложении есть или подразумевается противопоставление: Нет, он не друг, а просто знакомый. Некоторые существительные образуются при помощи приставки и суффикса: окно — под-окон + ник, одеяло — под-одеяль-ник, дорога — без + дорожь + е, берег — по-бе-режь-е. (В словах бездорожье и побережье суффикс -й-. Буква е обозначает два звука [йэ]: [й] — суффикс, (э) — окончание.
Задание на повторение 1. В каком ряду у всех существительных окончание... вариант 1:
-Е
1) на площад..., территор..., площадк..., урок...; 2) к машин..., на батаре..., в сара..., в чашк...; 3) на возвышени..., демонстраци..., к работ..., тетрад...; 4) в дом..., при свеч..., к прогулк..., в окрестност....
вариант 2:
-И
1) на гармон..., на лекци..., в планетари..., от деревн...; 2) на возвышени..., на ветк..., к пристан..., в парт...; 3) к Маш..., к Мари..., о Дарь..., о Никола...; 4) при прибфижени..., к надпис..., в комнат..., на крыш…
Задание на повторение 2. Ответьте на вопрос. вариант 1: В каком ряду у всех существительных после шипящих на конце пишется Ъ ? 1) сторож..., ковш..., глупыш..., мощ...; 2) кирпич..., нож..., гореч..., камыш...; 3) плющ..., ключ..., экипаж..., мыш...; 4) мелоч..., брош..., рож..., тиш....
вариант 2: В каком ряду у всех существительных после шипящих на конце не пишется Ь ? 1) грач..., врач..., училищ..., дач...; 2) дич..., смерч..., пейзаж..., глуш...; 3) сыч..., лыж..., пейзаж..., чуш...; 4) блаж..., пляж..., стрельбищ..., упряж...
УРОК 74-75. Обобщающая таблица по морфологии существительного
Перед тренировочными упражнениями приведен обобщающий материал по теме «Имя существительное». Здесь схематично собран весь необходимый материал, чтобы верно определять данную часть речи и знать морфологические категории имени. При необходимости уточнения по какому-либо пункту плана можно обратиться к школьному учебнику или предыдущим урокам в рамках дистанционного обрапзования. Итак, внимательно, по пунктам изучайте приведенную ниже информацию!
Имя существительное как часть речи
1. Самостоятельная ч/р. 2. Обозначает предмет (стол) или явление (дружба). 3. Отвечает на вопросы КТО? ЧТО? 4. Категория рода: - мужской (дом, конь, папа, дядя); - женский (мама, тетя, дочь); - средний (окно, озеро); - общий (может вести себя как существительное мужского или среднего рода, в зависимости от контекста: зануда, плакса, забияка, рева, соня и т.д. Сравни: Девочка эта страшная зануда. Этот мальчик непоправимый зануда.) - парный (слова группы pluralia tantum, т.е. существительные, не имеющие формы ед. числа. Пример: ножницы, очки, брюки, ворота и т.д.) 5. Категория числа: - единственное; - множественное; Почти все слова изменяются по числу. Исключения: 1)группа слов pluralia tantum (нет единств. числа: ножницы); 2)группа слов sinqularia tantum (нет множеств. числа: пальто, метро, кенгуру, кофе и т.д. Это несклоняемые существ. – нулевое склон.) 6. Категория падежа: Им.п. – Кто? Что? Род.п. – Кого? Чего? Дат.п.- Кому? Чему? Вин.п. – Кого? Что? Тв.п. – Кем? Чем? Пр.п. – О ком? О чем? В речи сохранилась одна устаревшая форма, которой мы пользуемся – Звательный падеж, примеры: Боже, Отче, Господи. В речи: Боже мой!.. Ах ты, Господи… Отче наш… 7. Разряды имен существительных по значению: - конкретные: обозначают конкретные предметы, их можно посчитать: стол, книга, человек… - отвлеченные (абстрактные): обозначают чувства, понятия, эмоции. Их нельзя посчитать: грусть, радость, смех, растерянность, дружба… - собирательные: выражают совокупность однородных предметов, множество: беднота, студенчество, аристократия, хлам, метель и т.д. - вещественные. Называют: а) продукты: крупа; б) строительные материалы: глина; в) ткани: бархат; г) металл: железо; д) лекарства: аспирин; 8. Имена существительные могут быть: а) собственными: имена людей, животных, географические названия; б) нарицательными: все остальные. 9. Категория склонения: 1 скл. М.р. на –а, -я: папа, дядя. Ж.р. на –а, -я: мама, тетя 2 скл. М.р. нулевое оконч.: дом, конь. Ср.р. –о, - е: окно, море. 3 скл. Ж.р. нул. ок.: ночь, дочь. Нулевое скл.: см. выше: метро, пальто. Адъективное скл.: существительные, которые появились в языке как прилагательные, они сохранили все признаки прилагательного, но теперь употребляются как существительные, отвечают на вопросы кто? что? Примеры: Мороженое, насекомое, вожатый, столовая, ванная и т.д. 10. Одушевленность/ неодушевленность: Если Вин.п. = Им.п, это неод. сущ. Пример: Вин.п (дом) = Им.п. (дом), значит, неод.с. Если Вин.п. = Род.п. это од. сущ. Пример: Вин.п (пса) = Род.п. (пса), значит, од.с. Т.о., Вин.п. должен совпасть либо с Им.п., либо с Род.пад. Если в единств. числе все три формы имеют разные окончания, слово ставится во множественное число, и вновь Вин. П. сравнивается с Им. И Род.п. Совпадение окончаний Вин.п. и Им.п. – неод. сущ., Вин.п. и Род.п. – од. сущ. Пример: ед.ч мн.ч В.п. кошку В.п. кошек И.п. кошка Р.п. кошек, Р.п. кошки В.п. = Р.п., значит, од. сущ. 11. Синтаксическая функция: существительные могут быть любым членом предложения.
УРОК 76. Тренировочные тесты
Задание 1. Укажите верное утверждение. вариант 1: Самостоятельные части речи... 1) передают информацию; 2) отвечают на вопросы; 3) не обозначают предметы, признаки, действия; 4) являются членами предложения.
вариант 2: Самостоятельные части речи... 1) служат для связи слов; 2) обозначают предметы, действия, признаки; 3) не отвечают на вопросы; 4) не являются членами предложения.
Задание 2. Укажите постоянные признаки имени существительного. вариант 1: 1) род, 2) число, 3) склонение.
вариант 2: 1) собственное (нарицательное), 2) одушевленное (неодушевленное), 3) падеж.
Задание 4. Укажите верные утверждения. а) Имя существительные имеют форму толъко единственного числа... вариант 1: 1) молодежь; 2) хворост; 3) число; 4) договор.
вариант 2: 1) темнота; 2)бензин; 3) шорох; 4) яблоко.
б) Эти существительные имеют форму только множественного числа... вариант 1: 1) ворота; 2) калитка; 3) чернила; 4) морозы.
вариант 2: 1) белила; 2) прыжки; 3) щипцы; 4) носки.
в) К существительным 1-го склонения относятся: вариант 1: 1) площадка; 2) аллея; 3) день; 4) дядя.
вариант 2 1) песня; 2) память; 3) окно; 4) сарай.
г) К существительным 2-го склонения относятся: вариант 1: 1) речь; 2) зной; 3) конь; 4) небо
вариант 2: 1) иней; 2) степь; 3)зелень; 4) печь.
д) К существительным 3-го склонения относятся: вариант 1: 1) тишь; 2) конь; 3) уголь; 4) лошадь.
вариант 2: 1) мель; 2) мелочь; 3) пень; 4) зверь.
е) В родительном, дательном и предложном падежах у этих существительных окончание -и: вариант 1: 1) карандаш; 2) вещь; 3) традиция; 4) решение.
вариант 2: 1) гость; 2) армия; 3) тетрадь; 4) жребий.
ж) В предложном падеже у этих существительных окончание -и: вариант 2: 1) санаторий; 2) батарея; 3) площадь; 4) лось.
вариант 1: 1) здание; 2) оттепель; 3)задача; 4) поле.
Задание 5. В каком ряду у всех существительных окончание -и вариант 1: 1) на гармон..., на лекци..., в планетари..., от деревн...; 2) на возвышени..., на ветк..., к пристан..., в парт...; 3) к Маш..., к Мари..., о Дарь..., о Никола...; 4) при приближени..., к надпис..., в комнат..., на крыш...
Задание 6. Ответьте на вопрос: вариант 1: В каком ряду у всех существительных после шипящих на конце пишется Ь ? 1) сторож..., ковш..., глупыш..., мощ...; 2) кирпич..., нож..., гореч..., камыш...; 3) плющ..., ключ..., экипаж..., мыш...; 4) мелоч..., брош..., рож..., тиш....
вариант 2: В каком ряду у всех существительных после шипящих на конце не пишется Ь ? 1) грач..., врач..., училищ..., дач...; 2) дич..., смерч..., пейзаж..., глуш...; 3) сыч..., лыж..., пейзаж..., чуш...; 4) блаж..., пляж..., стрельбищ..., упряж...
УРОК 77. Тренировочные упражнения. Падежные окончанияимен существительных 1, 2 и 3 склонений
1. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание Ь в именах существительных второго и третьего склонения. Придумай и запиши еще по пять слов на эту орфограмму.
По склону разрастался темно-зеленый плющ.. . Была холодная полноч..; свет луны проб..вал лесную глуш.. и ложился на траву зелеными пятнами. Чистая отборная в нашем поле рож.. . Хороша весна-ц..рица, в плащ.. цв..тной одета! В поле рож.., что камыш.., чуть шумят колоски. В речк.. плещется лещ.., в лесу жутко ухает сыч.. . Уж за горой дремуч погас вечерний луч.., едва струей гремуч сверкает жаркий ключ.. . Кирпич.. за кирпичом клал каменщик. Из кошелька высыпалась мелоч.. .
2. Раскрой скобки. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание окончаний имен существительных.
Без букваря и (грамматика) не научьш..ся и (математика). По гладкой син.. (поверхность) воды плыл прекрасный лебедь, гордо выгнув длинную шею. Медленно, ровно качаясь, в (гавань) спят корабли. От (почка) к (почка) скатывает..ся капля, сливает..ся с каплей возле другой (почка) и падает на землю. По заснеженной (улица) к (площадь) пот..нулись люди. С детства мальчик привык помогать (мать) заботится о (бабушка). Чем человек чес..нее, тем менее он подозревает другого в (бесчес..ность). На (север) диком стоит од..ноко на гол.. (вершина) сосна. От нашей (деревня) далеко и до (пристань) и до железной (дорога).
3. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание Ь в именах существительных второго и третьего склонения. Придумай и запиши еще по пять слов на эту орфограмму. Подчеркни одушевленные имена существительные. Звучал булат картеч.. визжала рука б..йцов к..лоть устала и ядрам прол..тать м..шала гора кр..вавых тел. Каморка Герасима запирал..сь на замок, который нап..минал своим видом калач.., только черный. Ключ., от этого замка Герасим всегда носил с собой на пояс... Я любил забираться в глуш.. и чащу бабушкина сада. Началась великая суш.,, речка пересохла. Он взял какую-то ветош.. и стал протирать машину. Верхн.. этаж., был занят жилыми комнатами в нижнем пом..щен.. лаборатория. Ямщик ходил кругом и улаживал упряж...
4. Спиши отрывки из стихотворений Е.Трутневой. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание окончаний имен существительных.
Тронул теплый ветерок у осин верхушк... Хорошо под вечерок на лесной опушк... Разгулялся ветер на лесной полян заакрутил осинку в красном сарафан... В яг.дах брусник.. на зеленой кочк.. вырос гриб-грибочек в красненьком платочк... Прол..тают паутинки с паучками в серединк... Сколько алых яг.д у лесной рябинк.. Выросли в.лнушки прямо на тропинк... И к..локольчик луговой на тоненькой былинк.., к..чаясь, гнет.ся над травой у солнечной тропинк... Ш..роко раскрыв глаза, глянули ромашки. В колокольчик.. роса, точно в синей чашк...
5. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание окончаний имен существительных. Разбери по составу имена прилагательные.
У него замечательные успехи в област.. точных наук. Утром сад в сиянь.., в блеск.., на кустах горит роса. Самая неразрывная дружба есть та, которая начинается с юност... В белом ине.. стоят березы осины т..желые хлопья снега покрывают темные ветви ел... У труса от тен.. др..жат колени. Я вышел в сад вдохнул ароматный воздух и п..радовался свежест.. раннего летнего утра. По бескрайней Сибир.. гордо несут свои воды великие реки Обь Лена Енисей.
УРОК 78. Тренировочные упражнения. Падежные окончанияимен существительных 1, 2 и 3 склонений
1. Вставь пропущенные буквы и знаки. Раскрой скобки. Объясни написание окончаний имен существительных. Подчеркни одушевленные имена существительные.
Над широкими полями птичка в (воздух) звенит. Однажды во время (прогулка) я вышел по (тропинка) к (полянка) и встал около (березка). Мы мчались на (машина) по живописной (возвышенность). Пошел он к своей (землянка) а (землянка) нет уж и следа. Вся кожа (лошадь) задр..жала мелко и быстро п..крылась пеной. Мы медленно шли по (аллея). Без (совесть) и при большом уме (не)прожить. Скоро к новой (пристань) причалит белый па..сажирский пароход.
2. Раскрой скобки. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание окончаний имен существительных.
Спрятавшись от (нянька) в б..ковой (аллейка) сада, я попр..сил сестру дать мне куклу для б..льной (девочка). Около леса, как в мя..кой (постель), выспат..ся можно. Мы разместились в (машина) и двинулись по (улица) к (пустошь). По краям (аллея) росли удивительно красивые цветы. Запах дыма говорил о (близость) озера теплой избы веселых разг..воров. На (урок) мы разбирали причины (ошибка) в (задача). (Дочь) весь день (не)было дома. Занятия Герасима по новой его (должность) к..зались ему шуткой после тяжких крестьянских работ.
3. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание окончаний имен сущ.
На полянк.. были разбросаны кусты можжевельника. Среди них на краю полянк.. росла очень высокая ель. На верхушк.. ел.. сидел дрозд и насвистывал свою веселую песенку, словно управлял всеми лесными звуками наступающей вечернем зори. Пока не совсем ст..мнело, мы высматриваем в лесу знакомую тропинку и идем по тропинк.. к палатк...
4. Вставь пропущенные буквы и знаки. Объясни написание окончаний имен существительных.
В апрел.. нак..нец в воздух.. пот..плело. Пот..мнел снег поб..жали по доро..кам шумные г..ворливые руч..йки, образуя на обочинах много мутных глубоких луж... Ветки бере..к.. растущей в нашем дворе, с утра были в инее... Но вот луч.. солнца нежно касается тонких веточек, и иней исчезает. Скоро зазеленеет травка, покроется прозрачной зеленой дымкой соседний лес.
Существительные на –ИЯ, -ИЙ, –ИЕ
5. Составь словосочетания с данными именами существительными. Имена существительные поставь в Д. или П. п.
Помещение, уважение, фамилия, углубление, санаторий, прибытие, территория, отчаяние, течение, отдаление, величие, операция, спокойствие, волнение, сопротивление.
6. Составь словосочетания с данными именами существительными. Имена существительные поставь в дательный или предложный падеж. Покажи окончания имен существительных.
Астрахань, молчание, энергия, Ярославль, линия, терпение, галерея, иней, гений, открытие, молния, внимание, освобождение, иллюминация, поручение.
УРОК 79. Тренировочные упражнения. Существительные на –ИЯ,-ИЙ,–ИЕ
1. Составь словосочетания с данными именами существительными. Имена существительные поставь в дательный или предложный падеж. Покажи окончания имен существительных.
Артиллерия, происшествие, реставрация, унижение, возмущение, радиостанция, приключение, поздравление, укрепление, повреждение, инструкция, нарушение, авиация, усилие, воспитание.
2. Составь словосочетания с данными именами существительными. Имена существительные поставь в дательный или предложный падеж. Покажи окончания имен существительных.
Воображение, кавалерия, впечатление, плантация, соревнование, поучение, отклонение, материя, распоряжение, владение, сомнение, вознаграждение, организация, ударение, лаборатория.
3. Вставь пропущенные буквы. Составь два предложения, используя словосочетания из упражнения.
Бестолковый ответ, вспоминал об утреннем происшестви.., на дальнем расстоянии.., в весеннем путешестви.., о прошлогоднем соревновани.., в верхнем течении... рассказывается в киносценари.., служил в кавалерии.., в предчувствии.. мороза, на занятиях секции.., книги по географ.., хим.. и ботани.., вопрос об организаци экскурсии.., пятерка по математик.. и истории.., исследовать причины в тяжелом состоянии.., на первом занятии.., в планетарии.. на лекции.. по астрономии...
4. Вставь пропущенные буквы. Составь два предложения, используя словосочетания из упражнения. В бессильной ярост..., оттепель среди зимы, уча..ствовать в воспитании.., в беспорядочной беготн.., беззаботной жизни, вспоминать о занятии.. по математик.., при наступлении.. тишины в квартир.., в инструкции.. по под-отовк.., о бездарном артист.., при отступлении.. от правил, ошибка в написании.., на веточк.. бегонии.., говорил о своем сомнении.., думал о тяжелом восхожден.., благодаря энергии.. и забот.., о летнем развлечении.., загорал в солярии..,. ахнул в удивлении.., в горящем здани…
5. Вставь пропущенные буквы. Составь два предложения, используя словосочетания из упражнения.
Стоял у акации.., приземлился в полноч.., сидел на лекции.. по истории.., вспомнил об обещании.., телеграмма из област.., рассказал о происшествии.. на пристан.., говорил об участи.. в концерн.., с.емка в киностудии.., учился в академии.., при хорошем отношении.. к подруг.., на экзамен.. по анатомии.., биологи.. и физик.., на экскурсии.. в музе.., на кор..бле в океан.., умел в молодост.., в работ.. по реконструкции.., служил в авиации.., в сочинени.. о музык…
6. Просклоняй имена существительные.
Усилия, станция, впечатление, кальций.
УРОК 80. Тренировочные упражнения
1. Вставь пропущенные буквы и знаки.
Ру..ская пр..рода оживает в своем разнообразии.. на полотнах великих пейзажистов Шишкина Левитана Поленова. Прекрасные полотна Левитана раскрывают во всем великолепи.. жизнь родной пр..роды. В этой мелодии.. слышится что-то знакомое. Весна чу..ствуется в дыхании.. ветра в запах.. воды, в движени.. птиц, летящих с юга к своим старым гнездам. Пр..рода притихла в ожидани.. мороза.
2. Вставь пропущенные буквы и знаки. Озаглавь рассказ. Придумай продолжение рассказа о значении сахара в нашей жизни и запиши его.
Впервые сахар по..вился в Индии.. . Его добывали из растения — сахарного трос..ника. Позже его стали выращивать и в других странах: в Сицилии.. на острове Кипр в Испании...
3. Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки.
Из Древней Греци.. дошло до нас предании.. о красивых в..дяных девушках. Их называли нимфами. В этом сказани.. говорится, что такая сказочная нимфа превратилось в цветок белой водяной лили... Во многих местах Франции.. был обычай ежегодно выбирать самую красивую девушку в королевы роз. В истори.. извес..на кровопролитная война Алой и Белой розы, которая продолжалось тридцать лет.
4. Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки.
Сегодня на занятии.. литературного кру..ка было одиннадцать человек. После занятия мы обсуждали вопрос об организаци.. экскурсии.. в Республиканскую библиотеку в отдел редких книг. Нм и нашей учительниц.. Лидии.. Андреевн.. обещали пок..зать первые книги, которые по..вились на Руси. Сестра Волод.. была однажды в этой библиотек… Она рассказывала, что на стеллажах она видела книги об искусств.. музык.., о поэзии.. живопис.. и архитектур... В другом зал.. были собраны книги о природ.., техник.. географии.. физик.. и биолог... Мы решили обязательно побывать в этой чудесной библиотек...
УРОК 81. Контрольная работа
Спиши текст, исправив в нем ошибки. Выделите окончания всех существительных, определите их падеж, род, число, склонение (запишите в скобках после каждого существительного).
Область распространения газеле тянется от Марокко и Алжира до Красного моря и Сирии. Мимозы служат ее излюбленной пищей. В жаркие чесы дня газель лежит в тени. В остальное время она в движение. Окраска газели подходит под цвет месности, и отыскать ее трудно. Для неопытного глаза она исчезает на расстояние двести шагов. Когда газель лежит, то до такой степени похожа на камень пустыне, что даже опытный охотник ее неразличает. Газелей можно держать и у нас, но они нуждаются в заботливом уходи и в теплом помещение на зиму.
УРОК 82-84. Контрольные диктанты по теме
Имя существительное 1. Большая буква в именах собственных.
Названия-геометры Некоторые географические названия отражают форму объектов. Например, у нас в стране есть гора Пирамида. В Северном Ледовитом океане есть проливы Югорский Шар и Маточкин Шар, в Охотском море — остров Конус, а на полуострове Лисянского — мыс Дуга Западная. (Из журнала.) 39 слов.
2. Большая буква и кавычки в именах собственных. Окончания имён существительных.
Любимые сказки I "Скажите, кто любит сказки?"— обратился однажды к ребятам Корней Иванович Чуковский. Было это в Переделкине, у него на даче, где писатель ежегодно устраивал для детей праздничный костёр. Лес рук поднялся кверху. С самого раннего детства человек встречается со сказкой и очаровывается сказочным миром. Глубокая народная мудрость сказки всегда привлекала людей. В сказке, как правило, торжествуют справедливость и добро, храбрость, ум, смелость, а трусость, глупость и жадность высмеиваются. Так было в волшебной сказке Ш.Перро "Золушка", где трудолюбивая и бескорыстная Золушка побеждает тупость и жадность мачехи и её своенравных дочерей. В "Красной шапочке" простые люди расправляются с хитрым Волком, образ которого олицетворяет собой жестокость и коварство.
II В сказках воплотились заветные мечты народа о счастье, простые труженики оказываются в них неизмеримо выше своих господ и по уму, и в нравственном отношении. Недаром долгое время французское дворянство и буржуазия не разрешали печатать сказки Ш.Перро, боялись обличительной силы его изумительных сказок-сатир. Есть сказки, в которых воспеваются коллективизм, настоящая дружба. Таковы русские народные сказки "Репка", "Гуси-лебеди" и другие. Сказки творил не только народ, их создавали писатели. Большой популярностью пользуются до сих пор сказка С.Аксакова "Аленький цветочек", в которой любовь оказывается сильнее всех козней и неодолимых преград, поэтические сказки Д. Мамина-Сибиряка и волшебные сказки П.Бажова о красоте, силе, верности первому чувству, долгу.
III Что за чудо пушкинские сказки! Многоцветные картины природы, реальные и фантастические ситуации, герои-богатыри всецело овладевают нашим воображением. Мы горячо сочувствуем старому рыбаку в пушкинской "Сказке о рыбаке и рыбке", негодуем на сварливую и жадную старуху, которая вознамерилась стать "владычицей морскою". Мы горячо переживаем судьбу героев "Сказки о царе Салтане", где торжествуют смелость и доброта. Народные и литературные сказки прочно овладели душами I маленьких читателей, их любят и взрослые. Недаром поэт Николай Грибачёв писал: "Жить без сказки всё равно что кашу без масла жевать". 105 слов, 103, 83 слова. (По И. Боронецкому.) 3. Правописание гласных в окончаниях имён существительных.
Школа мудрости Пословицы и поговорки дошли к нам с давних времён. Это короткие, простые, но богатые по мысли изречения. Они складывались народом ещё до того, как появилась на Руси грамота. Народ, не умеющий ни читать, ни писать, как бы создавал свою устную школу. В лучших своих пословицах народ передавал от отцов к сыновьям, от дедов к внукам свои заветные правила жизни, учил детей уму-разуму. Старинные пословицы живут и сегодня в нашем родном языке: и в разговоре, и в книге. Пословицы украшают нашу речь, делают её живой, остроумной. Русские писатели, поэты любили слушать, как говорит народ, записывали пословицы и поговорки и использовали в своих книгах. (Из книги "При солнышке тепло, при матери добро".) 103 слова.
4. Правописание гласных в окончаниях имён существительных.
Пословицы и поговорки Аз да буки избавят нас от скуки. Азбука — к мудрости ступенька. Без букв и грамматики не учатся и математике. Без муки нет науки. Для ученья нет старости. До смерти учись, до гроба исправляйся. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Ученье в счастье украшает, а при несчастье утешает. Встречают по одёжке, провожают по уму. И красавице ум не помеха. Разумный и в пустыне дорогу найдёт, а глупый и на дороге заблудится. УРОК 85. Диалог и монолог
Речь может быть диалогической (от греческого слова диалдгос — беседа) и монологической (от греческих слов монос — один+логос — речь). Диалог — разговор двух или нескольких лиц. Монолог — речь одного лица.
1. Прочитайте тексты.
1. Если бы меня спросили, что я ценю больше всего в наших мальчишках и девчонках, я бы назвал в первую очередь любознательность. Не просто любопытство, каковое присуще всякой сороке, а именно любознательность, иными словами любовь к познанию. Качество это свойственно только человеку, и оттого, насколько рано оно привито, во многом будет зависеть весь дальнейший образ жизни этого человека, круг его интересов, дела и поведение. Любознательность заставляет биться мысль, а мысль порождает чувство, чувство же в свою очередь окрашивает наши поступки. Так вот я — за любознательность! А значит — за богатство человеческой души и добрые поступки. (Е. Носов.)
2. 11 июля. Сегодня был очень хороший, солнечный день. Утром я прихожу на пасеку, а Толя уже сидит возле улья с маленьким зеркальцем, заглядывает одним глазом в верхний легок1 и потихоньку смеется. — Чего ты смеёшься? — спрашиваю я. — Они танцуют. — Кто танцует? Пчёлы. — С ума,—говорю,— спятил! — Посмотри сам. Я взял у него зеркальце и стал смотреть в леток. Одна пчела бегала вприпрыжку по сотам. Она поворачивалась то в одну сторону, то в другую, то быстро вертелась. Вдруг другая пчела бросилась следом за ней, и они стали вертеться вместе. Следом за второй пустилась плясать третья пчела. Я не выдержал и громко рассмеялся. — Всё время так,— сказал Толя.— Я за ними уже давно слежу. (Н.Носов.)
3. Кто ничего Не замечает, Тот ничего Не изучает.
Кто ничего Не изучает, Тот вечно хнычет И скучает. (Р.Сеф.)
I. Какой из трёх текстов вы считаете примером монолога? Почему?
II. В каком тексте передаётся диалог? Прочитайте этот текст сначала полностью, а потом только диалог по ролям. III. Вспомнили ли вы, из какого произведения Н. Носова взят текст II? Для тех, кто не вспомнил, сообщаем, что это отрывок из «Дневника Коли Синицына». (Мальчик записывал в «Дневнике» все интересные случаи, которые происходили с ним во время летних каникул. Особенно подробно Коля писал о пчёлах, за которыми он наблюдал и ухаживал вместе с друзьями.) IV. В толковом словаре написано: любознательность — стремление к приобретению новых знаний, пытливость; любопытство — желание, стремление узнать что-либо во всех подробностях, интерес ко всему новому. Как, по-вашему, любознательность или любопытство проявляет Коля Синицын, наблюдающий за пчёлами? V. Почему Е. Носов (см. текст 1) противопоставляет слова любознательность и любопытство? Можно ли сказать праздное, пустое любопытство? А «праздная, пустая любознательность»? VI. Запомните стихотворение поэта Р. Сефа. Как вы думаете, почему Коле и его друзьям никогда не было скучно? VII. Составьте сами или найдите в книге, которую вы сейчас читаете, монолог и диалог, запишите их в тетрадь. Обратите внимание на знаки препинания при диалоге (см. учебник).
УРОК 86. Урок развития речи. Правила ведения беседы
1. Прочитайте и перескажите. Всегда ли и все ли правила поведения во время беседы (диалога) вы соблюдаете? Над чем вам ещё нужно поработать?
1. В разговоре старайся затронуть такую тему, которая может интересовать твоего собеседника. 2. Поменьше говори о себе. Не подражай тем самовлюблённым болтунам, которые готовы перебить любой интересный рассказ фразой: «А вот я... А вот у меня...» Расскажи лучше о книге, которую ты сейчас читаешь, о фильме, который недавно видел, о выставке или спортивных соревнованиях, которые посетил. 3. Учись внимательно слушать собеседника. Не перебивай его, пока он не кончит свой рассказ. Дослушай то, что он хотел сказать, до конца, а потом уже возражай, если не согласен. Чем внимательнее ты будешь слушать, тем приятнее будет людям с тобой разговаривать. 4. Не старайся говорить громче собеседника. Это невыгодно тебе же: кто говорит, не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее, чем к крикуну. 5. Если в разговоре тебя перебьют, не пытайся заглушить перебившего, а замолчи и выслушай его возражения. Ведь, если вы оба будете говорить одновременно, всё равно ни он тебя не услышит, ни ты его. 6. Разговаривая, смотри на собеседника, но не хватай его за руку, не тереби за пуговицу, не хлопай по плечу. Нужно уметь привлекать внимание словами, а не руками. (А. Дорохов.)
2. Прочитайте отрывок из повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома».
— Надо будет объяснить ребятам, чтоб они бережно обращались с книжками,— говорю я. — А вы напишите плакат,— предложила Лика. — Вот это дельное предложение! — обрадовался Костя.— Только что написать? Лика говорит: — Можно написать такой плакат: «Осторожней обращайся с книгой. Книга не железная». — Где же это ты видела такой плакат? — спрашиваю я. — Нигде,— говорит,— это я сама выдумала. — Ну и не очень удачно выдумала,— ответил я.— Каждый без плаката знает, что книга железная не бывает. — Может быть, написать просто: «Берегите книгу, как глаз». Коротко и ясно,— сказал Костя. — Нет,— говорю,— мне это не нравится. При чём тут глаз? И потом, не сказано, почему нужно беречь книгу. — Тогда нужно написать: «Береги книгу, она дорого стоит»,— предложил Костя. — Тоже не годится,— ответил я,— есть книжки дешёвые, так их рвать нужно, что ли? — Давайте напишем так: «Книга — твой друг. Береги книгу», - сказала Лика. Я подумал и согласился. — По-моему, это подойдёт. Книга— друг человека, потому что книга учит человека хорошему. Значит, её нужно беречь, как друга. (Н. Носов.)
Ответьте: «Какой вид речи (монолог или диалог) составляет основу этого текста?» Ответьте письменно на вопрос: «Почему книгу надо беречь? Какой вид речи (монолог или диалог) у вас получился?»
3. Выпишите такие пословицы и поговорки, которые уместно использовать в ответе на вопрос: «Как вести беседу?» 1. В умной беседе ума наберёшься, в глупой — свой растеряешь. 2. Петь хорошо вместе, а говорить — порознь. 3. На всякого Егорку своя поговорка. 4. Когда я ем, я глух и нем. 5. На добрый привет — добрый ответ. 6. Недоброе слово больней огня жжёт.
4. Запишите предложение, восстановив опущенные слова: Речь бывает устной и ..., диалогической и ... . Ответьте (письменно) на вопрос: «Какой речью мы пользуемся, разговаривая по телефону?»
5. Представьте, что на ваш звонок вы слышите с другого конца провода: Алло! Какие варианты начала разговора из приводимых ниже вы выберете?
1. Кто говорит? 2. Это кто? 3. Мне Лену Иванову. 4. Здравствуйте, можно Лену Иванову? 5. Здравствуйте, вам звонит Аня Петрова (дождаться ответного приветствия, сделать паузу); попросите, пожалуйста, к телефону Лену Иванову. 6. Здравствуйте, вас беспокоит Аня Петрова; можно попросить Лену? 7. Мне Иванову, срочно! . 8. Позовите, пожалуйста, Лену. Составьте и запишите два-три варианта начала разговора по телефону. Используйте слова: здравствуйте, пожалуйста, будьте любезны. (Разговор может быть с родителями, с другом, с одноклассником и т. д.) УРОК 87. Стили речи. Разговорный стиль
КОГДА И ГДЕ ИСПОЛЬЗУЮТ РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ?
1. Прочитайте. Кому, где, в какой обстановке, с какой целью рассказывает мальчик о птицах?
Что это за птицы? Сынишка мой пришёл домой и говорит: — Что за птиц таких я видел,— просто не пойму! Идёшь — все птицы от тебя удирают, разлетаются. А эти и не думают. Плавают у самого берега. Я подхожу — они не только не улетают, даже отплыть подальше не хотят. Кувыркаются головой под воду, как маленькие уточки. Ни минуты не посидят спокойно: кружат жуками по воде. А то в чехарду начнут играть: прыгают друг через друга, перепархивают — и опять на воду садятся.
Обратите внимание на то, какие признаки птиц отметил мальчик. Можно ли по ним догадаться, кого он видел?
2. Прочитайте, что сообщается о плавунчиках в научной книге. Подумайте, с какой целью написан этот текст.
Плавунчики. Плавунчики — мелкие (со скворца или мельче) кулики на невысоких ногах и со сравнительно коротким клювом. На пальцах кожистые перепонки. Наблюдать плавунчиков чаще всего можно на воде, где они плавают, характерно кивая головой. (Определитель птиц.) используете: 81 или 83? Почему? Стили речи различают в зависимости от цели высказывания. Рассказ мальчика о птицах — пример разговорного стиля (или разговорной речи); текст «Плавунчики» из «Определителя птиц» — пример книжного стиля (или книжной речи). Разговорный стиль используют для того, чтобы обменяться сведениями, мыслями или поделиться чувствами с близкими, хорошо знакомыми людьми. Он уместен в домашней или другой неофициальной обстановке, а также в дружеских письмах, посланиях. В других условиях и с другими целями общения используют книжные стили. К книжным стилям относятся научный, официально-деловой, публицистический, художественный.
3. Перескажите текст.
Однажды ночью... Представьте себе. Сижу за рулём «Волги». Ночь. Скорость — 70. Вокруг — ни души. Уверен, что в машине я один. И вдруг чувствую: на плечо мне опустилась рука... Я резко повернулся, чтобы защититься!.. Но ... защищаться было не от кого. Точнее — незачем: на плече у меня сидел ... котёнок. Видимо, его оставил кто-то из пассажиров. Я пожалел малыша и отвёз его к себе домой.
4. Прочитайте. Докажите, что стиль письма – разговорный. Подумайте, почему гриб боровик получил такое название.
...Я хочу тебе рассказать, Валюша, об одном происшествии. Ходили мы за грибами. Я набрала полную корзину и поставила её под дерево. Только наклонилась, чтоб маслёнок срезать, глядь: к моей корзине белка скачет! Подскочила, боровичок схватила — и на дерево! Забралась высоко-высоко, почти на самую макушку. Держит мой грибок и смотрит на меня. Да так лукаво! Вот хитрюга! 5. Приходилось ли вам прислушиваться к разговорной речи окружающих? Не заметили ли вы, какие предложения в ней преобладают: простые, короткие или сложные, длинные? Не можете ли вы назвать несколько слов, которые, по вашим наблюдениям, характерны для разговорного стиля (например, братишка, домище, пальтишко, глазёнки, гурьба, ватага и др.).
6. Укажите слова и предложения, характерные для разговорного стиля.
Двое на одного. Вышел я на поляну ... и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик!
УРОК 88. Стили речи. Книжные стили. Научный стиль речи
1. Вспомните, что такое диалог. Подумайте, почему он характерен для разговорного стиля речи.
2. Составьте и запишите диалог «Разговор по телефону» на одну из следующих тем: «Спортивные соревнования»; «Новый фильм». Можете предложить свою тему диалога.
ЗНАКОМЬТЕСЬ: НАУЧНЫЙ СТИЛЬ.
3. Определите цель высказываний: в каком из текстов главное – обмен сведениями, в каком – передача научной информации.
1) — Скажи-ка, почему снегирей снегирями зовут? — Не знаю. — Думай! Снег — снегирь ... Ну?.. — К нам со снегом прилетают?! Да?! — Конечно. (Из разговора.)
2) Снегирь. Птица названа так потому, что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря.)
4. Прочитайте тексты. Расскажите, какую информацию вы получили из содержания первого текста, второго, третьего. Сделайте вывод, к какому стилю они относятся, почему.
1. Большинство (приблизительно 75%) слов русского литературного языка может употребляться в любом стиле речи. Такие слова, как я, ходить, лес, и многие другие, мы употребляем и тогда, когда говорим, и тогда, когда пишем, независимо от цели и обстоятельств, при которых мы говорим и пишем. (Из учебника русского языка.)
2. Сколько всего на свете языков — никто не знает. Называют и 2000, и 3000, и другие числа. Это и понятно. Если языки Европы можно перечислить довольно точно, то учесть, допустим, все негритянские наречия Африки или языки индейцев Америки невозможно... (Детская энциклопедия.)
3. Прилагательное синий в момент своего рождения значило блестящий, сияющий. Это общеславянское слово образовано было с помощью суффикса -н- от той же основы си-, что и глагол сиять. (Н. М. Шанский. В мире слов.)
В учебниках, словарях, энциклопедиях, научных статьях и книгах используется научный стиль речи. Основная цель научного стиля речи — точная передача научных знаний (научной информации). Для научного стиля характерны термины, сложные предложения и некоторые другие средства языка.
5. Определите стиль текстов; докажите правильность своего ответа.
1. Слово «витамин» — международный научный термин, образованный от латинского «вита» (жизнь) и обозначающий: вещество, необходимое для жизни. (Л. Успенский.) 2. При сложении двух натуральных чисел получается новое натуральное число, называемое суммой этих чисел. Числа, которые складывают, называют слагаемыми. (Из учебника математики.)
Приведите свои примеры текстов научного стиля.
6. Объясните письменно:
1. Почему в слове снегирь третья буква е? 2. Почему в слове витамины вторая буква и?
7. В каждой группе слов, одинаковых или близких по значению, укажите такие, которые в научном стиле обычно не употребляют: глаза, очи, буркалы; хороший, славный, добрый; молчать, помалкивать; рядом, рядышком, рядком. Приведите примеры слов, характерных для разговорного стиля и неупотребительных в научном.
8. Определите стиль текста; перескажите его.
...В русском литературном языке есть немало (приблизительно 20%) слов, употребление которых ограничено определёнными стилями речи... Например, слово электричка вполне уместно в обиходной разговорной речи (опоздал на электричку), но не употребляется в железнодорожном справочнике, в котором вместо него используется слово электропоезд. (По И. С. Ильинской.)
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ 1) Расскажите о связи предложений в тексте; отметьте термины. В 1957 году нашими учёными впервые в мире был запущен искусственный спутник Земли. Слово «искусственный» означает изготовленный людьми. Теперь вокруг Земли вращается много искусственных спутников. Они движутся по орбитам на различных расстояниях от Земли. 2) Напишите изложение текста.
В научной речи для связи предложений чаще всего используются повторы существительных-терминов. Это позволяет выразить мысль наиболее точно и однозначно. УРОК 89. Стили речи. Художественный стиль
1. Подготовьте монологическое высказывание на тему «Научный стиль речи» по плану:
1. Какова цель научного стиля речи? 2. Где он используется? 3. Какие слова и предложения для него характерны?
2. Прочитайте два текста.
Ива корзиночная. Кустарник около 5 м вые. с длинными гибкими побегами. Молодые побеги и почки бархатисто-опушённые. Листья линейно-ланцетные, цельнокрайние... (Из «Определителя...».)
Ива. Возле речки, у обрыва, Плачет ива, плачет ива. Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый За косичку дёрнул иву? Может, ива хочет пить? Может, нам пойти спросить? (И. Токмакова.)
1) Какой из них вы отнесёте к научному стилю? Почему? 2) Постарайтесь мысленно представить себе картину, которую нарисовал поэт.
Стихи, рассказы, повести, романы, поэмы и т. д.— это произведения художественной литературы. В них используется художественный стиль. Цель художественного стиля — воздействовать на читателя или слушателя. Для этого писатель рисует словами конкретные картины и образы.
3. Прочитайте стихотворение. Постарайтесь мысленно «увидеть» нарисованные в нём картины.
2) Какие эпитеты и сравнения помогают нам представить эти картины очень ярко? В небе тают облака, И, лучистая на зное, В искрах катится река, Словно зеркало стальное...
Час от часу жар сильней, Тень ушла к немым дубровам, И с белеющих полей Веет запахом медовым.
Чудный день! Пройдут века — Так же будут, в вечном строе, Течь и искриться река И поля дышать на зное. (Ф. Тютчев.)
4. Отгадайте загадки. Назовите скрытые сравнения (метафоры), на основе которых они строены. Выучите одну из загадок наизусть, запишите ее. 1. Заря-зоренька ключи потеряла. Месяц пошёл — не нашёл, солнце пошло — ключи нашло.
2. Белая корзинка, Золотое донце. В ней лежит росинка И сверкает солнце.
Для художественного стиля речи характерны сравнения, метафоры (скрытые сравнения), образные определения — эпитеты и некоторые другие средства языка.
5. Прочитайте стихи. К какому стилю речи вы их отнесёте? Почему?
Вполголоса. Два цветка, два гладиолуса Разговор ведут вполголоса. По утрам они беседуют Про цветочные дела...
Но подслушивать не следует, Я тихонько отошла, Чтоб не знать, о чём вполголоса Говорят два гладиолуса. (А. Барто.)
Месяц. Над излучиной речной Тихий сумрак лёг ночной, Из-за тучи выплыл месяц, Месяц ходит, как ручной! Он проходит над селом, Стукнул в тучу, вызвал гром, Над рекой остановился, Всю засыпал серебром. (А. Прокофьев.)
УРОК 90. Изложение
Как готовиться к изложению (пересказу), близкому к тексту. 1. Внимательно прочитайте текст; выясните значение непонятных слов. 2. Ответьте на вопросы, данные в пособии или предложенные учителем. В случае затруднения перечитайте соответствующие части текста. 3. Сформулируйте тему и основную мысль текста. 4. Определите, к какому типу речи относится текст. 5. Разделите текст на композиционные и смысловые части согласно данному плану или составьте план самостоятельно. 6. Определите стиль текста. Постарайтесь запомнить хотя бы некоторые особенности языка данного произведения и сохранить их в изложении или пересказе. 7. Прочитайте текст снова, разделяя смысловые части его значительными паузами. 8. Закройте книгу; напишите первый вариант (или черновик) изложения, затем после проверки и исправления перепишите его.
Как работать над черновиком изложения и сочинения. 1. Читая черновик про себя, следите, раскрыты ли в нём тема и основная мысль, всё ли изложено последовательно, согласно плану. Во время чтения делайте пометки на полях, затем внесите в черновик необходимые исправления. 2. Прочитайте черновик вслух; прислушайтесь: нет ли в нём речевых ошибок и недочётов. Устраните их. 3. Проверьте, нет ли орфографических и пунктуационных ошибок, исправьте их.
1. Прочитайте текст.
Первый снег. Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мёртвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот. Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг. Когда же выпал первый снег? Я подошёл к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа. Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стихло. Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал: — Первый снег очень к лицу земле. Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. (К. Паустовский.)
2. Прочитайте первую памятку еще раз. К пункту 5. Закончите составление плана:
1. Странные ощущения. 2. «Мёртвая» тишина. 3. За стёклами всё было снежно и безмолвно. 4. За два часа так необыкновенно изменилась земля. 5. ... 6. ...
К пункту 6. Что вы мысленно слышите, видите, читая текст? Отметьте в каждой части текста слова или обороты, которые вам бы хотелось сохранить в изложении. 1. Прочитайте первый абзац. Какие слова в первом и втором предложениях произносятся с логическим ударением? Почему? Какие слова в первом абзаце употреблены в переносном значении? Что достигается употреблением этих слов в переносном значении? (Сравните: необыкновенная, необычная, особенная, особая — «мёртвая» тишина; перестал дождь — умер дождь, прекратился ветер — умер ветер; затих шумливый, беспокойный сад — умер сад.) 2. Прочитайте второй абзац. Подумайте, почему свет в нём назван белым и ровным. Как автор избегает повторения слова окно? 3. Рассмотрите рисунок. Прочитайте строки, которые он иллюстрирует. Перескажите их. 4. Прочитайте пятый абзац. С чем сравнивается в нём снег? Почему?
3. Объясните написание выделенных букв: показалось, закачалось. Запомните написание глагольных суффиксов: прислушивался, посапывает, показывали, увидев. Запомните написание прилагательных: необыкновенная, стеклянный, застенчивая.
4. Напишите изложение, близкое к тексту. УРОК 91-93. Имя прилагательное
Имена прилагательные обозначают признак предмета и отвечают на вопросы какой? чей? какой? какая? какое? Солнечный луч, ненастная погода, знойное лето. чей? чья? чье? Мамин платок, мамина шляпа, мамино пальто. Прилагательные зависят от существительных, поэтому вопросы к прилагательным задаем от существительных. Прилагательные делают нашу речь более точной и образной, так как позволяют показать различные признаки предмета:
Пилот в космической ракете Внизу, за стёклами кабины, На Землю глянул с высоты. В молочных облаках лежал Еще никто, никто на свете Далёкий, маленький, любимый Такой не видел красоты! Земной голубоватый шар. (Я. Аким.)
Поэт ярко характеризует Землю — земной шар именами прилагательными, которые различаются по смыслу: по цвету (голубоватый шар), по месту (далёкий шар), по величине (маленький шар), дают эмоциональную оценку предмета (любимый шар) и т. д.
Род, число, падеж — это морфологические признаки прилагательных. Они зависят от существительных, которым прилагательные подчиняются, и обозначаются окончаниями.
Задание. Спишите без ошибок. Выделите окончания всех имен прилагательных.
Мещёрские леса Леса в Мещёре разбойничьи, глухие. Нет большего отдыха и наслаждения, чем идти весь день по незнакомым дорогам к какому-нибудь дальнему озеру. Путь в лесах — это километры тишины, безветрия. Это грибная прель, осторожное перепархивание птиц. Это липкие маслюки, облепленные хвоей, жёсткая трава, холодные белые грибы, земляника, лиловые колокольчики на полянах, дрожь осиновых листьев, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в траве горят светляки. Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши. (К.Паустовский.) 90 слов.
Задание 1. Укажите верные утверждения. вариант 1: 1. Безударные окончания прилагательных определяются по ударным окончаниям заданных к ним вопросов. 2. Именительный падеж мужского рода единственного числа проверяется таким же способом. 3. В окончаниях прилагательных после шипящих под ударением пишется О.
вариант 2: 1. Возможно окончание -ии у прилагательных. 2. У кратких прилагательных с основой на шипящую Ъ на конце не пишется. 3. В безударном окончании прилагательных после шипящей пишется в.
Задание 2. Укажите написания. вариант 1: а) в дальн...м походе; ранн...м утром; у ближн...го леса; под ярк...ми лучами. 1) е и е и 2) и и е и 3) е е е и
б) в чуж...м доме; свеж...е молоко; от болып...й радости; в колюч...м кустарнике. 1) о е о и 2) о е о е 3) о и о е
в) дуб могуч...; утенок неуклюж...; день хорош...; молодец пригож... 1)--------- 2) ь ь ь ь
вариант 2: а) в син...м небе; остр...е зрение тонк...й слух; с прекрасн...й зарею. 1) и а и о 2) е о и а 3) е о и о
б) пахуч...е растение; в дремуч...м лесу; похож...му на меня; меньш...й брат.
1) е е е о 2) и е и о 3) е е и о
в) жеребенок тощ...; ландыш пахуч, еж колюч...; воздух свеж... 1) ъ ь ъ ь 2)----------
Задание 3. Обобщающая таблица.
вариант 1:
вариант 2:
УРОК 94. Тренировочные упражнения
1) Падежные окончания имен прилагательных 1. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки, определи падежи во всех словосочетаниях существительное+прилагатель-ное. Повтори правила и придумай по 4 слова с каждой парой корней: БЕР-БИР, ПЕР-ПИР.
Над светлым оз..ром пурпуровой з..ри вечерн… пламень потухает. В син… неб.. плывут над полями облака с золотыми краями. В неб… черно-син… од..нокий робк… луч., луны бл…стит. Вот и береза нежится, греясь под солнц… осени…. Снова выпал из рощи син… лебедем мрак. В старом дремуч… бору, которого не к..сались еще пила и топор, всегда стоял шум. Как красиво дерево в своем весен… убранств…. Последн… прощальным солнечным лучом осветилась р..внина.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки, определи падежи во всех словосочетаниях существительное+прилагательное.
Облака в х..лодном воздух… (з,с)гущают..ся над лесом холодеют и осаждают..ся летом хорош… дождем а зимой снегом. Дыши липа прохладой летом и радуй каждый год медовым легк… цветом на площад… народ. Бе(з,с)крайн… зар..сли ржи бе(с,сс)трас..ные и строг… кукурузные дебри мягк… и нежные простыни сочн… пш..ницы все залито жарк… солнц…. Стоят высок… т..нистые старые темные леса. При своем п..дени… они с..гнули и пол..мали молодые соседн… деревья.
3. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки, определи падежи во всех словосочетаниях сущ.+прилаг. Повтори правила и придумай по 4 слова с каждой парой корней: ТЕР-ТИР, МЕР-МИР.
И песню ранн… запел в лазур… жаворонок звонк…. Однажды в студеную зимн… пору я из лесу вышел был сильный мороз. Чуть живые в ночь осенн… мы с охоты возвращаемся. Мальчишки встречали утренн… туманную л..дяную з..рю, притаившись в кустах с удочками. Kpoет уж лист золотой влажную землю в лесу смело топчу я ногой вешн… леса красу. То было ранн… весной трава едва всх..дила.
4. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки, определи падежи во всех словосочетаниях сущ.+прилаг. Придумай по 2 слова с каждой парой корней: БЛЕСТ-БЛИСТ, СТЕЛ-СТИЛ, ЖЕГ-ЖИГ, ЧЕТ-ЧИТ.
То духотой пахнет то прошлогодн… прелью то зап..хом гр..бным у низеньк… пня зальет..ся иволга короткой четк… трелью и ветер прошумит в сухой истом… дня. Во сне ему видется пальма в далек… восточн… стране в безмолвн… глубок… печал…, одна на горяч… скале. Летн… порой в дикую глуш.. редко кто заглядывает. Голубые цветки в прошлогодн… траве показались на свет из-под снега. После сорока лет ветви кедра сосредотачивают..ся ближе к вершин… нижн… почти отпадают.
УРОК 95. Тренировочные упражнения
1. Вставь пропущенные буквы и знаки. Разбери по составу слова «совершенный» и «произведение». Подбери синонимы к слову «смотреть».
Когда смотриш.. на к..ртину Левитана «Весна. Большая вода», чу..ствуешь легк… влажн… дыхании… тепл… апрельск… ветра. Ш..роко р..злились весен… воды. Они п..крыли подножье молодой рощицы. Тонк… бере..ки тянут свои красноватые побеги к нежно-голубому небу. По небу плывут высок… легк… обл..чка. Голубеют воды. Треп..тно др..жат на их поверхност… нечеткие сиреневатые отражения деревьев. Эта картина является одним из самых совершенных произведений велик… художника.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки.
(На)стали теплые дни. Высо… деревья и низк… кусты уже успели окутат.ся ярк… свеж… л..ствой. Из-за далек… син… моря прилетели к нам перелетные птицы стр..жи и ласточки. Они стро… свои проч..ные гнезда или под окнами наш… небольш… домика или под зеленым кустом в соседн… лесу или в осинов… рощ…. Ранн… утром выйдешь ты на ш..рокий луг и залюбуешься необ..ятным простором. В мягк… сочн… трав… стрекочут кузнечики под ласковыми лучами утренн… солнца просыпают..ся ранн… пташки.
3. Спиши текст без допущенных в нем ошибок.
Ранний весенний порою нам пришлось пробератся, по топким болотистым дорогам. Парывы свежого ветра разкачивали ветви большово дерева на поляни. Из чорного леса тянуло свежий ночной сыростью слышался загадочный шопот. Мы свирнули с широкой дороге, и поехали по аткосу. Вся месность порасла низкими кустами чермухе. Взошол месяц и в чудесном фантастическом свете потануло все задумчивые тоненький березки зарасли камышей шолковая трава. Но все же, по сравнению с душистой и туманной летний ночью эта холодная весенния ноч была не так прекрастна. От лисициной норы даносился тихий шорох. Кроме журавлиного и либединова крика, мы слышали неумалкаемая пение со всех сторон. В летнею ноч птичьих звуков в лесу меньше. Наше путешевствие завир-шалось в тяжолом молчание.
УРОК 96. Тренировочные упражнения
1. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. Придумай синонимы и антонимы к слову «низкий». Разбери по составу глаголы с приставками.
Я не слишком люблю осину с ее бледно-лиловым ств..лом серо-зелен… мета..лическ… л..ствой которую она вздыма… как можно выше и дрожащ… веером раскидыва… на воздух…. Не люблю я вечн… к..чание ее круглых неопрятных листьев, неловко прицепленных к длинным ст..белькам. Она бывает хороша только в иные летн… вечера, когда, возвышаясь отдельно среди низк… кустарника, приходится в упор рдеющим лучам заходящ… солнца и бл..стит и др..жит с корней до в..рхушк…, облитая одинаковым ж..лтым багрянц…. Хороша она и в ясный день, когда шумно вся струит..ся и л..печ… на син… неб… а каждый лист ее как будто хочет сорват.ся и умчат..ся вдаль.
2. Приготовься писать стихотворение В.Фирсова по памяти.
Вот она, Россия, даль безбрежная. С голубым дыханием весны, с первою пыльцою на орешнике, со скворцом на стареньком скворечнике, с громом после зимней тишины. Вот она идет, хрустя валежником, по едва проснувшимся лесам. Собирает синие подснежники, а они подстать ее глазам. Вот она поет высоким голосом над рекой туманной поутру, и шумят ее льняные волосы, как листы ракиты на ветру. Вот она проходит в снежных лилиях и в гречишном запахе земли, вот она пылит косыми ливнями, так, что молний ломаные линии застывают радугой вдали. Вот она шумит речными волнами, капельками падает с весла. Вот она проносит ведра полные по тропе смоленского села.
3. Озаглавь текст, спиши, вставь пропущенные буквы и знаки, продолжи рассказ еще 2-3 предложениями.
На склон… пригорка, у самой дорог… одиноко стояла м..поденькая березка. У нее была нежн… светл… атласн… кожица. Казалось, что от нее струит..ся тих… свет. Березка радос..но встряхивала тонк… ветвями, точно она приветствовала весен… солнце. Играл ветер он весело пересчитывал на ней звонк… червонн… золото листьев. УРОК 97. Тренировочные упражнения. Краткие имена прилагательные
1. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. В предложениях с краткими именами прилагательными подчеркни грамматическую основу. Сделай морфологический разбор имен существительных и прилагательных последнего предложения.
Жгуч… мороз тр..скуч… на дворе т..мно серебристый иней запушил окно. По обочинам дорожк… р..сли старые ели. Но как крепок и могуч… еще этот царственный дуб. Денек хоть и хорош…, но гулять тебе нельзя. На улице много луж.. . В коршун… мне нравит..ся то что он могуч., и, как камень, падает из высоких туч.. . Закат был зловещ.. . Машина стояла, бл..стая свеж… краской.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. В предложениях с краткими именами прилагательными подчеркни грамматическую основу. Сделай морфологический разбор имен существительных и прилагательных последнего предложения.
Лес был стар и дремуч.. . Страшная пыль долго стояла над деревн… и мычанье коров и блеянье овец долго раздавалось в вечерн… воздух. Воздух прозрачен свеж… и тепел. Жаворонок звонк…, кружась в лазурн… вышин… поет над степью ш..рокой о вольной жизн… и весне. В больш…стар… дом… св..тилось лишь одно окно. Не тот хорош.., что лиц… пригож., а тот хорош... кто на деле гож.. . В следующ… году на остров была послана воздушная экспедиция из двух самолетов.
3. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. В предложениях с краткими прилагательными подчеркни грамматическую основу. Сделай фонетический разбор трех слов из упражнения, в которых букв больше, чем звуков.
Утренн… ветер был свеж.., по небу еще неслись остатки черных туч.. . Мороз был жгуч.. . На столе лежала мелоч.. . Ее ответ был блестящ.. . На стройк… работало несколько тысяч., человек. Ветер, ветер! Ты могуч…, ты гоняешь стаи туч..., ты волнуешь сине море всюду веешь на простор…. Деревни располагались среди рощ.. . Как легок и хорош., быстрый бег коней которые пасут..ся на просторах роскошных пастбищ.. . Тяжелый воздух был пахуч., и тревожен. УРОК 98. Глагол
Для речи очень важны слова, обозначающие действия предметов: Дети учатся. Природа весной оживает. Прилетают птицы, зеленеют деревья, расцветают цветы. Такие слова объединяются в часть речи — глагол. Глаголы обозначают действие и отвечают на вопросы что делать? что сделать? (читать, петь; прочитать, спеть). Глаголы имеют три времени: настоящее, прошедшее и будущее (пишу, писал, буду писать). Глаголы в настоящем и будущем времени спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. В русском языке два спряжения: первое (I) и второе (II). Глаголы с окончаниями -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют относятся к I спряжению. Глаголы с окончаниями -ишь, -ит, -им, -ите, -am (-ят) относятся ко II спряжению. Спряжение, число, лицо — основные морфологические признаки глагола. Они обозначаются окончаниями. Глаголы в форме прошедшего времени изменяются по числам, а в единственном числе— по родам: Во 2-м лице ед. ч. после ш пишется мягкий знак: несёшь, бежишь и др. Мягкий знак сохраняется и перед -ся: несёшься, торопишься и др. В 3-м лице ед. ч. пишется -тся, а в неопределенной форме -ться: учится (что делает?), учиться (что делать?).
Задание 1. Укажите постоянные признаки глагола. вариант 1: 1. время; 2. число; 3. вид.
вариант 2: 1. спряжение; 2. лицо (если есть); 3. род (если есть).
Задание 2. Найдите лишнее слово. вариант 1: а) 1) учит, 2) читает, 3) скучает, 4) опоздала; б) 1) мечтают, 2) вспоминают, 3) думают, 4) сидит; в) 1) ушла, 2) заплакала, 3) придет, 4) уплыл; г) 1) беречь, 2) стричь, 3) стеречь, 4) стрижет.
вариант 2: а) 1) рисует, 2) пишет, 3) поет, 4) спела; б) 1) идет, 2) бежит, 3) прыгает, 4) плавают; в) 1) позвонила, 2) пришла, 3) наклеит, 4) пилил; г) 1) мечтать, 2) чувствовать, 3) болеть, 4) клеит.
Задание 3. Укажите верные утверждения. вариант 1: а) Это глаголы совершенного вида: 1) написать, 2) заплыть, 3) решал, 4) собрал, 5) ехал, 6) клеит, 7) убегает, 8) сжечь.
б) Это неопределенная форма глагола (инфинитив): 1) собрат...ся, 2) обжеч...ся, 3) усиливает...ся, 4) увлеч...ся, 5) отправят...ся.
вариант 2: а) Это глаголы несовершенного вида: 1) плыть, 2) уйти, 3) увлечься, 4) встречать, 5) хотел, 6) прилетел, 7) зашел, 8) жечь.
б) Это неопределенная форма глагола (инфинитив): 1) нести, 2) берет...ся, 3) печ..., 4) моет...ся, 5) плескат...ся.
Задание 4. Укажите глаголы, которые с не пишутся слитно. вариант 1: 1) (не) был, 2) (не) волить, 3) (не) предложил, 4) (не) стал; 5) (не) можется.
вариант 2: 1) (не) хотел, 2) (не) доумевал, 3) (не) забудет, 4) (не) здоровится, 5) (не) хотелось.
Задание 5. Найдите лишнее слово. вариант 1: а) 1) (не) годую, 2) (не) читал, 3) (не) прогулял, 4) (не) ждал; б) 1) (не) жалею, 2) (не) домогаю, 3) (не) обиделся, 4) (не) уменьшился.
вариант 2: а) 1) (не) почувствовал, 2) (не) отвлекался, 3) (не) навидел, 4) (не) пришел; б) 1) (не) можется, 2) (не) выучил, 3) (не) проснулся, 4) (не) спас.
УРОК 99. Тренировочные упражнения
Задании 6. В каком ряду у всех глаголов в корне пишутся данные буквы... вариант 1: -И 1) заж...гать, зап...рать, вым...рать, раст...рать; 2) ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать; 3) соб...ру, выт...реть, разд...ру, вым...реть; 4) бл...стать, зам...реть, прод...раться, расст...латься. вариант 2:
-Е- 1) заж...гать, зап...рать, вым...рать, раст...рать; 2) ст...лить, забл...стел, наб...рать, переж...гать; 3) соб...ру, выт...реть, разд...ру, вым...реть; 4) б л... стать, зам...реть, прод...раться, расст...латься
Задание 7. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) бл...стала, 2) прож...гать, 3) выб...рать, 4) ум...реть; б) 1) разж...гал, 2) бл...снул, 3) раст...реть, 4) зам...р.
вариант 2: а) 1) перест...лать, 2) отд...рать, 3) прож...гать, 4) соч...тать; б) 1) бл...стит, 2) выж...гать, 3) подп...реть, 4) выж...чь.
Задание 7. Ответьте на вопрос. вариант 1: Укажите глаголы 3-го лица, в которых Ь не пишется. 1) объединяют...ся; 2) должен согласит...ся; 3) он заботит...ся; 4) очищает...ся; 5) хочет учит...ся.
вариант 2: Укажите глаголы неопределенной формы, в которых Ь пишется. 1) ничего не боят...ся; 2) нечего боят...ся; 3) необходимо подстрич...ся; 4) успешно занимает...ся; 5) нужно умыт...ся.
Задание 8.Ответьте на вопрос. вариант 1: В каком ряду все глаголы даны в неопределенной форме? 1) умеет веселит...ся, любит трудит...ся, поднимат...ся, просыпат...ся; 2) он трудит.ся, льет...ся, хорошо смотрит...ся, поднимат...ся, просыпат...ся.
вариант 2: В каком ряду все глаголы даны в 3-м лице? 1) останавливает...ся, рождат...ся, необходимо учит...ся, удобно расположит...ся; 2) стелет...ся, присоединяет...ся, хорошо учит...ся, ловко выберет...ся.
Задание 9. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) зажеч...ся, 2) сбереч..., 3) бережеш..., 4) вещ...; б) 1) увлечеш..., 2) стриж..., 3) разжеч...,4) увезеш...
вариант 2: а) 1) дич..., 2) стрич...ся, 3) отрежеш...,4)думаеш...; б) 1) дремуч..., 2) испеч..., 3) пробежиш... ,4)стережеш...
УРОК 100. Тренировочные упражнения
Задание 10. Ответьте на вопрос. вариант 1: Укажите глаголы I спряжения. 1) смотреть, 2) рубить, 3) таять, 4) украшать, 5) колоть, 6) дышать, 7) писать, 8) вздохнуть.
вариант 2: Укажите глаголы II спряжения. 1) ответить, 2) терпеть, 3) меняться, 4) слышать, 5) брить, 6) украсить, 7) обмануть, 8) гнаться.
Задание 11. Найдите лишнее слово. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) брить, 2) думать, 3) таять, 4) строить; б) 1) смотреть, 2) писать, 3) выполнить, 4) гнать; в) 1) кол...т, 2) засыпа...т, 3) стел...т, 4) леч...т; г) 1) наполн...т, 2) лома...т, 3) тревож...т, 4) выруч...т.
вариант 2: а) 1) вспомнить, 2) привязать, 3) стелить, 4) лаять; б) 1) зависеть, 2) исполнить, 3) измазать, 4) любить; в) 1) бор.. .тся, 2) закро.. .тся, 3) раска.. .тся, 4) выстро.. .м; г) 1) выполза...шь, 2) увид...тся, 3) выпрям...шься, 4)усил...шь.
Задание 12. В каком ряду у всех глаголов в окончаниях пишется буква... вариант 1: -Е- 1) листа...т, гибн...т, бре...т, ла...т; 2) вид...м, мож...м, пол...м, гас.м; 3) молв...те, бор...тесь, старе...те, тян...те; 4) молоде...шь, убира...шься, завис...шь, начина
вариант 2: -И- 1) кол...м, се...м, украша...м, ненавид...м; 2) пил...шь, восход...шь, держ...шь, ворот...шь; 3) хвата...те, броса...те, верт...те, расцвета...те; 4) затиха...т, беле...т, исполня...т, гон...т.
УРОК 101. Тренировочные упражнения
Задание 13. В каком ряду перед суффиксом прошедшего времени глагола на -Л- пишется буква... вариант 1: -Е- 1) се...л, вид...л, нач...л, ла...л; 2) стро...л, выслуш...л, вспомн...л, раста...л; 3) услыш...л, закле...л, нале...лея, выраст...л; 4) обид...л, ненавид...л, выздоров...л, завис..л. вариант 2: -И- 1) замет...л, выполн...л, вер...л, успоко...л; 2) выслуш...л, разве...ли, законч...л, провер...л; 3) леле.ч.л, направ...ли, почу...л, выкрас.л; 4) вид...л, раска...лся, завис...л, измер...л.
Задание 14. Найдите лишнее слово. Вставьте пропущенные буквы. вариант 1: а) 1) прикле...л, 2) вышли..л, 3) приумнож...л,4) почу...л; б) 1) посе...ли, 2) леле...ли, 3) разве...ли, 4) замет...л.
вариант 2: а) 1) обессил...л, 2) пове...ло, 3) зате...л, 4) раска...лся; б) 1) выкрас.л, 2) направ...л, 3) провер...л, 4) ре...л.
Задание 15. Ответьте на вопрос. вариант 1: В каком ряду у всех слов после шипящих на конце пишеться ь? 1) бережеш..., увлеч..., малыш..., отрежеш...; 2) молодеж..., несеш..., пахуч..., береч...; 3) стрич..., читаеш..., зависиш..., доч...; 4) учиш...ся, прыгаеш..., будеш..., прыгуч...
вариант 2: В каком ряду у всех слов после шипящих на конце не пишеться ъ? 1) испеч..., могуч..., вещ..., дышиш...; 2) залеж..., колюч..., умоеш..., стереч...; 3) полноч..., увлеч..., сгориш..., ерш...; 4) клич..., крыш..., блестящ..., сыпуч...
УРОК 102. Тренировочные упражнения
1) Времена глаголов
1. Вставь пропущенные буквы и знаки. Определи времена глаголов. Сделай морфологический разбор глагола прошедшего времени.
В лесу стоит тишина. Но вот донеслись откуда-то странные звуки, будто падают капельки воды. Это поет глухарь. Проснут..ся другие птиц., и вы уже (не)услыш… глухаря. (За)звучат друг… голоса. Закуку… кукушка. Послышилась нежная песенка з..рянки.
2. Вставь пропущенные буквы и знаки. Определи времена глаголов. Сделай морфологический разбор глаголов второго предложения.
Встан… ты в деревн… пораньше утром выйд… на прогулку по высок… траве, а трава густая, вся в росе. Веет теплый ветер и легк… пар клубит..ся от реки. Долго-долго взб...рались отважные альпинисты на Эльбрус. Над морем поднимался прозрачный туман. Дробясь о мрачные скалы, шумят и пен…ся валы, и надо мной кр..чат орлы и ропч.. бор и блещ.. средь в..лнистой мглы в..ршины гор.
3. Вставь пропущенные буквы и знаки. Определи времена глаголов. Глаголы прош. времени поставь в буд. время. Найди в тексте слова с чередованиями гласных в корнях, выпиши их, придумай еще по 2-3 слова с каждым из этих чередований.
Сначала ударил мороз ст..нул лед на реке. Резк.. северный ветер понес мелкий снег, шелестящий, как крупа в решете. К восходу солнца вся р..внина покрыл…сь ровным бл..стающ… слоем. Взгляд ск…льзит по снежн… глад… и лишь на горизонт уп..ра…ся в ч..рную полоску леса. На белом сверкающ… покров… лежат син… тени. У их оснований свет…ся тона темной лазури, а вершины розовеют и погружают..ся в ослепительную белизну.
4. Вставь пропущенные буквы и знаки. Определи времена глаголов. Озаглавь рассказ. Придумай и запиши его продолжение.
После о(т,тт)епел… ударил мороз сковал тяж..лым плотным настом мокрый снег. И вот густ… туман над самой землей ду… ледяной ветер и гон… к..лючую снежную крупу. А я думал о том, что наступ… лето, поля и леса оденут..ся свеж… зеленью, (за)поют (в)ветвях веселые птицы.
УРОК 103. Тренировочные упражнения
2) Правописание НЕ с глаголами
1. Спиши упражнение, раскрой скобки. Придумай и запиши два вопросительных предложения, используя эти словосочетания.
(Не)взлюбить с первого взгляда, (не)решил задачу, (не)приехал в гости, бурно (не)годовать, (не)встретила по дорог…, (не)дает..ся легко, (не)навидел всей душой, (не)сидит..ся без дела, (не)пропадешь с нами, (не)домогать с утра, (не)умеет удивлят...ся, (не)жится до полудня.
2. Спиши упражнение, раскрывая скобки. Вставь пропущенные буквы и знаки.
Есть деревья, корни которых (не)углубляют.ся в землю а стел…ся по поверхност… Тихо дремл… река. Темный бор (не)шумит. Соловей (не)поет и дергач., (не)кричит. Барыне что-то (не)здоровилось и она недолго занималась делами. (Не)разгрызешь ореха — (не)съешь ядра. Отговорила роща золотая березовым веселым языком и журавли, печально пролетая, уж (не)ж..леют больше ни о чем. Наша собака (не)навид… кошек и бе(з,с)жалос..но гоня… их с участка. Из б..льшого осла (не)выйдет слона.
3. Спиши упражнение, раскрывая скобки. Вставь пропущенные буквы и знаки.
Кошка бегала по кровл… пылающего сарая и (недоумевала, где бы спрыгнуть. (Не)откладывай на завтра то, что можно (з.с)делать сегодня. Солнышко пригрело и в три дня снега (не)стало. Я (не)годовал на Савельича я (не)сомневался, что поединок мой стал известен родителям через него. (Не)троньте и (не)потревожьте эту прелес.ную н..чную бабочку. (Не)будь овц..й, так и волк (не)с.ест. Целую неделю (не)было дождя. Мы часто встречались с ним, хотя и (не)долюбливали друг друга.
УРОК 104. Тренировочные упражнения
3) Совершенный и несовершенный вид глаголов
1. Определи вид глагола. Образуй с каждым глаголом видовую пару.
Позаботиться, хвалилась, будем дружить, учиться, скучаешь, увидим, согнутся, чувствовать, приготовился, пробегают, смеются, обижаться.
2. Определи вид глагола. Образуй с каждым глаголом видовую пару.
Несут, упала, превратиться, умещается, поднимется, будет плавать, постоял, захлопали, мелькнула, показывался, вскочил, провалиться, обламывается.
3. Определи вид глагола. Образуй с каждым глаголом видовую пару.
Выпекать, отвлечься, вспомнить, разрушать, попасть, петь, залезть, прятаться, сыпаться, взглянуть, проходить, задышать, вырастать, ждать, открывать.
4. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. Определи время и вид глаголов.
Прил...тели из-за моря и запели свою звонкую песенку скворцы. У мальчика прекрасный голос он отлично поет. Птенчик клюет по зернышку. За полчаса он скл..вал все. Прозвенел третий звонок раздались свистки и поезд л..ниво тронулся. Наступ… лето поспеет в лесу земляника я пойду ее соб...рать а мама свар… вкусное в..ренье. Почтальон с почтой запаздывал и приш..л только поз..но вечером.
5. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. Определи время и вид глаголов. Лениво плещ…ся Ч..рное море. Волны с тих… плеском б..ются о серые скалы. А за стеклом моей маски возникает совершенно другой мир. Вот среди причудливых водор..слей промелькнула морская собачка. Эта рыбка уме… м..нять цвет, словно сбрасывании с себя нарядное платье. Сейчас она темно-коричневая с ж..лтым п..тном на боку, а через минуту я увижу ее серо-зелен… Она прижимаемся к камню и почти слива…ся (с)ним.
6. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. Определи время и вид глаголов.
Золотую паутину выткала осень в кронах вчера еще зеленых деревьев. Пот.мнела вода в озерах. Птицы тревожно и шумно совещаются перед дальн… дорогой. Солнце устало за лето и уход… спать все раньше. А то и вовсе спряч…ся в тучи и (не)выглядыва… целый день. Лес еще пыта…ся бороться, все еще вою… с непогод.... На березах листья хоть и пож..лтели но держ…ся на ветках упрямо и крепко. А потом нал…тит холодный ветер и начн…ся послед… листопад.
УРОК 105-106. Тренировочные упражнения
4) Неопределенная форма. личные окончания глаголов настоящего и будущего времени
1. Поставь глаголы в третье лицо мн. ч., придумай и запиши с ними предложения, покажи окончания глаголов.
Молоть, побороть, бороться, колоть, расколоть, полоть.
2. Проспрягай глаголы.
Сеять, веять, таять, лаять, реять, блеять.
3. Поставь глаголы в словосочетаниях во второе лицо множественного числа. Покажи окончания глаголов.
Выходишь из дома, замечаешь ошибку, потратишь время, быстро выскочишь, выстроят дом, тяжело дышат, бегают наперегонки, испортят работу, громко свистнут, крепко держат, зависят от него, любим сладости.
4. Запиши все глаголы-исключения II спряжения. Проспрягай 3 из них и все глаголы-исключения первого спряжения.
5. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки. Свежая струя проб..га… по твоему лицу. Ты открыва… глаза. Начина…ся утро. Еще (не)румян…ся з..ря, но уже б..леет на восток…. Серое небо св…тлеет с…неет. Звезды то мигают слабым светом то и(з,с)ч…зают. Кое-где уже стали раздаваться живые звуки голоса и легк… ранн… ветерок уже брод… и порха… над землей. Ты проворно вста… и ид… к речк…. (Не)успева… ты отойти и двух верст, как польют…ся по широкому мокрому лугу по зеленым холмам по длинной пыльной дорог… по ни..ким кустам и по реке сперва алые потом красные золотые потоки молод… горяч… света. Все зашевел…ся, проснет..сся, запоет, заговор….
6. Спиши отрывок из поэмы Некрасова «Саша» без орфографических и пунктуационных ошибок, которые здесь допущены.
Выспиться Саша поднимиться рано черные косы завяжет у стана, и у бежит. И в простори полей слатко, и вольно так ды-шется ей. Та ли другая пред нею дорожка, смело ей ввериться бойкая ножка. Да и чего побоиться она? Все так спокойно: кругом тишина. Сосны виршинами приветно. Кажится, шепчат, струясь незаметно, волны под сводом зеленых ветвей. Только у мельницы злиться река: нет ей простора, неволя горька!
УРОК 107. Тренировочные упражнения
1. Спиши словосочетания, поставь, где нужно, Ь.
Убереч..ся от неприятностей, выпеч.. вкусный пирог, спрячет..ся от дождя, отвлеч..ся от грус..ных мыслей, пробираешься сквозь кусты, истолоч.. зерно в ступк… устраивает..ся поудобнее, леч… и расслабиться, удачно подстричься, помоч.. в беде, радостно смеет..ся, превозмоч.. трудности, подстереч.. добычу.
2. Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки.
Квартира белки помещается высоко на дерев… в дупле его или среди сучьев. А тушканчик прож..ва… в подвальном помешени…. в норе. Все повадки и привыч..ки белки привязывают ее к жизн… на дерев…. У белки такие лапы, которыми удобно хватат..ся за сучья срывать орехи и шишки. А хвост у нее — настоящ… парашют. Он поддержива… ее в воздух…, когда белочка спаса…ся от преследующей ее куницы. Совсем другой хвост и лапы у тушканчика. В степи нет ни куста, под которым можно было бы спрятаться ни деревца, на которое можно было бы взб..рат..ся. Тут надо убежать провалит..ся сквозь землю. Так и поступа… тушканчик. Длинными задн… лапами он о(т.тт)алкива…ся от земли, когда прыгa…, а коротенькими передними роет землю.
3. Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки.
Слоистые облака н..сут дождь или снег. В них находит..ся много водяных пузырьков, которые могут обратит.ся в д..ждевые капли. В вышин… холоднее, чем на земле. Стоит поднят..ся на сто метров — температура воздуха пада… почти на один градус. В кучевых и слоистых облаках крохотные пузырьки воды непрестанно превращают..ся в водяные капельки. Их может много ум..стит..ся на острие була..ки. Они висят в воздух… и затем медленно опускают.ся на землю. Им нужно пять минут, чтобы снизиться на один метр. Достаточно водяным капелькам встретит..ся с небольшим потоком воздуха, который поднима…ся от земли, и они пойдут (за)ним. Вот почему облако, которое несет в себе несметное количество водяных капель свободно плава… в воздух….
УРОК 108. Тренировочные упражнения
1. Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки, придумай название рассказа, продолжи его 3-4 предложениями.
Светило солнце но вдруг с востока надвинул…сь темная гр..зовая туча и охв..тила полнеба. Вот-вот загремит гром и забарабан… по крыш… дождь. Но туча светлее… разрыва…ся на части и снова все вокруг дыш… теплом. В лесу слышится разговор иволги над головой носят..ся первые стр..жи.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки, придумай название рассказа, продолжи его 3-4 предложениями.
Воробьи не прочь поживит..ся чужим добром. Для своего гнезда они обыч..но занимали сквореч..ники но на этот раз им пригл..нул…сь гнездо ласточки, ел..пленное под крыш… сарая. Недолго думая, они нат..скали в чужую квартиру перьев и пос..лились в ней.
3. Спиши текст без допущенных ошибок.
Бывают дни, когда не можишь оставатся дома. Выходешь за калитку, поднимаишея на пригорок, осматриваишея кругом. Любуешся необьятными просторами, прислушиваишея к песни жаворонка. Иногда углубляишея в лес и отдыхаешь там. Или решаешь отправиться на рыбную ловлю. Тогда собираешь удочьки, торопишься. С пускаешея к речке, выбераешь себе место, закидываишь леску, сидишь и ждешь.
УРОК 109. Наречие
Наречия обозначают признак действия и отвечают на вопросы: как? куда? когда? и др. как? куда? когда? Быстро бежать, смотреть вверх, сделать завтра. Наречия обычно зависят от глаголов. В этих случаях вопросы к наречиям нужно задавать от глаголов. Наречия не склоняются и не спрягаются. Наречия — неизменяемые слова, они не имеют окончаний. Чаще всего наречия образуются от прилагательных (весёлый — весело, узкий — узко) и существительных (начало — сначала, даль — вдали)
УРОК 110-112. Местоимение
Местоимения отличаются от других самостоятельных частей речи тем, что они не называют предметы и признаки, а только указывают на них. Например: Я лиру посвятил народу своему. (Н. Некрасов.) В этих строчках местоимение я указывает на говорящего, а свой на признак предмета по его принадлежности. По значению местоимения делятся на разряды: личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые и др. Личные местоимения: 1 -е лицо — я, мы; 2-е лицо — ты, вы; 3-е лицо — он, она, оно, они. Местоимения я, ты, он, она, оно — ед. ч., местоимения мы, вы, они — мн. ч. Род имеют только местоимения 3-го лица он, она, оно. Личные местоимения отвечают на вопросы кто? что? Притяжательные местоимения: мой, твой, наш, ваш, свой — указывают на признак предмета по его принадлежности и отвечают на вопрос чей? (мой друг, наша школа). Эти местоимения изменяются, как прилагательные, по родам, числам и падежам: мой, моя, моё, мои; моего, моему и т. д. Вопросительные местоимения: кто? что? какой? чей? как? где? куда? когда? и др.: Куда мы поедем в воскресенье? Кто поедет с нами? Что мы возьмём с собой? С кем встретимся? Когда состоится встреча? О чём будет разговор? Неопределённые местоимения образуются от вопросительных с помощью частиц -то, -либо, -нибудь, кое-: кто-то, что-то, какой-то, чей-то и др.; кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь и др.; кто-либо, что-либо, какой-либо и др.; кое-кто, кое-что, кое-какой, кое-где, кое-куда и др. Неопределёнными эти местоимения называются потому, что они указывают на неизвестные, неопределённые предметы и признаки. Например: Сказали мне, что заходил за мною кто-то. (А. Пушкин.) Мы все перебрались на шхуну, рассовали кое-куда багаж. (И. Гончаров.) Местоимения с частицами -то, -либо, -нибудь, кое- пишутся через дефис: кто-то, кто-либо, кто-нибудь, кое-кто и др. УРОК 113. Служебные части речи
Служебные слова — это предлоги, союзы, частицы. Служебные части речи не называют ни предметов, ни действий, ни признаков, но имеют большое значение, так как они связывают самостоятельные слова в словосочетании и предложении, а также вносят в предложение дополнительные смысловые оттенки. Без служебных слов не всегда можно образовать предложение. Например: Я стоял на балконе, но снежинки не падали на меня. Опустите служебные слова, и вы увидите, что предложение распалось, потеряло смысл.
Предлог
Предлоги: в, на, за, под, к, около, перед, из-за, из-под и др. Предлоги употребляются с существительными и местоимениями и связывают их с другими самостоятельными словами: подбежать к дому, перебежать через дорогу; встреча с товарищем, мы с тобой. Чтобы отличить предлог от приставки, надо помнить, что между существительным и предлогом можно вставить прилагательное или местоимение, а между приставкой и корнем нельзя: подход, но под (высоким) дубом, под (этим) дубом.
Предлоги не являются самостоятельными членами предложения, но они могут входить в состав второстепенных членов предложения: Солнце спряталось за ситцевой Занавескою небес, Черно-бурою лисицею Под горой улёгся лес. (Д. Кедрин.)
УРОК 114. Союз
Союзы: и, а, но, что, когда, если, потому что и др. Союзы связывают: 1) члены предложения: Птенцы выросли и улетели; 2) предложения: Наступила осень, и птицы улетели в тёплые края. Ночь была звёздная, а день пришёл пасмурный. Я люблю осенние дни, если воздух светлый и прозрачный. Перед союзами а, но, что, когда, если запятая ставится всегда. Если союз и соединяет два однородных члена предложения, то запятая перед ним не ставится. Если союз и соединяет простые предложения в составе сложного, то запятая перед ним ставится.
УРОК 115. Частица
Частицы: не, бы, же, ли, разве, неужели и др. Частицы придают различные оттенки значения членам предложения или всему предложению в целом. Например: Метель не утихала, небо не прояснялось. (А. Пушкин.) Отрицательная частица не, входящая в сказуемые, привносит отрицательное значение. Частица не с глаголами пишется раздельно: не бегать, не бегал, не бегаю. Не пишется слитно только с теми глаголами, которые без не не употребляются: ненавидеть, негодовать. Вопросительные частицы разве, неужели, ли делают предложение вопросительным: Разве пошёл дождь? Неужели пошёл дождь? Пошёл ли дождь? В предложениях с разве выражается сомнение, с неужели подчёркивается удивление, с ли высказывается предположение. Эти оттенки осложняют значение вопроса. Частицы бы (б), ли (ль), же (ж) пишутся с другими словами раздельно.
УРОК 116. Лексика
В лексике (греч. «лексис» — слово, выражение) изучается словарный состав языка. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли. Особенно обогащает речь чтение. Если при чтении встретились новые слова, нужно выяснить их значение и постараться запомнить.
Словарное богатство русского языка
Жизнь общества, вся история человечества, история науки, техники и культуры отражаются в словах, которые фиксируются в словарях. «Для всего, что существует в природе,— воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав,— в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» (К. Паустовский.) Словарный состав языка постоянно изменяется: какие-то слова исчезают, потому что перестает существовать то, что этими словами обозначалось; какие-то слова появляются, чтобы обозначить (назвать) новые предметы, их действия, признаки и т. д. Богатство русского языка проявляется прежде всего в лексике. Трудно сосчитать все слова русского языка и включить их в словари, даже самые большие. Из них самым большим является 17-томный, в котором более 120 тысяч слов. Это «Словарь современного русского литературного языка», созданный Институтом русского языка Российской академии наук. В 1970 г. этот словарь был удостоен Ленинской премии. Для того чтобы понимать друг друга в обычном разговоре, достаточно 4—5 тысяч слов, хотя этого мало для выразительной речи. Даже «Школьный толковый словарь русского языка» М. С. Лапатухина и др. включает около 7 тысяч слов. Словарное богатство русского языка создается не только большим количеством слов, но и тем, что в нем много слов, близких по значению (синонимов); слов, противоположных по значению (антонимов); устойчивых сочетаний, пословиц и поговорок.
УРОК 117. Толковый словарь
Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? Точно ответить на вопрос нельзя. Можно лишь сказать, что «Толковый словарь живого великорусского языка», составленный в прошлом веке В. И. Далем и включающий русские слова, принадлежащие не только литературному языку, содержит около 200 000 слов. «Толковый словарь русского языка» Д. Н. Ушакова, вышедший в 30-е годы XX в. и содержащий слова только литературного языка, насчитывает около 100 000 слов. Наиболее распространенный в современном обиходе однотомный «Словарь русского языка» С. И. Ожегова содержит порядка 50 000 слов. Ученые утверждают, что иностранец, желающий начать говорить и понимать по-русски, может надеяться на успех, зная лишь около 2 000 слов, однако не любых, а именно тех, которые являются наиболее употребительными. Для сравнения замечу, что великий Пушкин, как это следует из «Словаря языка А. С. Пушкина», употребил в своих произведениях около 25 000 слов. А героиня И. Ильфа и Е. Петрова Эллочка Щукина, как известно, «легко и свободно обходилась тридцатью». И хотя с помощью 30 слов нельзя внятно выразить даже самое примитивное содержание, объемы всех иных названных источников вызывают не только уважение, но и гордость за наш столь богатый язык. Сколько разных словарей?
Диалог о словарях
— Сколько разных словарей? — Сколько в комнате дверей? Или пальцев на руках? Или тучек в облаках? Сколько в городе домов? 45 иль сто томов? — Очень много их на свете, И не нужно их считать — Интересней их читать! Словари есть лингвистические, Словари есть поэтические И, конечно, не забудьте — Словари энциклопедические! Давайте подружимся со Словарем И будете знать вы все обо всем! В. В. Васильева
Методика поэтапного освоения толкового словаря
Наиболее распространенным типом одноязычного лингвистического словаря является толковый словарь. Такие словари обычно называют универсальными или комплексными, так как обращаясь к ним, можно получить целый ряд справок о том или ином слове. Он содержит в себе объяснение значения слов (частично и фразеологизмов), их грамматическую и экспрессивно-стилистическую характеристику, отмечает их нормативное произношение и написание, иногда приводит сведения об этимологии слова.
Характеристика словаря
Этот словарь построен в основном на тех же научных принципах, что и «взрослые» толковые словари, но в нем учтены требования педагогической науки. Он согласован со школьной программой и содержит различную информацию о толкуемых в нем словах. Авторы поставили перед собой задачу помочь изучить русский язык, обогатить словарный запас. Перед началом работы учащиеся должны внимательно прочитать вступительные статьи, где даны важные указания о построении словаря и приемах работы с ним. Необходимо иметь в виду, что при толковании слова на первый план выдвигается основное и прямое его значение, а затем приводится переносное. Такое расположение материала дает возможность последовательно и всесторонне охарактеризовать значение слова. Пользуясь словарем, учащийся может узнать, как пишется и произносится слово, каковы его фонетические и морфологические признаки, на какие морфемы оно членится, какие грамматические формы ему свойственны, какие части речи от него образуются.
Напоминалка
1) Следует особо отметить, что школьный толковый словарь ценен не только как справочник, но и как учебное пособие по русскому языку. Авторы в предисловии предлагают полезные и интересные упражнения, которые можно предложить в зависимости от уровня подготовки класса. 2) Значительным событием в истории русской лексикографии было создание четырехтомного «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля (1863—1866 гг.). Автор, работая над ним в течение 53 лет, поставив задачу положить в основу словаря народную речь, включил в него также общеупотребительную и диалектную лексику. Всего в этом словаре 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц. Толковый словарь вводится при изучении лексики, и эта работа проводится в несколько этапов: а) общее представление о специфике словарной статьи; б) способ подачи разнообразных лексических отношений; в) грамматическая информация.
УРОК 118. Практикум: тренировочные упражнения по работе с толковым словарем
1. Упражнения на сканирование: — ориентируясь на порядковые номера лексических значений, найти три многозначных слова; — ориентируясь на помету перен., три слова. 2. Выпишите из словаря на букву Б спортивные слова и словосочетания, например, бокс. Определите по словарю значения этих слов, обратите внимание на орфографию. 3. Выпишите из словаря 4—5 слов, касающихся охраны природы, и попытайтесь самостоятельно объяснить их значение. 4. Путем образования различных словосочетаний со словом тяжелый докажите его многозначность. Ключ к заданию Тяжелый груз Тяжелая пища (перен.) Тяжелая рука Тяжелый характер Тяжелая работа Тяжелая рука (перен.) Тяжелые шаги (перен.) Тяжелый человек (перен.) 5. Выпишите слова с отрицательной приставкой не-, объясните слитное написание слов и их значение. 6. Найдите в толковом словаре видовые глаголы, выпишите их с теми значениями, которые приводятся в словаре, составьте с этими глаголами предложения. Ключ к заданию Делать — выделать, доделать, заделать, наделать, переделать, поделать, приделать, проделать, разделать, сделать. Читать — дочитать, начитать, перечитать, прочитать. 7. Выпишите из словаря несколько наиболее понравившихся фразеологизмов вместе с их значением и самостоятельно проиллюстрируйте их при помощи цитат из изучаемых в школе произведений или знакомых песен. Устно составьте с ними предложения.
УРОК 119. Бестолковый словарь (развивающая игра)
В толковом словаре правильные значения слов. А если составить словарь, в котором даются неправильные значения, — получится «бестолковый» словарь. Но неправильное значение берется не с потолка. Оно основывается на многозначности слов, на созвучии части одного слова с другими, на ошибочном объяснении происхождения слова.
А Антилопа — человек, потерявший аппетит (анти — приставка в значении «противно»). Араб — свободный человек, не раб (а — приставка в значении «не»).
Б Беспечный — холодный дом (без печи). Бесправие — левостороннее движение. Беспримерный — бес-отличник. Бессильный — могучий бес. Бестолковый — умный бес. Бойкот — драчливый кот.
В Варвар — повар. Вездеход — путешественник. Великолепие — большая скульптура. Верхогляд — тот, кто живет в высотном доме. Виноград — город, где делают (или пьют) вино. Водолей — дождь. Водород — источник. Второгодник — ребенок от одного до двух лет. Гастроном — главный звездочет. Головомойка — парикмахерская. Горнист — альпинист или житель гор. Горшок — очень сильное впечатление от горячего. Грабитель — работать граблями. График — сын графа. Графомания — стремление стать графом. Гуськом — совет в гусином стаде.
Д Двуязычный — лживый. Договор — вор с собакой. Доминировать — играть в домино. Достойный — ребенок, еще не умеющий стоять. Древность — лес.
Е
Ж Жрец — обжора. Жучка — самка жука.
З Заводила — ручка, которой заводят мотор. Заключить — запереть на ключ.
И Известняк — знаменитость.
К Комар — командующий армией. Косточка — окончание сенокоса (косточка). Крахмал — небольшая катастрофа. Кровообращение — обмен квартирами (кров). Кузнечик — сын кузнеца. Кустарный — живущий в кустах.
Л Лодырь — владелец лодки. Ломбард — бард (певец) с ломом (муз.).
М Мартышка — тот, кто родился в марте. Масштаб — трибуна на массовом митинге. Местоимение — место, где расположено имение. Мышьяк — помесь мыши и яка.
Н Нагрудник — медаль. Налицо — пудра, румяна, крем. Наследство — грязный пол.
О Опять — о, пять! (радость по поводу хорошей отметки).
П Полью — Поль ю? (удивление англичанина при встрече с французом). Робинзон — место, где сидит человек по имени Робин.
С Сахароза — сорт розы. Словеса — весы для слона.
Т Тайком — комитет тайцев в Ростове.
У Ф Фураж — муж фуражки.
Х Халат — ха, лат! (приз), о деньгах в Латвии. Хлебосол — пересоленный хлеб.
Ц Цемент — це мент? (укр.) это мент? (жарг.). Циферблат — цифровой телефон по блату.
Ч Частушка — тушка, которую можно съесть за час. Червяк — помесь червяка с яком. Чернуха — брюнетка (темноволосая женщина).
Ш-? Щ-? Э-? Ю-? Я-?
УРОК 120. Лексическое значение слова
Слово — основная единица языка. Из слов состоят словосочетания и предложения. Слова отличаются друг от друга прежде всего звуковым составом и значением. Возьмём слова стол, небо, картина, бег, чтение. Каждое из них имеет своё звучание и собственное (индивидуальное) лексическое значение. Слова называют предметы, людей, животных, птиц (книга, тетрадь; писатель, рабочий; волк, корова; курица, воробей), явления природы (ветер, снег), различные действия (бегать, читать), различные признаки (белый, чистый) и многое другое. С течением времени лексические значения слов могут изменяться. Так, слово огород в значении «сад» сохранялось до XX в. В древнерусском языке не было различия между словами сад и огород. Лексические значения слов типа дом, шкаф, мяч можно представить наглядно и показать рисунками. Однако в языке много слов и с таким лексическим значением, которое нельзя представить наглядно, например: грамматика, искусство, цель; оловянный, искусственный; спорить и т. д. Лексические значения слов объясняются (толкуются) в толковых словарях следующими способами: а) подбором близких по лексическому значению слов (синонимов): аккуратный — точный, пунктуальный; б) описательно: аккуратный — соблюдающий порядок, точность. Проверяйте лексические значения слов по толковому словарю! Запоминайте произношение и написание слов! Чтение толковых словарей поможет расширить ваш словарный запас, сделает вашу речь богаче и выразительнее. В русском языке есть слова с разным лексическим значением, которые на письме различаются одной буквой, а произносятся ти слова одинаково: развевается флаг, но развивается промышленность; дружеская компания, но избирательная кампания и др. I. Чтобы правильно написать такие слова, как развеваться — развиваться, нужно выделить в них корни и проверить их написания подбором родственных слов: развевается (флаг) — «колеблется от ветра», проверочное слово — веять; развивается (промышленность) — «расширяется, усиливается», проверочные слова — развить, развитие. II. Корень -равн- пишется в словах со значением «равный, одинаковый»: уравнять в правах (дать равные, одинаковые права). Корень -ровн- пишется в словах со значением «ровный, гладкий»: подровнять дорогу (сделать её ровной,, гладкой). Запомните написание: равнина, равнение, равняться, поравняться.
Задание. Уч...ные предпол...гают, что в русском языке боле 500 тысяч ... слов. Все они «хр...нятся» в словарях. Созданием словарей занимают..хя лексикографы. Они написали для вас ребята целый ряд словарей. Среди них экц...клопедические и языковые. Если вы хотите узнать о разных странах, пред-ст...вителях культуры, ис.кус.тва, если вас интересуют ...вления природы, вам хочет..хя больше узнать о других планетах, истори... ц...вилизаций и пр. — обращайтесь к энц...клопедическим словарям. В них вы найдете ответы на вопросы из разных областей знаний.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Расставьте недостающие знаки препинания. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. • Начертите схему предложения с обращением. Что такое словарь? *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
УРОК 121. Однозначные и многозначные слова
Однозначные слова — это слова с одним лексическим значением, например: герб — отличительный знак государства или города, который изображается на флагах, монетах, печатях (герба, гербу; мн. гербы, гербов). Многозначные слова — это слова, имеющие несколько лексических значений. У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу. Слово спутник в современном русском языке имеет несколько значений, связанных друг с другом: 1) человек, который вместе с кем-нибудь совершает путь: Мои спутники оказались приятными собеседниками; 2) то, что сопутствует чему-нибудь: Каменная соль — спутник нефти; 3) небесное тело, обращающееся вокруг планеты: Луна — спутник Земли; 4) космический аппарат, запускаемый на орбиту с помощью ракетных устройств. Последнее значение слова спутник — самое молодое. День рождения его известен — 4 октября 1957 года, когда в нашей стране был произведён запуск первого искусственного спутника Земли. Это значение слова спутник возникло на основе третьего значения. Именно в этом новом значении слово спутник вошло во многие языки мира. Многозначных слов в языке больше, чем однозначных. В толковых словарях отдельные значения многозначных слов выделяются цифрами.
Задание 1.
Существуют языковые (лингвистические, филологические) словари: орфографические толковые фразеологические словари синонимов антонимов иностранных слов этимологические, крылатых слов и выражений. Одни из них пом...гают правильно писать слова (орфографические словари), другие ра...скажут об истори... слова. Эти словари могут стать вашими друз...ями и помо...никами.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. • О чем можно узнать из толковых словарей? ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. • Какие словари «расскажут об истории слова»? *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Обозначьте орфограммы на месте пропусков. • Каково назначение перечисленных в тексте словарей?
Задание 2.
Посмотр...м, как стро...тся словарная статья толкового словаря. Все слова распол...гают...ся в алфавитном порядк... Каждая статья начинает...ся со слова, толкование которого и приводит...ся ...десь. Слово дано в начальной форм..., в нем поставлено уд...рение, ...десь же указывают...ся грамматические характеристики слова. Приводят...ся примеры использования слова в речи.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Озаглавьте текст. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и озаглавьте текст. • Какой словарь называется толковым? *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и озаглавьте текст. • Выпишите из словаря значение слова статья.
Задание 3.
* Задание 1-го уровня • Выпишите из словаря учебника словарную статью о слове филолог. • Составьте с этим словом словосочетание. ** Задание 2-го уровня • Выпишите из словаря учебника словарные статьи о словах филолог, языковед. • Составьте с одним из них простое предложение. *** Задание 3-го уровня • Выпишите из словаря учебника словарные статьи о словах филолог, языковед, заполните таблицу.
• Составьте предложение с одним из слов.
УРОК 122. Тренировочные упражнения
Задание 4.
Если ты сомневаешься в написании слов — обратись к __________________________словарю; в произношении слов — смотри в__________________словарь; хочешь узнать значение слова — смотри в_________________ ____________________^__ словарь; о значении иностранного слова узнаешь в словаре, если хочешь узнать историю слова, его происхождение — открой____________________________________ словарь; если твоя речь страдает однообразием — используй словари_______________________________.
* Задание 1-го уровня • Допишите, вставив на месте пропусков названия словарей. • Какой из словарей есть у вас дома? ** Задание 2-го уровня • Допишите, вставив на месте пропусков названия словарей. • Какими словарями вы чаще всего пользуетесь на уроках? (Отметьте значком *). *** Задание 3-го уровня • Допишите, вставив на месте пропусков названия словарей. • Напишите, какие словари не названы, укажите, когда к ним следует обращаться.
Задание 5.
1) Кто Носорогу Дорогу Уступ...т, Тот, несомненно, Разумно поступ...т.
2) Всю жизнь в воде провод...т Кит, Хотя он и не рыба. Он в море ест и в море спит За что ему — спасибо: Тесно было бы на суше От такой огромной туши! Б. Заходер
* Задание 1-го уровня • Прочитайте шуточные стихотворения и озаглавьте их. • Объясните, кто такой носорог. ** Задание 2-го уровня • Озаглавьте шуточные стихотворения, составьте словарную статью к одному из выделенных слов. • Сделайте морфемный разбор слова носорог. *** Задание 3-го уровня • Попробуйте продолжить в стихотворной форме первый текст, озаглавьте его. • Если вы хотите проверить, правда ли кит — не рыба, выпишите из словаря или составьте словарную статью о его значении. К какому словарю следует обратиться в этом случае?
Задание 6. Всем извес.но, как трудно читать безгра...отное письмо: на каждой ошибке спотыкаеш...ся, а иногда и просто не сразу понимаеш... написанное. Писать безгра...отно — значит ПОС..ГАТЬ на время людей, к которым мы адресуемся. По Л. Щербе
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Подчеркните предложение, в котором выражена основная мысль. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и обозначьте графически орфограммы только в глаголах на месте пропусков. • Подчеркните предложение, в котором выражена основная мысль. Что значит посягать? *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и обозначьте на месте пропусков орфограммы. • К какому словарю следует обратиться, чтобы получить информацию о выделенном слове?
УРОК 123. Тренировочные упражнения
Задание 7.
В. Даль объяснил, почему один и тот же предмет в разных местах з...вется по-разному. Люди в ст...рину мало езд...ли, часто человек всю жизнь не покидал де-ревн... или города, где р...дился. Вместе с людьми неподвижно жили и слова. Были слова общие, понятные всякому человеку на Руси, а были мес..ные, их знали и понимали жители одного края. Такие слова называются_______________________. По В. Порудоминскому
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Над словами с пропусками укажите части речи. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Подчеркните предложения, в которых объясняется появление местных слов. *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы, над глаголами укажите спряжение. • Допишите последнее предложение. Приведите пример двух—трех местных слов (донских).
Задание 8.
Ураган усшшва...тся. Хлещ...т дождь. К...ча...тся старый, толстый кедр. Ураган навалива...тся на дерево давит грудью к...чает покорную в...ршину л...мает суч...я. Жутко см...треть, как старый кедр поднима...т к...рнями землю, как все труднее ему д...ржат...ся.
* Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. • В выделенном предложении подчеркните основу. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, начертите схему выделенного предложения. • Какие художественные средства выразительности использует автор, описывая ураган? *** Задание 3-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначьте орфограммы и пунктограммы. • Можно ли в данном тексте глагол хлещет заменить синонимом. Да. Нет. Почему?
Задание 9.
Заимствованные слова имеют свои отличительные признаки. Так, если слово начинается с а, ф, ц, э, имеет приставку дез- или оканчивается на -ция, то это слово заимствованное. Сочетания шт, хт говорят о том, что слово пришло к нам из немецкого языка; кс, пс, мп, вп — из греческого; дж — из английского.
* Задание 1-го уровня • Озаглавьте текст. • Вспомните и запишите два-три слова на указанные буквы (а, ф, ц, з). ** Задание 2-го уровня • Озаглавьте текст. • Вспомните и приведите по одному примеру на перечисленные в тексте признаки заимствованных слов. *** Задание 3-го уровня • Озаглавьте текст. Из какого словаря можно узнать о значении заимствованных слов? • Назовите (письменно) известные вам виды спорта. Все ли из названий будут заимствованными?
Задание 10.
Аква (лат.) — вода:______ Декор (фр.) — украшение: Вит (лат.) — жизнь:_____ Терр (лат.) — земля:_____
* Задание 1-го уровня • Придумайте и запишите как можно больше слов с одним из данных иноязычных корней. • Составьте с любым из полученных слов предложение. ** Задание 2-го уровня • Составьте с любыми двумя иноязычными корнями как можно больше слов. • С каждым из этих слов запишите словосочетание. *** Задание 3-го уровня • Составьте с данными иноязычными корнями как можно больше слов. • Добавьте еще два знакомых вам иноязычных корня, укажите их значение.
УРОК 124. Тренировочные упражнения
Задание 11.
Зачем спешить (Шутка) Идет сильный дождь. По улице медленно идет человек. Прохожий спрашивает его: — Почему вы идете так медленно под дождем ? — А зачем спешить, — отвечает он, — впереди идет такой же сильный дождь.
* Задание 1-го уровня • Сделайте синтаксический разбор первого предложения. • Объясните значение слова прохожий. ** Задание 2-го уровня • Сделайте синтаксический разбор второго предложения. • Из какого словаря можно узнать о значении слова ручка? *** Задание 3-го уровня • Какое из выделенных слов употреблено в прямом значении? • Из какого словаря можно узнать о значении слова спешить, а из какого — о его правописании?
Задание 12.
География — Геология — Биология — Геометрия — Монолог — Диалог —
* Задание 1-го уровня • «Расшифруйте» два слова. Образец: орфография — орфо — правильный, графа — пишу. • Составьте с одним из них простое предложение. ** Задание 2-го уровня • «Расшифруйте» четыре слова. Образец: орфография — орфо — правильный, графо — пишу. • Составьте с каждым из них словосочетание. *** Задание 3-го уровня • «Расшифруйте» все слова. Образец: орфография — орфо — правильный, графо — пишу. • Составьте с любым из них сложное предложение, подчеркните в нем основы.
Задание 13.
Я рассказал свою автобиографию. Каждому был вручен памятный сувенир. На столе лежал прейскурант цен.
* Задание 1-го уровня • Найдите ошибку в одном из предложений. • Объясните значение иноязычного слова. ** Задание 2-го уровня • Найдите ошибки в предложениях и зачеркните лишнее слово. • Объясните значение одного из иноязычных слов. *** Задание 3-го уровня • Найдите ошибки в предложениях и зачеркните лишнее слово. • Объясните значение иноязычных слов, укажите, из какого языка они заимствованы.
УРОК 125. Прямое и переносное значение слова
Многозначные слова имеют прямые и переносные значения. Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Например, слово воет обозначает звуки, производимые волком: Волк воет. Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу, например: Ветер воет. Часто в переносном значении употребляются названия животных: зайчишкой называют трусливого человека, лисой — хитрого, ослом или бараном — глупого, медведем или слоном — неуклюжего, львом — смелого, отважного. Уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой, образной. Например: Ветерок спросил, пролетая: А в ответ колоски шелестят: «Отчего ты, рожь, золотая?» «Золотые нас руки растят». (Е. Серова.) Прямые и переносные значения слов различаются в словосочетаниях и предложениях. Сравните: крыло птицы — крыло самолёта, шляпка девочки — шляпка гвоздя. Переносные значения могут стать прямыми у многозначных слов: носик чайника, ручка двери, ножка стола. Первичное прямое значение иногда может быть восстановлено лишь при изучении истории слова. В старину на Руси прилагательное красный имело значение «красивый». Это значение сохранилось в пословицах Не красна изба углами, а красна пирогами. На миру и смерть красна, в прилагательном прекрасный: прёкрасный — очень красивый, в сочетаниях Красная площадь, красная девица, красное солнышко, красный угол, красной нитью, красная строка и др. «В древности писцы, переписывая от руки книги, разрисовывали первую букву, начинающую текст, красной краской... Эта буква писалась не с начала строки, а немного отступя. Такую строку в тексте стали называть красной. В наше время с красной строки начинают каждую часть текста, в которой содержится новая мысль». (Л. Введенская.)
Задание. 1. Стыдливо белая береза зеленеет (И. Б.) 2. Горят в ночи алмазы бездонных звезд. (Р. Ив.) 3. Колокольчик хохочет до слез. (С. Ее.) 4. Дремлем стужа, сок из веток выжав, в чащах спят, умаявшись, ветра. (В. Туш.) 5. На рассветной поре ветер спит на горе, дремлет, крылья сложа, сном своим дорожа. (В. Туш.) 6. Виноградник на припёке спит под музыку цикад (В. Туш.) 7. Спокойно дремлет лес над тихими полями. (И. Б.) 8. Отговорила роща золотая березовым веселым языком. (С. Ее.) * Задание 1-го уровня • Выпишите два слова, употребленные в переносном значении, составьте с ними по одному словосочетанию. • Выпишите из словаря значение слова цикада. ** Задание 2-го уровня • Выпишите три слова, употребленные в переносном значении, составьте с ними по одному предложению, употребив их в прямом значении. • Какой прием использовали в этих предложениях поэты, помогающий ярче, образнее представить изображаемую картину? *** Задание 3-го уровня • Подчеркните сочетание слов, в которых есть слова, употребленные в переносном значении. • Составьте с двумя из таких слов предложения, употребив их в прямом значении.
УРОК 126. Омонимы
Омонимы — это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению. Обычно омонимы относятся к одной части речи. Например: 1) лук — огородное растение и лук — оружие, спортивный снаряд; 2) ключ — предмет для отпирания и запирания замка; ключ — родник; ключ — музыкальный знак; 3) коса — заплетённые волосы; коса — сельскохозяйственное орудие; коса — длинная узкая отмель, мыс; 4) косить — отклоняться от прямого направления; косить — срезать косой, или косилкой, или комбайном. Следует различать многозначные слова и омонимы. В многозначных словах значения связаны между собой. Омонимы — разные слова, в значениях которых нет ничего общего. В толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные — как одно слово с перечислением значений. Омонимы могут быть не только лексическими, но и грамматическими. Например: а) слова, относящиеся к различным частям речи: Больной (сущ.) заснул. — Больной (прил.) ребёнок заснул. Русская печь (сущ.) — печь (глаг.) пироги; б) разные формы одного и того же слова: берёзы — сущ. в форме ед. ч. род. п. и берёзы — сущ. в форме мн. ч. им. п.
УРОК 127. Синонимы
Синонимы — слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению. Так, слова луна и месяц обозначают один и тот же предмет и часто свободно заменяют друг друга. Татьяна на широкий двор В открытом платьице выходит, На месяц зеркало наводит; Но в тёмном зеркале одна Дрожит печальная луна. (А. Пушкин.) Не всегда один синоним можно свободно заменить другим, для названия планеты употребляется только слово Луна. Кроме того, со словом месяц связывается представление о серповидной форме, а со словом луна — о круглой. Сравните: полная луна, круглая луна, но молодой, тонкий месяц. Приведем еще один пример: Куда ты скачешь, гордый конь, и где опустишь ты копыта? (А. Пушкин.) В сочетании со словом гордый неуместно слово лошадь. Сравните: Его лошадка, снег почуя, плетётся рысью, как-нибудь. (А. Пушкин.) В сочетании со словом плетётся неуместно слово конь. Группы синонимов обычно образуются из слов одной части речи, например существительных: аккомпанемент и сопровождение; прилагательных: храбрый, смелый, мужественный; глаголов: говорить, сообщать, заявлять, высказывать, изрекать, вещать, толковать. В группу синонимов могут входить устойчивые сочетания слов: уставать, изнемогать, выбиваться из сил; скоро, вскорости, на днях, не сегодня-завтра, в скором времени, в недалёком будущем, того и жди, не за горами, на пороге и т. д. Употребление синонимов делает нашу речь более точной, яркой и разнообразной, например: о неправильном поступке или действии можно сказать: «Это ошибка». Однако ошибки бывают разные. Ошибка может быть незначительной (тогда точнее сказать погрешность), крайне досадной — тогда точнее ляпсус, случайной — это оплошность, неумышленной — промах. Синонимы связывают части текста и позволяют избегать неоправданных повторов одного и того же слова. Например: Пушкин — солнце нашей литературы. Он является создателем русского литературного языка. Великий поэт оставил нам в наследство замечательные образцы художественной речи. Слова, заменяющие друг друга только в данном тексте, называются текстовыми синонимами.
УРОК 128. Антонимы
Антонимы — слова, противоположные по лексическому значению: правда — ложь, красивый — безобразный, начать — кончить, вверх — вниз и др. Употребление антонимов делает нашу речь ярче и выразительнее, поэтому они часто встречаются в одном и том же тексте, а иногда и в одном и том же предложении: Было время, когда человек был не великаном, а карликом, не хозяином природы, а её послушным рабом. (М. Ильин.) Мягко стелет, да жёстко спать. (Пословица.) Родная сторона — мать, чужая — мачеха. (Пословица.) За худую привычку и умного дураком называют. (Пословица.) Пара антонимов может включать слова с разными корнями (день — ночь) и слова с одним корнем недолёт — перелёт, приехать — уехать, прийти — уйти и др.): Недруг поддакивает, а друг спорит. (Пословица.)
УРОК 129-130. Разноуровневые задания по теме «Синонимы и антонимы»
Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. В. Белинский
Задание 1.
Мы оставили Трезора Без присмотра, без надзора, И поэтому щенок Перепортил все, что мог. С. Михалков
* Задание 1-го уровня • Подчеркните в тексте синонимы. • В первой и второй строках выделите в с ювах приставки. ** Задание 2-го уровня • Подчеркните синонимы в тексте и с помощью словаря объясните, что объединяет данные слова. • Во всех словах, где это возможно, выделите приставки. *** Задание 3-го уровня • Подчеркните синонимы в тексте и укажите, что объединяет данные слова и в чем их различие. • Обозначьте в словах орфограмму «Приставки пре- и при-».
Задание 2.
Арктика уже (не) белая пустыня. На побережье Ледовитого океана выр...сли морские порты, города и поселки. С каждым годом дв...жение по Северному морскому пути ст...новится все ож...вленнее. * Задание 1-го уровня • Вставьте пропущенные буквы. • Объясните значение выделенного слова. ** Задание 2-го уровня • Вставьте пропущенные буквы и обозначьте часть слова с пропуском (морфему). • Есть ли у слов порт и путь синонимы? *** Задание 3-го уровня • Сделайте орфографический разбор слов с пропущенными буквами. • Есть ли у слов порт и путь синонимы и антонимы?
Задание 3.
Мы сидели у порожка — Я, сестра, Щенок и Кошка. Заглянула к нам Корова, Села рядом, что ж такого! Потеснились мы немножко — Я, сестра, Щенок и Кошка. Задала вопрос сестренка: — Ты куда идешь, Буренка? — Я сейчас пойду направо... Там растут густые травы... А потом пойду налево. Там цветет душистый клевер. И сказал Щенок несмело: — Что потом ты будешь делать? — А потом отправлюсь к речке: Там тенистые местечки. С. Прокофьева, Г. Сатир
* Задание 1-го уровня • Подберите синонимы к словам потеснились и несмело. • Составьте словосочетания со словом густые с учетом его многозначности. ** Задание 2-го уровня • Подберите синонимы к выделенным словам. • Составьте с двумя антонимами простые предложения. *** Задание 3-го уровня • Подберите синонимы к словам потеснились, рядом, несмело. • Подберите к выделенным словам антонимы. К каким из них можно подобрать синонимы?
Задание 4.
Вьюга Забелели постели, Задымились снега, Захрустели метели И помчались в бега. Побежали по кругу, Словно кто-то их гнал. ... Я декабрьскую вьюгу С младенчества знал. А. Прокофьев
Вьюга Вьюга снежная, пурга, Напряди нам пряжи, Взвей пушистые снега, Словно пух лебяжий. Вы, проворные ткачи — Вихри и метели, Дайте радужной парчи Для косматых елей. С. Михалков
* Задание 1-го уровня • Подчеркните все «зимние» слова как члены предложения в стихотворении С. Михалкова. • Найдите в тексте синонимы к слову вьюга. ** Задание 2-го уровня • Подчеркните синонимы в первом предложении стихотворения С. Михалкова. • Есть ли в стихотворении А. Прокофьева синонимы? *** Задание 3-го уровня • Найдите и выпишите синонимы к слову вьюга сначала в первом, затем во втором стихотворении. • Есть ли что-то общее в использовании языковых средств У А. Прокофьева и С. Михалкова?
Задание 5.
а) Огонь, осень, пламя. б) Алфавит, азбука, чистописание. в) Шалун, конница, кавалерист. г) Бросать, кидать, прыгать.
* Задание 1-го уровня • Выделите слово «третье лишнее» в любых двух рядах. • В каком словаре следует искать информацию о слове алфавит! ** Задание 2-го уровня • Выделите слово «третье лишнее» во всех рядах, имея в виду, что объединение двух слов в каждой из групп связано с одним и тем же явлением лексики. • Объясните значение выделенных слов. К какому словарю следует обратиться в случае необходимости? *** Задание 3-го уровня • Выделите слово «третье лишнее» во всех рядах, имея в виду, что объединение двух слов в каждой из групп связано с одним и тем же явлением лексики. • Составьте самостоятельно словарную статью к слову чистописание.
Задание 6.
Гном и белка
Маленький гном — Старый житель лесной Сел на грибок Под зеленой сосной, Сел и глядит — Удивляется! Кто это сверху Бросается?.. Шишки летят, А сквозь ветки блестит Черный глазок, — Это белка шалит! «Полно, шалунья, Достанется!.. Так уж за мной не останется ... Влезу на елку, Сейчас накажу, Острый репейник На хвост посажу». Белка смеется: «Умаешься! Разве за мной Угоняешься?..» Г. Галина
* Задание 1-го уровня • Подберите к выделенным словам из первой строфе синонимы. • Объясните значение слова гном. ** Задание 2-го уровня • Подберите ко всем выделенным словам антонимы. • К слову шалунья подберите синоним. Составьте с ним простое предложение. *** Задание 3-го уровня • К выделенным словам подберите синонимы и антонимы.
УРОК 131. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении
Основную часть лексики русского языка составляют общеупотребительные слова, т. е. такие слова, которые употребляют все русские люди, независимо от профессии и местожительства. Например, существительные: отец, мать, сын, дочь...; прилагательные: хороший, красивый, длинный...; числительные: один, два, три...; местоимения: я, ты, он...; глаголы: говорить, ходить, писать... Такие слова могут употребляться в любом стиле речи и тогда, когда мы говорим, и тогда, когда пишем. К словам, ограниченным в употреблении, относятся диалектизмы, профессионализмы. Диалектизмами (диалектными словами) называются слова, которые употребляются преимущественно жителями одной местности. Так, слово курень (дом) употребляется в диалекте (говоре) донских казаков; всходы ржи называются на севере озимь, а на юге — зеленя; зимнюю валяную обувь в Сибири называют пимами (пим — ед. ч., им. п.), а в европейской части России — валенками. Многие диалектные слова становятся общеупотребительными и входят в синонимические группы, например: дом (общеупотребительное), изба (севернорусское), хата (южнорусское). В художественных произведениях диалектизмы употребляются для передачи особенностей речи жителей определённой местности. Используя диалектизмы в речи, надо помнить совет К. Паустовского: «Местное слово может обогатить язык, если оно образно, благозвучно и понятно». Профессионализмами (специальными словами) называются слова, которые употребляются преимущественно людьми одной профессии. В математике, например, есть такие специальные слова, как знаменатель, числитель, множитель; слагаемое, вычитаемое, делимое и т. д. Есть такие специальные слова и в науке о языке: фонетика, графика, орфография, орфоэпия, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и др. Специальные слова, обозначающие научные понятия, называются терминами. Некоторые термины употребляются только специалистами какой-то одной области (врачами, физиками и т. д.). Есть и общепонятные термины, вошедшие в литературный язык (сумма, горизонт, старт и др.). В художественных произведениях профессионализмы употребляются при описании занятий людей. УРОК 132. Архаизмы
В лексическом составе русского языка отражается история народа. Слова — это живые свидетели исторических событий, развития науки, техники, культуры, изменений в быту. Многие слова с исчезновением соответствующих понятий перестают употребляться в речи. Они называются архаизмами, т. е. устаревшими словами. К ним относятся, например, слова, обозначающие части территории страны (губерния, уезд, волость и т. д.), названия учреждений (департамент, земство и др.), названия должностей (дьяк, губернатор, стряпчий и др.) и т. д. В древнерусском языке были такие слова, как куна (денежная единица), смерд (крестьянин), людин (человек), говядо (скот) и др., которые сейчас можно найти в исторических словарях, а некоторые — в корнях современных слов: говядина, простолюдин. Не многие знают, что словом яра в древнерусском языке называлась весна. Само слово исчезло из русской лексики, но корень и его значение сохраняются в словах ярка (молодая овечка, родившаяся весной), яровой хлеб (яровые сеются весной) и яровизация (предпосевная обработка семян для весеннего посева). В сказке «Снегурочка» солнце называется ярило, как это было принято в Древней Руси. Нередко старые слова возрождаются в языке, но наполняются новым содержанием. Так, слово дружина — старинное. Оно использовалось в древнерусском языке. Одним из его значений было «войско князя». Вслушайтесь в него, и вы услышите звон кольчуг, гром битвы. Вдумайтесь, и станет ясно: слово это из семьи таких мужественных добрых собратьев, как друг, дружба, содружество... В значении «войско князя» употребляет слово дружина А. С. Пушкин в «Песне о вещем Олеге»: С дружиной своей, в цареградской броне, князь по полю едет на верном коне. В современном русском языке слово дружина употребляется для обозначения добровольного объединения людей, созданного с той или иной целью (пожарная дружина и др.).
Задание 1.
Уста (рот, губы) — Перст (палец) —__ Очи (глаза) — Чаять (одно из значений — ожидать чего-либо) —
* Задание 1-го уровня • К одному из слов подберите примеры однокоренных слов, образованных от устаревших слов, которые употребляются в современном русском языке. • Вспомните и запишите «былинное» слово. ** Задание 2-го уровня • Приведите примеры однокоренных слов, образованных от устаревших, которые сегодня употребляются. • Составьте с одним из устаревших слов словосочетание прил. + сущ. *** Задание 3-го уровня • Подберите примеры однокоренных слов, образованных от устаревших слов, которые употребляются в современном русском языке. • Запишите простое предложение с одним из устаревших слов, подчеркните его основу.
Задание 2.
Рифообразующие кораллы часто поселяются вдоль берегов островов, окаймляя их со всех сторон. Если морское дно опускается и остров погружается в воду, то кораллы, продолжая расти вверх, остаются у поверхности моря. Впоследствии из таких кольцеобразных рифов образуются характерные для тропических морей острова — атоллы. Скелет рифообразующих кораллов используется для получения извести.
* Задание 1-го уровня • К какому стилю речи относится текст? • Объясните значение слова остров. ** Задание 2-го уровня • К какому стилю речи относится текст? • В каком учебнике он мог быть напечатан? *** Задание 3-го уровня • К какому стилю.речи относится текст? • Подчеркните в тексте слова, которые подсказали вам ответ на вопрос. Как они называются?
УРОК 133. Неологизмы
Словарный состав языка тесно связан с жизнью общества. Историческое развитие общества, развитие науки и техники, литературы и искусства, изменения в повседневной жизни вызывают появление новых слов, которые называются неологизмами. В 70-е годы появились такие слова, как фломастер (стержень для письма и рисования), тренажер (учебный аппарат для отработки каких-либо навыков), флорист (художник, создающий композиции из засушенных цветов и листьев) и др., а также сложные слова типа фотоклуб, телеклуб, фотокадр (отдельный фотоснимок), телепередача. В разговорной речи широкое распространение получили слова велик, двушка, двухэтажка, трёп (шутливая болтовня), чешки (легкая спортивная обувь) и др. К неологизмам относятся не только совершенно новые, но и ранее известные слова, которые приобрели новые значения. Так, например, в последние годы получили распространение слова разрядка — в значении «разрядка международной напряженности», сценарий — в значении «план, схема проведения какого-либо мероприятия, выставки и т. п.». В наш лексикон (словарный состав языка) возвратились слова милосердие, благотворительность и др.
Задание 1.
а) босоножки, сандалии, кроссовки: б) кафтан, шуба, куртка; в) баталия, сеча, бой: г) арифметика, компьютер, счеты; д) радио, фотоаппарат, магнитофон.
* Задание 1-го уровня • В одном из рядов найдите «третье лишнее» слово. • Объясните значение слова счеты. ** Задание 2-го уровня • В трех рядах найдите «третье лишнее» слово. • Каждое из выделенных слов старше? *** Задание 3-го уровня • Во всех рядах найдите «третье лишнее» слово. • Какое слово самое «молодое»? Запишите три-четыре неологизма.
Задание 2.
В тропических морях некоторые виды колониальных полипов образуют на мелководье густые поселения — коралловые рифы. Колонии кораллов, имеющих мощный известковый скелет, создают препятствия для судоходства. * Задание 1-го уровня • К какому стилю речи относится данный текст? • Какие слова «подсказали» вам ответ? ** Задание 2-го уровня • Определите стиль речи данного текста. • В каком словаре вы могли бы познакомиться с этими сведениями о кораллах? — «Энциклопедическом словаре юного натуралиста»; — «Толковом словаре русского языка»; — «Энциклопедическом словаре»? (Подчеркните ответ) *** Задание 3-го уровня • К какому стилю речи относится текст? Есть ли в нем термины? • Из какого словаря можно узнать о кораллах?
УРОК 134. Заимствованные слова
Основную часть лексики русского языка составляют слова, известные уже в древнерусском языке. К ним относятся многие общеупотребительные слова. В каждом языке есть слова, заимствованные из других языков. Есть они и в русском языке. Русский народ издавна вступал в политические, торговые, научные и культурные связи с другими народами. При этом русский язык обогащался словами из других языков. Эти слова называли новые для русского народа вещи, обычаи, понятия и т. д. В лексике русского языка около 10% заимствованных слов, основную часть которых составляют имена существительные. Среди них есть слова из греческого (кровать, корабль, парус), латинского (экзамен, студент, экскурсия), английского (спорт, футбол, трамвай), немецкого (мастер, штурм), французского (костюм, бульон, компот) и других языков. Многие заимствованные слова изменяют свой звуковой состав (например, Осип из греч. Иосиф), подчиняются законам русского склонения и т. д., так что их не всегда легко отличить от исконно русских. По законам русского языка от заимствованного слова могут быть образованы новые слова, например: спорт — спортивный — неспортивный, шоссе — шоссейный. Некоторые заимствованные существительные не изменяются по падежам и числам, например: пальто, кино, депо, радио, кафе, кофе, какао. Обратите внимание на произношение слов: каф[э], но коф[е], неправильно кдф[э]; шин'[е]ль, но не шин[э]ль; партер, но не партер; шофёр, но не шофер.
УРОК 135. Фразеологизмы
Фразеологизмы — устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выразительным. Сравните: «а краю света (земли) — далеко; намылить шею — проучить, наказать; пешком ходит под стол — маленький; зуб на зуб не попадает — замёрз; зарубить на носу — запомнить; как в воду глядеть — предвидеть и т. д. Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы. Фразеологизмы-синонимы: два сапога пара, одного поля ягода (один другого не лучше); перековать мечи на орала, вложить меч в ножны (закончить войну, распрю) и др. Фразеологизмы-антонимы: засучив рукава — спустя рукава, заварить кашу — расхлёбывать кашу, тяжёл на подъём — лёгок на подъём и др. Фразеологизм кот наплакал имеет синоним мало и антоним много. Большая часть фразеологизмов отражает глубоко народный, самобытный характер русского языка. Прямой (первоначальный) смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с некоторыми обычаями предков, их работой и т. д. Так, выражение бить баклуши (бездельничать) возникло на основе прямого значения «раскалывать чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них ложек, поварёшек и т. д.», т. е. делать очень несложное, нетрудное дело. Фразеологизмы — яркие и выразительные средства языка. Они часто встречаются в речи. Например: — Вот выдержишь экзамены и будешь вольный казак (свободен). (А. Куприн.) Егор хоть и спорщик, но мокрая курица (размазня). Тележного скрипу боится. (М. Алексеев.) Фразеологизм выполняет роль одного члена предложения: Отделкой, чистотой ларец в глаза кидался (выделялся, отли- чался). (И. Крылов.) Ребята работали засучив рукава (хорошо, прилежно). Значение пословиц и поговорок приобретают цитаты из литературных произведений: Счастливые часов не наблюдают. (А. Грибоедов.) Сейте разумное, доброе, вечное... (Н. Некрасов.)
Задание 1.
Ни зги не видно —_______ Заваривать кашу —_______ Коломенская верста —_______ Чуть свет —__________ Душа в душу —________ Повесить нос —_______ Сидеть на чужой шее —_______ Сидеть сложа руки —_______
* Задание 1-го уровня • Найдите пару, противоположную по смыслу к любым трем фразеологизмам. • Придумайте и запишите простое предложение с любым фразеологизмом. ** Задание 2-го уровня • Найдите пары, противоположные по смыслу. • Составьте с любыми двумя антонимичными фразеологизмами по одному простому предложению. *** Задание 3-го уровня • Найдите пары, синонимичные и антонимичные к данным. • Что изучает фразеология.
Задание 2.
Когда говорим о чем-то малом, о небольшом количестве? Если человек неожиданно удалился? Когда хотим сказать, что дело было очень давно? Когда человек ленится?
* Задание 1-го уровня • Продолжите, отвечая на вопрос: «Какие фразеологизмы мы употребляем...» (2 строки). • Составьте с подобранными фразеологизмами простые предложения. ** Задание 2-го уровня • Продолжите, отвечая на вопрос: «Какие фразеологизмы мы употребляем...». • Составьте предложения с данными фразеологизмами. *** Задание 3-го уровня • Продолжите, отвечая на вопрос: «Какие фразеологизмы мы употребляем...». • Какими членами предложения являются фразеологизмы?
Задание 3.
Не позволяй душе лениться!
Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! Не разрешай ей спать в постели При свете утренней звезды, Держи лентяйку в черном теле И не снимай с нее узды! Коль дать ей вздумаешь поблажку, Освобождая от работ, Она последнюю рубашку С тебя без жалости сорвет. Н. А. Заболоцкий
*Задание 1-го уровня Подчеркните фразеологизмы. В выделенных словах подчеркните орфограммы. **Задание 2-го уровня • Подчеркните фразеологизмы. • Выпишите выделенные слова, сделайте их орфографический разбор. *** Задание 3-го уровня • Подчеркните фразеологизмы. Письменно объясните их значение. • Выпишите глаголы, сделайте их орфографический разбор.
УРОК 136. Тест по теме «Лексика и фразеологи»
I вариант
/. Какое из данных слов является устаревшим? а) коробейники; б) бурак; в) былинный; г) мольберт.
//. Найдите ответ: Диалектные слова — это: а) словарный запас языка; б) слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии; в) слова, употребляемые только жителями той или иной местности; г) новые слова, возникшие в языке; д) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.
///. Отметьте неправильное словоупотребление: а) первый снег; б) первый класс; в) первое боевое крещение; г) первый день.
IV. Как называются слова, объединенные в данные группы слов: начало—конец; холод—жара; свет—тьма? а) профессионализмы; б) неологизмы; в) синонимы; г) антонимы.
V. Признаком заимствованного слова не является: а) приставка контр; б) сочетания букв шт, хт; е) наличие гласной в начале слова; г) наличие в слове корня био.
VI. Какие слова являются заимствованными? а) полотер; б) весна; в) акварель; г) станция; д) благородство.
VII. Подберите и запишите не менее двух синонимичных фразеологических оборотов к фразеологизму видимо-невидимо:
VIII. Отредактируйте предложение, вычеркнув лишнее. Художник написал свой автопортрет.
IX. Приведите 2—3 примера слов с иноязычной частью логос- (логия);
X. Составьте и запишите два предложения, в одном из которых слово хрустальный было бы употреблено в прямом, в другом — в переносном значении.
II вариант
/. Какими синонимами можно заменить фразеологизм спустя рукава?
II. В каких предложениях есть фразеологические обороты? 1. «Я тебе покажу, где раки зимуют», — сказал рассерженный папа. 2. Птицы зимуют в теплых краях. 3. Герасим стоял как вкопанный. 4. Капли росы поблескивали на солнце.
///. Объясните значение фразеологических оборотов: а) кожа да кости —____________________________ б) на всех парусах —___________________________ б) рукой подать —_____________________________ г) из рук валится —
IV. Из данных фразеологических оборотов составьте и запишите пары, противоположные по смыслу: жить душа в душу —_____________________________ на ночь глядя —_________________________________ не видно ни зги —_______________________________ жить как кошка с собакой — чуть свет —________________ не покладая рук —____ сидеть сложа руки —__ хоть иголки собирай —
V. Закончите фразеологические обороты: а) дрожит как__________ б) знать как____________________________ в) сидеть_______________________________
VI. О каком лексическом явлении можно рассказать, прочитав загадку — смешинку: а) синонимия; б) омонимия; в) антонимия? Ему сказали: «На баке стой Со всеми матросами вместе». А он: «А бак-то какой — Из пластмассы или из жести?»
VII. К диалектным словам подобраны общелитературные. Они являются: а) омонимами; б) антонимами; в)синонимами? Литовка (сев.) — большая коса, используемая на сель-хозработах. Векша (сев.) — белка. Понева (южн.) — юбка. Кочет (каз.) — петух. Чирики (каз.) — обувь.
VIII. К данным выражениям подберите синонимические фразеологизмы. Чувствовать себя неловко —_____________________ Жизнь идет обычно —_________________________ Встречал часто —______________________________
IX. Найдите пару, противоположную по смыслу: Ни зги не видно —____________________________
X. Замените слова фразеологизмами: метко —______________________ тесно —______________________ темно —_____________________ молчать —
УРОК 137. Итоговый тест
Найдите верные утверждения.
вариант 1:
а) Лексика — раздел науки о языке, который изучает слово с точки зрения его... 1) смыслового значения; 2) морфологических признаков; 3) звукового состава; 4) синтаксической роли в предложении.
б) Многозначное слово... 1) обозначает одно и то же, но с разными оттенками; 2) одинаково с другим словом по звучанию и написанию, но совершенно отлично от него по лексическому значению; 3) называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между собой.
в) Многозначными являются слова... 1) идти; 3) шляпка; 5) свежий, 2) варить; 4) лексикон; 6) гнездо.
г) В прямом смысле употреблено словосочетание... 1) железные гвозди; 4) море улыбок; 2) светился от счастья; 5) золотая пшеница; 3) ветер уснул; 6) ледяной взгляд.
д) Омонимы — это слова... 1) разных частей речи; 2) совершенно разные по значению; 3) одинаковые по написанию.
е) Омонимами являются слова... 1) гнездо; 3) строчка; 5) журавль; 2) мушка; 4) шашки; 6) арена.
ж) Синонимы — это слова... 1) обозначающие одно и то же с разными лексическими оттенками; 2) совершенно разные по значению; 3) одинаковые по написанию.
з) В каких рядах все слова являются синонимами? 1) таинственный, загадочный, привлекательный, заманчивый; 2) большой, громадный, гигантский, необъятный; 3) метель, пурга, вьюга, холод; 4) караулить, охранять, сторожить, беречь.
и) Антонимы — это слова... 1) разных частей речи; 2) одинаковые по написанию; 3) с противоположным лексическим значением.
к) Антонимами являются данные пары... 1) быстро — мгновенно; 2) потерял — нашел; 3) поднимает — тащит; 4) сытый — голодный; 5) вверх — вниз.
вариант 2:
а) 1. Лексическое значение слова разъясняется в орфографических словарях. 2. Лексика изучает значение слова. 3. Лексика изучает слово с точки зрения его морфологических признаков.
б) 1. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными. 2. Многозначные слова называют разные предметы, признаки, действия, не сходные между собой. 3. Многозначные слова обозначают одно и то же.
в) Многозначными являются слова... 1) легкий; 3) брошюра; 5) гнездо; 2) слабый; 4) хлопья; 6) кроссворд.
г) В прямом смысле употреблено словосочетание... 1) свинцовые тучи; 4) золотой характер; 2) железная воля; 5) деревянный дом; 3) эстрадная звезда; 6) горят щеки.
д) Омонимы — это слова... 1) одинаковые по смыслу; 2) одной и той же части речи; 3) одинаковые по звучанию.
е) Омонимами являются слова... 1) скосил, 2) ячмень, 3) урок, 4) ключ, 5) спеть, 6) строевой.
ж) Синонимы — это слова... 1) одной и той же части речи; 2) отличающиеся друг от друга оттенками лексического значения; 3) одинаковые по звучанию.
з) В каком ряду все слова являются синонимами? 1) идти, шагать, плестись, строить; 2) робкий, трусливый, боязливый, несмелый; 3) смелый, отважный, трусливый, решительный; 4) большой, громадный, гигантский, мизерный.
и) Антонимы — это слова... 1) одной и той же части речи; 2) обозначающие одно и то же; 3) с противоположным лексическим значением.
к) Антонимами являются данные пары... 1) медленно — быстро; 2) смелый — трусливый; 3) говорить — молчать; 4) маленький — крохотный; 5) глаза — очи.
УРОК 138. Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуацииСамостоятельные слова служат для называния предметов, их признаков, действий и т. д., но взятые отдельно они редко являются высказываниями. Возьмём слова Марина, Миша, книга (названия предметов), интересный (название признака), читать (название действия) и составим из них предложения: Марина и Миша читают интересные книги. Марина читает Мише интересную книгу. Миша читает Марине интересную книгу. Эти предложения содержат разные сообщения. При этом некоторые слова изменились (читать — читают, читает; Марина — Марине, Миша — Мише; интересный — интересные, интересную и т. д.), появилось служебное слово — союз и. В предложениях слова объединяются в словосочетания: Марина и Миша, читают книги, интересные книги и др. Предложения образуются из слов и словосочетаний. В синтаксисе изучаются словосочетания и предложения. Знать правила построения словосочетаний и предложений нужно для того, чтобы правильно говорить и писать, выразительно читать, лучше понимать чужую речь. С синтаксисом тесно связана пунктуация — раздел науки о языке, в котором (лат. «пунктум» — точка) излагается система знаков препинания и правил их постановки. В школе изучается 10 знаков препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, скобки, кавычки, многоточие. Знаки препинания помогают пишущему выразить свои мысли и чувства, а читающему — точнее понять текст и выразительно прочитать его. В русском письме есть такие случаи, когда неясно, какой знак препинания следует поставить, и нужен ли знак. Место в предложении или тексте, где нужно применить пунктуационное правило, называется пунктограммой (лат. «пунктум» — точка, греч. «грамма» — знак, буква). При письме нужно уметь быстро находить то место, где возможна пунктуационная ошибка. Подумайте, выберите пунктограмму — нужный знак препинания, применяя пунктуационное правило. УРОК 139. Предложение
Предложение содержит высказывание о чем-то (о ком-то), например: Снег выпал только в январе. (А. Пушкин.) Зимними вечерами няня рассказывала маленькому Саше сказки. В первом предложении говорится о снеге (о чем?), во втором— о няне (о ком?). Конец предложения в устной речи показывает особая интонация, а в письменной речи — знаки препинания. В каждом предложении есть грамматическая основа, которая обычно состоит из подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения может состоять и из одного главного члена: подлежащего или сказуемого, например: Заря. Синеет край востока. (А. Фет.) Светает. Небо светлеет на востоке. (К. Васильев.) Чтобы правильно определить границы предложения, нужно уметь находить грамматическую основу и знать интонацию конца предложения.
УРОК 140. Виды предложений по цели высказывания
Целью высказывания может быть сообщение, вопрос и побуждение (совет, приказ, просьба). По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. Предложения, которые содержат сообщение, называются повествовательными: Лесной запах усиливается. (И. Тургенев.) Предложения, которые содержат вопрос, называются вопросительными: Знаете ли вы украинскую ночь? (Н. Гоголь.) Предложения, которые содержат побуждение (совет, приказ, просьбу, пожелание), называются побудительными: Не бросай друга в несчастье. (Пословица.) Побудительные предложения часто имеют только один главный член — сказуемое.
УРОК 141. Невосклицательные и восклицательные предложения
По эмоциональной окраске повествовательные, вопросительные и побудительные предложения делятся на невосклицательные и восклицательные. Невосклицательные — это предложения, которые произносятся спокойным тоном, без ярко выраженных эмоций (чувств): Сейчас рано темнеет. Восклицательные — это предложения, которые произносятся с особой интонацией, выражающей сильные чувства радости, веселья, восторга, опасения, ужаса и т. д.: Ребята, мы опаздываем! Это простое предложение, по цели высказывания повествовательное, по эмоциональной окраске — восклицательное. Разве можно опаздывать на урок?! Это простое предложение, по цели высказывания вопросительное, по эмоциональной окраске — восклицательное. Не опаздывайте на уроки! Это простое предложение, по цели высказывания побудительное, по эмоциональной окраске — восклицательное. Умение различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске помогает понять смысл предложения, правильно прочитать его и поставить знак препинания в конце предложения. В таблице показано, какие знаки препинания ставятся в конце предложения.
УРОК 142. Главные члены предложения
Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое. Они образуют грамматическую основу предложения. Подлежащее — главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа кто? что? К подлежащему можно задать общий вопрос: о чём (оком) говорится в предложении? То, о чём (о ком) говорится в предложении,— это предмет речи. Подлежащее обычно выражается существительным или местоимением в им. п. Общий вопрос к подлежащему уточняется вопросами кто? или что? Они помогают найти в предложении слово в форме им. п. Например: Вверху дул слабый ветер. Он сбрасывал с ветвей снег. (К. Паустовский.) В этих предложениях говорится о ветре. Слова ветер и он являются подлежащими, так как обозначают предмет речи и отвечают на уточняющий вопрос им. п. что? В предложении Ветром унесло лодку говорится о ветре и лодке, но в этом предложении нет слова, отвечающего на вопросы им. п. Следовательно, в этом предложении нет подлежащего. В предложении Ветер унёс лодку есть слово в им. п., обозначающее предмет речи. Это существительное ветер, оно и выполняет роль подлежащего. Сказуемое — главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. К сказуемому можно задать общий вопрос: что говорится о предмете речи? В предложении Вверху дул слабый ветер предметом речи является ветер. Что говорится о ветре? — дул. Глагол дул выполняет роль сказуемого. Сказуемое выражается чаще всего глаголами. Сказуемое может быть выражено также существительными и прилагательными. Например: Мы живём на Земле. Земля — планета. Она прекрасна. Её украшают океаны, моря, реки, горы, леса. Будем её беречь. Будем помнить, что она принадлежит не только нам, но и тем, кто будет жить после нас. Общий вопрос к сказуемому может уточняться вопросами: что делает предмет? какой он? кто он такой? и др. При разборе предложения вместо слова «предмет» в вопросы вводим конкретное подлежащее: Что делает ученик? Ученик читает книгу. Ученик какой? каков? Ученик аккуратный. Ученик аккуратен. Что такое книга? Книга — источник знаний. Книга какая? какова? Книга интересная. Книга интересна.
Если подлежащее и сказуемое выражены существительными в им. п., между ними ставится тире. Если в составе сказуемого есть слово это, тире ставится перед ним: Книга — источник знаний. Книга — это источник знаний. сущ.— (это) сущ.
УРОК 143. Тренировочные упражнения
Задание 1. Найдите предложения, в которых подлежащее выражено следующим образом: вариант 1: а) именем существительным 1. Над морем встает багровое солнце. 2. Я слушаю прибой моря. 3. Все пришли без опоздания. 4. Ветер пробегает по верхушкам деревьев. 5. Катя ловко играла в мяч.
б) местоимением 1. Ты можешь услышать много интересного. 2. На берегу мы нашли много интересных камешков. 3. Дима провел лето за городом. 4. Они выросли и улетели из гнезда. 5. Всю осень погода стояла теплая.
в) словосочетанием 1. Никита с друзьями пошел в школу. 2. Бабушка с внуком гуляла в парке. 3. Три подружки весело щебетали. 4. Птенцы выглянули из гнезда. 5. Семеро ребят играли в футбол.
вариант 2: а) именем существительным 1. Мы ходили на премьеру спектакля. 2. Премьера прошла с успехом. 3. Игра актеров понравилась зрителям. 4. Все остались довольны спектаклем. 5. Гурченко играла лучше всех.
б) местоимением 1. Ученики на уроке узнали много интересного. 2. Они с удовольствием слушали учителя. 3. Учитель рассказывал о последних открытиях. 4. На перемене мы продолжили дискуссию. 5. Он не мог не принять в ней участие.
в) словосочетанием 1. Мы с увлечением обсуждали предстоящий отдых. 2. Котенок и щенок провожали нас до калитки. 3. Брат с сестрой любили купаться в море. 4. Я с родителями отдыхала на море. 5. Двое ребят удили рыбу.
Задание 2. Найдите предложения, в которых сказуемое выражено следующим образом: вариант 1: а) глаголом 1. Вдалеке сверкнула молния и прокатился раскат грома. 2. Дуб зеленый и могучий. 3. Я люблю летнюю грозу. 4. Детвора играла в мяч. 5. Мой брат — футболист.
б) именем прилагательным 1. Молодежь шумна, весела и радостна. 2. Небо высокое и безоблачное. 3. На небе выглянул месяц. 4. Земля — наш общий дом. 5. Пахуч нежный ландыш.
в) именем существительным 1. Ученье — свет. 2. Хороши весной березки! 3. Внезапно налетел резкий ветер. 4. Чтение — вот лучшее учение. 5. Москва — любимый родной город.
вариант 2: а) глаголом 1. Заморозки затянули ледком лужицы. 2. Я вырос на берегу Волги. 3. Я спешу на открытие выставки. 4. Дорога пустынна. 5. Незабудки — красивые цветы.
б) именем прилагательным 1. Ландыш — цветок. 2. Сирень душистая. 3. Вода в ручье холодная. 4. Я никогда не была в горах. 5. История увлекательна.
в) именем существительным 1. Облака плыли по небу. 2. География — увлекательная наука. 3. Мое любимое занятие — чтение. 4. Девочка красива. 5. Москва — красивый город.
Задание 3. Укажите, где следует поставить тире. вариант 1: а) 1. Моя старшая сестра студентка. 2. Окружающий нас мир огромен и интересен. 3. Травка молодая, зеленая. 4. Книга мой лучший друг. 5. Скромная березка символ родины.
б) 1. Весна любимая пора молодых. 2. Небо чистое и безоблачное. 3. Я пятиклассник. 4. Река мое спасение от жары. 5. Книга источник знаний.
в) 1. Мой друг борец за правду. 2. Литература любимый предмет. 3. Миша самый активный читатель. 4. Он увлекающаяся натура. 5. Березка белоствольная под моим окном
вариант 2: а) 1. Подснежники первые весенние цветы. 2. Моя мама врач. 3. Солнышко ласковое, теплое. 4. Книга интересна и поучительна. 5. Грач птица умная и самостоятельная.
б) 1. Воздух чист и прозрачен. 2. Петя закадычный друг детства. 3. Математика увлекательная наука. 4. Мы товарищи по несчастью. 5. Весна любимое время года.
в) 1. Она образованна и умна. 2. Младший брат шалун. 3. Наша поездка не состоялась. 4. Музыка это язык души. 5. Чтение литературы мое любимое занятие.
Задание 4. В каких предложениях неправильно выделена (жирным шрифтом) грамматическая основа предложения? вариант 1: а) 1. Я с интересом рассматривал репродукции. 2. Перелетные птицы шлют прощальный привет родным краям. 3. Красная ракета — сигнал к действию. 4. Петя с отцом отправился на охоту. 5. Трое ребят опоздали в школу.
б) 1. Землю покрыл разноцветный ковер. 2. Сонный малыш лег в кровать. 3. Приятную прохладу принес ветер. 4. Березки дарят нам свою тень. 5. Лес окутал туман.
в) 1. Письмо прислал брат. 2. Направление ветра указывает флюгер. 3. Осень ранняя и ненастная. 4. Дед с матерью шел впереди всех. 5. За мной бежали четыре человека.
вариант 2: а) 1. Ранняя осень — прекрасная пора. 2. Я с подругой пошла в театр. 3. Два малыша пускали в луже кораблик. 4. Разноцветные листья шуршали под ногами. 5. Мы увлеклись игрой и забыли обо всем.
б) 1. Молодые листочки появились на деревьях. 2. Строители достроили дом. 3. Лужи затянул прозрачный ледок. 4. На пне росли опята. 5. Малыш играл в мяч. в) 1. Мороз щипал щеки и нос. 2. Даль чиста и светла. 3. Отец построил дом. 4. Петя и Коля неразлучны. 5. Три друга отдыхали на море.
УРОК 144-145. Тренировочные упражнения
Задание 5. Предупредительные, объяснительные диктанты. Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении. Подчеркните грамматические основы.
I. 1) Сентябрь — время боровиков, груздей, рыжиков и белянок. 2) Клюква — последняя ягода сентября. 3) Сентябрь — отлетная пора. 4) В природе сентябрь — вечер года. 5) Астра — царица маргариток. 6) Октябрь — месяц прощания птиц с родными гнездами. 7) Москва — северная граница распространения дубов. 8) Ловля на спиннинг — интересная и увлекательная спортивная охота. 9) Зяблик — защитник садов, парков, лесов, степных дубрав, неутомимый певец. (По Д. Зуеву)
II. 1) Сорока — самая болтливая птица на свете. 2) Сова — житель полярных стран. 3) Рысь — свирепая лесная кошка. 4) Лошадь — животное травоядное. 5) Конец зимы — самое голодное время в лесу. 6) Некоторые думают, что крот — грызун. (По В. Бианки)
III. 1) Лягушки — хладнокровные животные. (С. Образцов) 2) Крапива — одно из самых любопытных растений. (В. Солоухин) 3) Первый признак цунами — отступление океана от берега. (В. Бурлак) 4) Храбрость — сестра победы. (Пословица) 5) Усердие — мать удачи. (Пословица) 6) Наша белка — мастерица. (Л. Куликов) 7) Древняя родина синей птицы — Индия. 8) Путешествие — трудное дело. (И. Сладкое) 9) Птицы — защитники урожая. 10) Синица — любимица птицеловов. 11) Норки — хищные и прожорливые зверьки.
IV. 1) Семь чудес света — семь памятников, которые создали древние мастера. 2) Висячие сады Вавилона — удивительное сооружение. 3) Самые древние храмы греков — простые деревянные постройки с очагом внутри. 4) Пирамиды Египта — единственное из семи чудес, которое дошло до нас. (По книге А. Нейхардт, И. Шишовой «Семь чудес света»)
УРОК 146. Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения — это определение, дополнение и обстоятельство. Определение — второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? Определения обычно выражаются прилагательными и местоимениями и зависят от членов предложения, выраженных существительными: чья? какую? Наша дорога вывела нас на широкую поляну. (К. Паустовский.) Дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей: кого? (ч е г о?), к о м у? (чем у?) и др. Дополнения выражаются существительными и местоимениями и чаще всего зависят от сказуемого: Старик ловил чем? н е в о д о м что? рыбу. (А. Пушкин.) Приплыла к кому? к нему рыбка... (А. Пушкин.) Обстоятельство — второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и т. д. и отвечает на вопросы где? когда? почему? как? и др. Обстоятельства обычно выражаются наречиями и существительными с предлогами и чаще всего зависят от сказуемого: где? Над рекой опустился туман. (К. Паустовский.) После когда? знойного лета наступила золотая осень. (И. Соколов-Микитов.)
почему? отчего? Люди валились с ног от усталости (В. Санин.) Дуб к а к? растёт медленно. (И. Соколов-Микитов.) Чтобы определить вид второстепенного члена предложения, нужно найти слово, от которого этот второстепенный член зависит, выяснить, что он обозначает, на какой вопрос отвечает, какой частью речи выражен. Предложения, состоящие только из главных членов, называются нераспространёнными. Предложения, имеющие второстепенные члены, называются распространёнными. Сравните: Наступила осень.— После знойного лета наступила золотая осень. Распространённые предложения дают больше информации, чем нераспространённые, поэтому нужно учиться распространять предложение второстепенными членами.
Задание 1. Укажите предложения, в которых следующие второстепенные члены предложения: вариант 1: а) дополнения 1. Ловил старик неводом рыбу. 2. По небу плыли легкие облака. 3. Осенью шуршат под ногами разноцветные листья. 4. Я люблю читать истории про животных. 5. Малыш осторожно прикрыл дверь.
б) определения 1. В прозрачной воде отражаются утренние звезды. 2. Медленно мы продвигались по дороге. 3. Закат тяжело пылает на кронах деревьев. 4. Воздух свеж и прозрачен. 5. Широкая радуга раскинулась по небу.
в) обстоятельства времени 1. По дороге в школу встречаюсь с друзьями. 2. Осенью улетают в жаркие страны перелетные птицы. 3. По вечерам вся семья собиралась за столом. 4. В прошлом году он стал победителем в олимпиаде. 5. Брат увлекался коллекционированием марок.
г) обстоятельства места 1. С деревьев, кружась, падали разноцветные листья. 2. По росистому лугу весело прыгал зайчик. 3. Постепенно зажглись на небе звезды. 4. С увлечением малыши строили замок. 5. Медленно поднимается солнце.
д) обстоятельства образа действия 1. Быстро прошло лето. 2. Грозно шумят волны. 3. Мы медленно продвигались в нашем расследовании. 4. Вечером остановились мы на ночлег на берегу реки. 5. Поздней осенью переменит белочка свой наряд на зимний.
вариант 2:
а) дополнения 1. Утром я опоздала на встречу. 2. Журналист написал заметку в газету. 3. Дождь размыл дорогу. 4. Ко дню рождения мамы я испек пирог. 5. По низкому небу плыли облака.
б) определения 1. Солнечный свет золотит березку. 2. Вдалеке я увидела костер. 3. На втором этаже горело окно маминой комнаты. 4. Задремали на небе звезды золотые. 5. Сквозь туман начал слабо пробиваться рассвет.
в) обстоятельства времени 1. На другой день ко мне пришли в гости друзья. 2. В самый разгар игры меня позвали домой. 3. Мы поехали за город подышать свежим воздухом. 4. Цветы долго не распускались. 5. С утра до вечера мы не прекращали разговора.
г) обстоятельства места 1. Ночью и днем таскает еж себе в нору душистые сухие листочки. 2. В осенние дни готовит себе еж теплую нору. 3. Скоро наступит холодная зима. 4. Белка забралась на вершину высокой ели. 5. В лесных кладовых спрятала белка орехи.
д) обстоятельства образа действия 1. Внезапно поднялся резкий ветер. 2. На ветках развесила белка сушить грибочки. 3. Белочка — самый проворный зверек в наших лесах. 4. Эти соревнования прошли удачно для нашей команды. 5. По дороге на дачу случайно наткнулись на семейство опят.
Задание 2. Какое утверждение неверно? вариант 1: а) Дополнение — зто второстепенный член предложения, который... 1. обозначает предмет; 2. отвечает на вопросы косвенных падежей; 3. обычно относится к подлежащему; 4. чаще выражается именем существительным.
б) Определение — это второстепенный член предложения, который... 1. обозначает признак предмета; 2. относится к глаголу; 3. отвечает на вопрос какой? 4. чаще выражается именем прилагательным.
в) Обстоятельство — это второстепенный член предложения, который... 1. обозначает место, время и способ действия; 2. относится к подлежащему; 3. отвечает на вопросы где? откуда? когда? как? 4. обычно выражается наречием или существительным с предлогом.
вариант 2: . ,. , а) Дополнение — это второстепенный член предложения, который... 1. обозначает предмет; 2. отвечает на все падежные вопросы; 3. относится к сказуемому; 4. может выражаться местоимением в косвенном падеже.
б) Определение — это второстепенный член предложения, который... 1. отвечает на вопрос чей? 2. относится к подлежащему или второстепенному члену, выраженному именем существительным или местоимением; 3. может выражаться местоимением; 4. обозначает время действия.
в) Обстоятельство — это второстепенный член предложения, который... 1. обозначает признак действия; 2. уточняет сказуемое; 3. отвечает на вопросы косвенных падежей; 4. может выражаться существительным в косвенном падеже.
УРОК 147. Словосочетание
Слова могут объединяться в словосочетания. В состав словосочетаний входит не менее двух самостоятельных слов: мирное небо; жить в мире; земля и небо; быстро, но хорошо и др. Словосочетание — это соединение двух и более самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. По строению и значению словосочетания делятся на подчинительные и сочинительные. Словосочетание, в котором одно слово подчиняется другому, называется подчинительным. В подчинительном словосочетании выделяются главное и зависимое слова (члены словосочетания). Главные слова обозначаются значком Х (крестик). В подчинительном словосочетании от главного слова задаём вопрос к зависимому. Зависимое слово может стоять перед главным словом и после него. Сравните: Осенний дождь Дождь со снегом сущ. + сущ. в тв. п. с предлогом: Уважать за знания Правильно писать Словосочетание, в котором слова равноправны, называется сочинительным: дождь и снег; быстро, но хорошо; плакать или смеяться; дождь, снег и ветер. В сочинительном словосочетании нет главных и зависимых слов, поэтому нельзя задать вопрос от одного слова к другому. Связь между словами в словосочетаниях выражается окончаниями зависимых слов, предлогами, союзами, интонацией. В подчинительном словосочетании дождь со снегом зависимость выражена окончанием -ом и предлогом со, а в сочинительных словосочетаниях связь между словами выражается союзами и, но, или и интонацией: мороз и солнце; дождь или снег; сосновый, дубовый (лес).
Задание 1. Найдите следующие словосочетания: вариант 1: а) существительное + прилагательное. 1) идем в школу; 4) в полной тишине; 2) обложка книги; 5) ранним утром. 3) подарить цветы;
б) существительное + существительное. 1) в дальнем пути; 4) подбежал к дому; 2) на берегу реки; 5) тетрадь ученика. 3) красный от мороза;
в) глагол + существительное. 1) разговор по душам; 4) перешел дорогу; 2) ударом ноги; 5) прозрачное стекло. 3) текло по плащу;
вариант 2: а) существительное + прилагательное. 1) пришил пуговицу; 4) ветка дуба; 2) пахучий цветок; 5) летел в небе. 3) в летнюю пору;
б) существительное + существительное. 1) перебежал дорогу; 4) прекрасная погода; 2) лепестки ромашки; 5) забавный котенок. 3) решение задачи;
в) глагол + существительное. 1) течение реки; 4) положил на стол; 2) вернулся в город; 5) в ближнем лесу. 3) решение задачи;
Задание 2. Найдите словосочетания. вариант 1: а) 1) морозным днем; 4) наступило утро; 2) разбежались в стороны; 5) по дороге. 3) плавали гуси;
б) 1) расшумелись деревья; 4) около школы; 2) закружились в воздухе; 5) читал и рисовал. 3) разбросал книги;
в) 1) слышишь шепот; 4) прошла зима; 2) разбить чашку; 5) интересный вопрос. 3) красные и белые;
вариант 2: а) 1) уверенно и быстро; 4) возле школы; 2) вышел и увидел; 5) легкая пробежка. 3) весело блестит;
б) 1) шумит лес; 4) в соседнем кабинете; 2) падают с деревьев; 5) мороз и солнце. 3) над морем;
в) 1) получил двойку; 4) увлекся футболом; 2) наступила весна. 5) на улицах и площадях. 3) чудесное приключение;
Задание 3. «Пятый лишний». вариант 1: а) 1) ваза из хрусталя; 2) девочка из города; 3) игрушка из картона; 4) дом из камня; 5) косынка из шелка.
б) 1) поездка в город; 2) бег на месте; 3) ответ на вопрос; 4) расписание поездов; 5) испек пирог.
в) 1) строили на площади; 2) вырос на природе; 3) схватка недругов; 4) строили дачники; 5) увлекательная поездка.
вариант 2: а) 1) чистое небо; 2) редкие облака; 3) поездка в город; 4) ласковое солнышко; 5) теплая земля.
б) 1) стучит молотком; 2) участвовали спортсмены; 3) залез на дерево; 4) пришел домой; 5) дописали письмо.
в) 1) синева неба; 2) утренняя свежесть; 3) мрачное настроение; 4) желтый цыпленок; 5) яркая звезда.
УРОК 148. Словосочетания в предложении
При разборе предложения прежде всего выделяется грамматическая основа, затем — словосочетания подлежащего с зависимыми словами и после этого словосочетания сказуемого с зависимыми словами. Грамматическая основа не является словосочетанием. Сочинительные словосочетания могут быть частью подчинительных: зелёные (леса и луга), беречь (океаны, реки и леса) и др. Найдём словосочетания в предложении: Светлые заливы в камышах блестят. (И. Никитин.) Заливы блестят — грамматическая основа. Выделим словосочетания: 1) светлые заливы; 2) в камышах блестят. Из предложения с однородными членами словосочетания выделяются в такой же последовательности. Древесина дуба ценится за твёрдость и прочность. Древесина ценится — грамматическая основа. Словосочетания: 1) древесина дуба; 2) ценится за (твёрдость и прочность); 3) твёрдость и прочность.
Задание 1. В каких рядах словосочетания из предложения выделены неверно: вариант 1:
а) Ромашки и васильки росли на лугу. 1) ромашки и васильки; 2) росли на лугу; 3) ромашки росли; 4) васильки росли.
б) С утра до вечера около нашего дома гуляли бабушки и внуки. 1) бабушки гуляли; 2) бабушки и внуки; 3) гуляли около дома; 4) около дома; 5) с утра до вечера; 6) нашего дома; 7) гуляли с утра. в) Ласточка взвилась в небо и полетела над темными лесами. 1) ласточка взвилась; 2) взвилась в небо; 3) взвилась и полетела; 4) полетела над лесами; 5) над темными лесами.
вариант 2: а) Комнату и террасу озарила молния. 1) молния озарила; 2) озарила комнату; 3) комнату и террасу; 4) озарила террасу; 5) комнату молния.
б) Под лучами весеннего солнца запенились, забурлили ручейки. 1) под лучами; 2) под лучами солнца; 3) весеннего солнца; 4) ручейки забурлили; 5) ручейки запели; 6) запенились под лучами; 7) под лучами весеннего.
в) Легкие ветры ровно и тепло дули с океана. 1) легкие ветры; 2) ровно и тепло; 3) ветры дули; 4) дули с океана; 5) дули ровно; 6) дули тепло.
Задание 2. В каких рядах дано неверное утверждение? вариант 1: 1) Словосочетания называют предмет, признак, действие и уточняют их. 2) Словосочетания состоят из двух частей: главной и зависимой. 3) Словосочетания бывают именные и глагольные. 4) Сочетание однородных членов относится к словосочетаниям. 5) Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) является словосочетанием.
вариант 2: 1) Слова в словосочетаниях связаны по смыслу и грамматически. 2) Словосочетание называет предмет, действие более точно, чем слово. 3) Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) не является словосочетанием. 4) От главного слова к зависимому можно поставить вопрос. 5) Сочетание однородных членов относится к словосочетаниям.
УРОК 149. Предложения с однородными членами
Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом, называются однородными. Однородные члены предложения образуют сочинительное словосочетание. Однородные члены предложения связаны между собой интонацией и союзами, из которых чаще всего встречаются и, а, но. Однородными могут быть все члены предложения: что? 1) Сила, свет, красота ночи стали ослабевать. (И. Бунин.) что делает? 2) Зимнее солнце светит, но не греет. (Пословица.) какие? 3) Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья. (К. Паустовский.) к чему? 4) Он не привык к движению, к жизни, к многолюдству, к суете. (И. Гончаров.) как? 5) Снег падал медленно и бесшумно. (С. Антонов.) Союз и может повторяться перед каждым однородным членом: Он работал и в Крыму, и на Кавказе, и на Дальнем Востоке, и на Камчатке, и в Антарктиде. Однородные члены разделяются запятыми. О, О, О Ученики читали, писали, считали. и О, и О, и О Ученики и читали, и писали, и считали. О, а О Ученики не читали, а писали. Запятая не ставится, если союз и употребляется при однородных членах один раз. О и О Ученики читали и писали. Однородные члены предложения могут быть объединены (обобщены) одним словом, которое называется обобщающим. Сравните: Я помню лес, палатку песни у костра. Я помню всё: лес, палатку, песни у костра. Обобщающее слово всё — более широкое по значению слово, чем конкретные однородные члены. Оно уточняется однородными членами. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные члены. Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами ставится двоеточие: Я помню всё: лес, палатку, песни у костра.
Задание 1. Укажите, как нужно расставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.
вариант 1: а) Осенние листья потемнели (1) и потеряли свои краски. 1)1 — запятая. 2) 1 — нет знака.
б) На лугу я собирал ромашки (1) васильки (2) и одуванчики. 1) 1 — запятая, 2 — запятая; 2) 1 — нет знака, 2 — запятая; 3) 1 — запятая, 2 — нет знака. в) Дети не купались (1) а загорали (2) или играли в футбол. 1) 1 — запятая, 2 — запятая; 2) 1 — нет знака, 2 — запятая; 3) 1 — запятая, 2 — нет знака.
г) Утро было солнечное (1) безветренное (2) но не жаркое. 1)1 — запятая, 2 — нет знака; 2) 1 — нет знака, 2 — запятая; 3) 1 — запятая, 2 — запятая.
д) Я купил газеты (1) и журналы (2) и пошел домой. 1)1 — нет знака, 2— запятая; 2) 1 — нет знака, 2 — нет знака; 3) 1 — запятая, 2 — запятая.
е) Книги (1) журналы (2) тетради (3) все вперемешку лежали на столе. 1) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — тире; 2) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — двоеточие; 3) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — запятая.
ж) На нашем дачном участке росли деревья (1) яблони (2) груши (3) и слива. 1) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — нет знака; 2) 1 — двоеточие, 2 — запятая, 3 — нет знака; 3) 1 — тире, 2 — запятая, 3 — запятая.
вариант 2:
а) В кустах засвистал (1) и защелкал соловей. 1) 1 — нет знака; 2) 1 — запятая.
б) Над лесом поднялось яркое солнышко (1) прогнало туман (2) и осветило лес. 1) 1 — запятая, 2 — запятая; 2) 1 — запятая, 2 — нет знака; 3) 1 — нет знака, 2 — запятая.
в) Дети не скучали (1) а читали (2) или играли. 1) 1 — запятая, 2 — запятая; 2) 1 — запятая, 2 — нет знака; 3) 1 — нет знака, 2 — нет знака.
г) Девочки на лугу собрали ромашки (1) и васильки (2) и принесли их домой. 1) 1 — нет знака, 2 — нет знака; 2) 1 — запятая, 2 — запятая; 3) 1 — запятая, 2 — нет знака.
д) Выглянуло солнышко (1) осветило землю (2) но не согрело. 1) 1 — нет знака, 2 — нет знака; 2) 1 — запятая, 2 — нет знака; 3) 1 — запятая, 2 — запятая.
г) Васильки (1) ромашки (2) незабудки (3) все цветы росли на лугу. 1) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — тире; 2) 1 _ запятая, 2 — запятая, 3 — двоеточие; 3) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — запятая.
ж) В лесу мы собирали разные ягоды (1) землянику (2) чернику (3) малину. 1) 1 — запятая, 2 — запятая, 3 — запятая; 2) 1 — тире, 2 — запятая, 3 — запятая; 3) 1 — двоеточие, 2 — запятая, 3 — запятая.
Задание 2. Найдите верные утверждения. вариант 1: 1. Однородные члены предложения относятся к одному члену предложения, отвечают на один вопрос, являются одним членом предложения. 2. Перед обобщающим словом после однородных членов ставится двоеточие. 3. Однородные члены могут быть выражены разными частями речи. 4. Однородными членами могут быть все члены предложения. 5. Однородными членами могут быть только второстепенные члены предложения.
вариант 2: 1. Однородными членами могут быть только главные члены предложения. 2. Однородные члены относятся к одному члену предложения, отвечают на один вопрос, являются одним членом предложения. 3. При однородных членах предложения могут быть обобщающие слова. 4. После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие. 5. Однородные члены могут быть выражены только одной частью речи.
УРОК 150-151. Тренировочные упражнения
Задание 3. Перепишите предложения, выделив все грамматические основы и составив схемы однородных членов каждого предложения.
I. 1) Белый снег пушистый в воздухе кружится и на землю тихо падает, ложится. (И. Суриков) 2) Солнце за день нагулялося, за кудрявый лес спускается. (И. Никитин) 3) Вот и солнце встает, из-за пашен блестит, за морями ночлег свой покинуло. (И. Никитин) 4) Уж ночь идет, огни по небу рассекает. (И. Никитин) 5) Пальнул Федор Федорович по сороке, да не попал. (Е. Чарушин)
II. 1) Я увидел в воде у берега стаю плотиц и бросил в них маленький камушек. (К. Паустовский) 2) Солнце с каждым днем раньше всходило по утрам и все неохотнее скрывалось по вечерам. (В. Бианки) 3) Опавшая листва устилает землю и громко шуршит при каждом прикосновении. (Ф. Залтен) 4) Малиновка щебетала четко, весело, звонко. (Д. Зуев) 5) Ветер осенний в лесах поднимается, шумно по чащам идет. (И. Бунин)
III. 1) После летней разлуки прилетают в город галки, вороны и занимают зимние квартиры: карнизы, чердаки, крыши. 2) Сбиваются в стаи и кружатся над полями полчища птиц: грачей, скворцов, чаек, ласточек. 3) С севера летят к нам другие птицы: щеглы, сойки, клесты. 4) Синица съедает вредных насекомых: жучка, листогрыза, листовертку. 5) В стужу белка кормится осенними припасами: орехами, желудями, грибами, шишками. (По Д. Зуеву)
УРОК 152. Объяснительный диктант.
I. 1) Мы лечили разных птиц: цаплю, синицу, скворца. (Л. Успенский) 2) Дождь бил по стеклам, по жестяным крышам, по деревянным перилам, журчал по водосточной трубе. (В. Бурлак) 3) Облепили лампу мошки, греют тоненькие ножки. (В. Лунин) 4) Солнце за море садится, машет рыжей головой. (С. Козлов) 5) По ночам в леса, в овраги заползает синий мрак. (В. Левин) 6) Месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает. (И. Никитин) 7) Разбухшие лиловые ветки тополей трепались весело и бойко. (А. Толстой) 8) Села пчелка на цветок, опустила хоботок. (Г. Ладонщиков) 9) Весной голые прутики на берегу расцветут и превратятся в чудесные кусты вербы. (Г. Снегирев) 10) Филька запахнул тулупчик, выскочил на улицу и побежал к мельнице. (К. Паустовский) 11) На рисунке этом вещи: ящик, щетка, плащ и клещи. (А. Барто)
УРОК 153. Предложения с обращениями
Обращение — слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью: ребята, пойдёмте в воскресенье на каток. А вы, Иван Сергеевич, пойдёте с нами? Пойдём с нами, Серёжа! Роль обращения обычно выполняет существительное в им. п. Обращение нужно отличать от подлежащего, которое тоже имеет форму им. п. Сравните: Ребята оберегают природу.— Ребята, оберегайте природу! Подлежащее входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему: Кто оберегает природу? — Ребята. Обращение не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого. Обращение произносится с особой (звательной) интонацией, после обращения нужно делать паузу. Обращение может стоять в начале, середине и конце предложения. Обращение обычно выделяется запятыми. В роли обращения употребляются собственные имена существительные, названия лиц по родству {мама, папа, дедушка и т. д.), по профессии {кондуктор, продавец, шофёр и т. д.). С названиями лиц по профессии часто употребляется слово товарищ {товарищ кондуктор, товарищ продавец и т. д.). В поэтической речи в роли обращения встречаются существительные, которые обозначают неживые предметы: Расступитесь, леса тёмные, разойдитесь, реки быстрые. (А. Кольцов.) Обращения часто встречаются в побудительных предложениях, в которых названное лицо побуждается к действию, например: Пойте, люди, города и реки. (А. Сурков.) В грамматической основе побудительных предложений может быть подлежащее, выраженное местоимением ты или вы: Не шуми ты, рожь, спелым колосом! (А. Кольцов.)
Задание 1.. Найдите предложения с обращением (знаки препинания не расставлены). вариант 1: а) 1. Свети нам солнышко свети. 2. Вылезайте муравьи после зимней стужи. 3. Муравьи выползли на солнышко. 4. Когда ты вернешься домой? 5. Дорогие друзья мы ждем вестей от вас. б) 1. Юннаты изучайте и оберегайте природу. 2. Здравствуй красавица Волга. 3. Волга — великая русская река. 4. Куда ты стремишься? 5. Солнышко мое ясное выгляни поскорей!
вариант 2: а) 1. Ярко светит солнышко. 2. Свети нам солнышко ярче! 3. Хорошо нам мама вместе. 4. Не забудьте ребята про меня. 5. Вы не забудете о встрече?
б) 1. Когда же ты Маша вернешься? 2. Степь вольная просторная. 3. Дождик побежал по дорожке. 4. Звездочки яркие осветите мне путь! 5. Прими друг мой подарок.
Задание 2. Найдите верные утверждения. вариант 1: 1. Обращение является членом предложения. 2. Обращение не является членом предложения. 3. Обращение выделяется интонационно в речи, а на письме — знаками препинания. 4. Обращение может быть распространенным и нераспространенным. 5. После обращения, стоящего в начале предложения, может стоять вопросительный знак или запятая.
вариант 2: 1. Обращение — это слово, называющее того, к кому обращаются с речью. 2. Обращение грамматически не связано с предложением. 3. После обращения, стоящего в начале предложения, может стоять восклицательный знак или запятая. 4.Обращение не всегда выделяется на письме знаками препинания. 5. Обращение может быть в предложении подлежащим.
УРОК 154. Предложения с вводными словами
Вводными называются слова, при помощи которых говорящий (пишущий) выражает своё отношение к высказыванию: уверенность или неуверенность и др. Сравните: Миша решил задачу.— Миша, конечно, решил задачу.— Миша, кажется, решил задачу. Вводные слова могут стоять в начале, середине и конце предложения. Они выделяются запятыми. Уверенность говорящего выражается вводными словами конечно, разумеется, бесспорно, без сомнения, безусловно и др.: Не спится мне, конечно, из-за обилия впечатлений. (В. Санин.) Неуверенность говорящего выражается вводными словами кажется (казалось), наверное, вероятно, видно, по-видимому, может быть и др.: Кажется, шепчут колосья друг другу... (Н. Некрасов.) Над станцией нависла грозная, быть может, смертельная опасность. (В. Санин.) Примечание. Вводные слова имеют и другие значения, например, они могут указывать на последовательность изложения: во-первых, во-вторых, в-третьих и т. д.
УРОК 155. Сложное предложение
Предложения, состоящие из нескольких простых, называются сложными: Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки. (А. Пушкин.) Блеснула молния, и загремел гром. Я не знал, что твой отец играет на виолончели. (И. Тургенев.) В первом сложном предложении простые предложения связаны между собой интонацией, без помощи союзов. Это сложное бессоюзное предложение. Два последних сложных предложения являются союзными, так как в них простые предложения связаны между собой союзами и, что и интонацией. Основные средства связи простых предложений в сложные — это интонация и союзы. В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на бессоюзные и союзные. Союзные предложения делятся в свою очередь на сложносочинённые и сложноподчинённые. Простые предложения в составе сложного обычно отделяются друг от друга запятыми. Простые предложения объединяются в сложные бессоюзные при помощи интонации: 1) Шумел ковыль, чернела роща кедров. (А. Ахматова.) 2) Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела. (А. Пушкин.)
УРОК 156. Сложносочинённые предложения
Простые предложения в сложносочинённых соединяются между собой при помощи интонации и союзов и, а, но и др.: 1) Все силы отдам я для счастья Отчизны, и сердцем я буду отважен и чист. (С. Гребенников.) 2) Труд всегда даёт, а лень только берёт. (Пословица.) 3) Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются. (Ю. Бондарев.) 4) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит. (А. Пушкин.) Простые предложения в составе сложносочинённых равноправны. От одного предложения нельзя поставить вопрос к другому. Сложносочинённые предложения нужно отличать от простых предложений с однородными сказуемыми. Сравните: 1) Дует ветер, и листва шуршит. 2) Ветер дует и шуршит листвою. Первое предложение — сложносочинённое, в нём две грамматические основы, следовательно, оно состоит из двух простых предложений, которые разделяются запятой. Второе предложение — простое, в нём одна грамматическая основа — ветер дует и шуршит. Дует и шуршит — однородные сказуемые (сочинительное словосочетание). Однородные сказуемые связаны с одним членом предложения — с подлежащим, между собою соединены неповторяющимся союзом и, поэтому запятой не разделяются.
УРОК 157-159. Тренировочные упражнения
Задание. Перепишите предложения, выделив все грамматические основы и составив схемы каждого предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзом и Схематические диктанты
I. 1) Утром выпал снег, и все вокруг побелело. 2) Занесет ветер кусты снегом и помчится дальше. (Г. Снегирев) 3) Тихо ночь ложится на вершины гор, и луна глядится в зеркало озер. (И. Никитин) 4) Тайга дышит теплом и доносит запах смолы. 5) Дождь прошел, и трава будто ожила.
II. 1) Коала ест много листьев эвкалипта, и их сок заменяет ему воду. (А. Бабенешев) 2) День выдался жаркий, и звери потянулись к реке. 3) Свежий ветер врывался в окно и напоминал о море. 4) Огонь погас, и комары вновь атаковали нас. 5) Собака рванулась вперед, и охотник отпустил поводок.
III. 1) В этот миг Снежная королева подхватила Кая, и они взвились на черное облако. (Г. Андерсен) 2) Старая королева сбросила с кровати тюфяки и положила на голые доски горошину. (Г. Андерсен) 3) Сойка вытянула шею и беспокойно завертела головой. (В. Бурлак) 4) Наконец мальчик облюбовал дерево и полез на него. (В. Астафьев) 5) Желтеет сень кудрявая дубов, и красен круглый лист осины. (Е. Баратынский)
IV. 1) Кусты зашевелились, и на поляну вышел огромный лось. 2) Была гроза с сильным ветром, и ночью гнилое дерево рухнуло. 3) Кот смотрел на нас сверху дикими глазами и грозно выл. (К. Паустовский) 4) Пеликан поспешно вылез из воды и приковылял к нашему привалу. (К. Паустовский) 5) Медленно расходятся по воде зеленые створки кувшинок, и белые листочки разворачиваются в пышный цветок. (Э. Шим)
V. 1) Раздался всплеск, и тело тюленя исчезло в воде. 2) Рано появилась луна и нарушила мир совы. 3) Море слегка побле- скивало вдали, и на фоне воды темными силуэтами выделялись отдельные острова. (Г. Скребицкий) 4) Смолкает привычный шум прибоя, и на сотни метров обнажается дно. (В. Бурлак) 5) Мы ловили рыбу и разводили костры в прибрежных зарослях. (К. Паустовский)
VI. 1) Небо голубое весело глядит, и село большое беззаботно спит. (И. Никитин) 2) Уснули в сумраке равнины, и только изредка прохладный ветерок пошевелит листы осины. (И. Никитин) 3) Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом. (А. Блок) 4) Мы спали на листьях и насквозь пропитались их запахом. (К. Паустовский) 5) Косой свет солнца падал на темную воду и отражался в ней. (К. Паустовский)
VII. 1) Вдруг налетела буря с крупным градом, и разметала она всю листву. 2) Апрельский дождь прошел впервые и освежил все вокруг. 3) Сквозь дождь лучилось солнце, и оно золотило капли на траве. 4) Вода журчала теперь под толщей сугроба и набирала силу для победы весны. 5) Открыл ученый аист лесную школу, и собрал он малышей на первый урок. (М. Пляцковский)
УРОК 160-161. Предупредительные, объяснительные диктанты
I. 1) Венчики трав качались над головами и обсыпали плечи желтой цветочной пылью. 2) Полосы света проникали в гущу трав и кустарников, и на одно мгновение берега вспыхивали сотнями красок. 3) Воздушные змеи косо дрожали в синеве и уходили с жужжанием в тень облаков. 4) Ветер быстро набирает силу, и через два-три часа жестокий ураган уже хлещет с гор на бухту и город. 5) Метели по лесу полетели, и морозы усилились. 6) Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами. 7) В свете луны слабо светились березы и бросали на снег легкие тени. 8) Мы отдыхали в густых зарослях осин и берез и дышали грибным прелым запахом травы. 9) Он встретился со мной глазами и кивнул мне головой. 10) Кот украл со стола кусок ливерной колбасы и полез с ним на березу. (Из произведений К. Паустовского)
II. 1) Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. (А. Плещеев) 2) Мальчики отыскали сухое место, расселись на берегу и раскинули удочки. 3) Вдруг солнце показалось из-за горизонта и брызнуло своими лучами на землю. 4) Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый снег. (М. Пришвин) 5) Солнце уже пригрело землю, и его лучи осветили окрестность. 6) Ветки слегка шумели от легкого ветерка и будто ощупывали друг друга. 7) Ранней весной горячий луч солнца все осветил и тронул даже шишку на верху старой ели. (М. Пришвин)
III. 1) Подкрался Иванушка к коню и разом накинул ему на шею веревку. 2) Пустил стрелу Иван-царевич, и полетела его стрела прямо в топкое болото. 3) Подъехала карета к крыльцу, и из нее вышла Василиса Премудрая. (Из русских народных сказок) IV. 1) Вертолет поднимался по косой линии и вскоре исчез за лесистым склоном. 2) Шумел прибой, и бесчисленные солнечные зайчики сверкали в волнах океана. 3) Тьма поредела, и вдали показались неясные очертания гор. 4) Она с трудом вылезла из сугроба и села на снег. 5) Зеленоватые валы накатывались на скалы и с шумом разбивались о камни. 6) Дверь распахнулась, и на пороге появилась девочка. 7) Внезапно блеснул яркий свет, и мы вышли на большую поляну. 8) Ветер унес тучи, и лунный свет потоком хлынул в окна дворца. 9) Солнце скрылось за деревьями, и на западе в чистом небе загорелась первая звездочка. (Из произведений В. Губарева)
УРОК 162. Сложноподчинённые предложения
Простые предложения в сложноподчинённых связаны друг с другом интонацией и союзами что, чтобы, потому что, если, когда, будто, как будто и др., а также местоимениями где, который и др.: 1) Анфиса поняла, что они пролетают над фронтом. (К. Паустовский.) 2) Я хочу, чтобы вы были хозяевами неба. (Д. Гранин.) 3) Когда наступает весна, молодеют, краснеют стволы. (С. Маршак.) 4) Там, где ветры слизали снег, земля по ночам гулко лопается. (М. Шолохов.) Простые предложения в составе сложноподчинённого неравноправны: одно из них — главное, другое — зависимое (придаточное). От главного можно задать вопрос к придаточному Анфиса поняла (что?), что они пролетают над фронтом. Я хочу (чего?), чтобы вы были хозяевами неба. В схемах сложноподчинённых предложений главное предложение обозначается квадратными скобками, а придаточное - круглыми. 1) [—=] . (что...). 2) [—==] , (чтобы...). 3) (Когда...), [= —] 4) [..., (где...), — =] . Схемы показывают, что придаточные предложения могут стоять перед главным, после него и в середине главного.
Задание 1. Укажите простые предложения с однородными членами (знаки препинания не расставлены).
вариант 1: а) 1. Приближалась осень и в лесу на земле лежали первые желтые листья. 2. Осень подкрадывается незаметно а зима приходит внезапно. 3. Тучка была небольшая а разразилась большим дождем. 4. Во время бури деревья стонут трещат и ломаются. 5. В воде отражались высокие сосны и проходящие мимо пароходы.
б) 1. Я поднял голову и увидел на балконе маму. 2. Небо заволокли тучи и разразилась гроза. 3. Ребятишки прекратили игру и все побежали домой. 4. Улетают на юг птицы и шлют привет родным местам. 5. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
в) 1. На рассвете веет теплом и черемухой. 2. Ливень хлынул внезапно и застал всех врасплох. 3. Ветер сильно дул в голову и спину леденил затылок. 4. Мы вышли из дома и Жучка весело побежала за нами. 5. Пробило полночь и все разошлись спать.
вариант 2: а) 1. Яростно бушевала буря и громко хлестал дождь. 2. Отзвенели капели и грачи полетели на родные поля. 3. Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду. 4. Ручьи кипели бурлили и журчали. 5. Волна плещется о берег дробится и брызжет мне в лицо влагой.
б) 1. Всходило солнце и громко пели птицы. 2. Листья падали на землю и устилали ее разно цветным ковром. 3. Ходили подружки за ягодами но им помешал дождь. 4. Солнце осветило луг озеро и дорогу к дому. 5. Начался ливень и освежил землю.
в) 1. Приближался рассвет и посветлела небесная высь. 2. Легкие ветры дули с океана и несли нам тепло. 3. Небо погасло и на нем появились яркие звезды. 4. Звезды начали меркнуть и постепенно исчезать с небосклона. 5. Шел мелкий снег но вдруг повалил хлопьями.
Задание 2. Укажите сложные предложения (знаки препинания не расставлены).
вариант 1: а) 1. Прекратился дождь и выплыло из-за туч солнышко. 2. Дождевые капли падали на землю и шлепали по листьям. 3. Кораблик весело плыл по ручейку и малыш бежал за ним. 4. Морозы стали слабеть и начал падать мелкий снежок. 5. Ветер не давал снежинкам опуститься на землю и кружил их в воздухе.
б) 1. Собака лизнула хозяина и радостно запрыгала вокруг него. 2. Малыш сделал знак рукой и щенок преданно побежал за ним. 3. Мальчик любил своих четвероногих друзей и не забывал заботиться о них. 4. Щенок обнюхал углы и двери заглянул в перед нюю и не нашел ничего интересного. 5. Мурка потянулась и выгнула спинку и щенок пытался повторить ее движения а Петя с интересом наблюдал за ними.
в) 1. Пассажирский пароход идет навстречу и гудит и эхо гудка прячется в лесу. 2. Стадо пасется невдалеке и издали оно кажется игрушечным. 3. Был уже весенний месяц март а по ночам еще трещали морозы. 4. Тучка была небольшая а разразилась большим дождем. 5. Вода в реке не замерзла а только покрылась тонкой корочкой.
вариант 2: а) 1. Наступила осень и землю покрыл ковер из разноцветных листьев. 2. Дул резкий осенний ветер и сбрасывал на землю желтые листья. 3. По небу плыли облака и постепенно закрывали солнце. 4. Выпал пушистый снежок и ребятишки с удовольствием лепили снеговиков. 5. Разразилась сильная гроза и все спрятались по домам.
б) 1. Котенок встречал хозяйку у дверей приветствовал ее и звал на кухню. 2. Котенок дружил со щенком ел с ним из одной миски но боялся других собак. 3. Котенок на выставке занял первое место и хозяйка гордилась им. 4. По вечерам друзья гуляли со своими собаками во дворе и четвероногие подружились тоже. 5. Котенок часами следил за мышиной норкой но поймать мышь никак не мог.
в) 1. Вода в реке еще не замерзла и там еще плавают утки. 2. Журавли собираются в стаи и скоро улетят в теплые края. 3. Дни стали короче а ночи длиннее. 4. Капли дождя нудно стучали в окна и разгоняли прохожих по домам. 5. Ночь стояла звездная и мы легко продвигались по лесу без фонаря.
Задание 3. «Пятый лишний» (знаки препинания не расставлены). вариант 1: а) 1. Поднимается солнце над лесом и лучи его рассекают облака. 2. Солнечный свет упал на воду и я увидел под водой резвящихся мальков. 3. Растаял снег и ручьи зажурчали по оврагам. 4. Когда началась гроза все разбежались по домам 5. Наступила весна и дни стали длиннее.
б) 1. Утром я увидел что дождь льет как из ведра. 2. Я очень хотел чтобы скорее наступило завтра. 3. Мне друг подарил книгу которую я давно хотел прочитать. 4. Была теплая погода и мы поехали купаться и загорать. 5. Я вышел во двор где меня уже ждали друзья.
вариант 2: а) 1. Наступил сентябрь и школьники сели за парты. 2. Когда учитель входит в класс ученики встают. 3. Петя не выучил урок и учитель поставил ему двойку. 4. Закончились уроки и школьники пошли на экскурсии. 5. Приближался Новый год и дети готовили представление.
б) 1. Занятия закончились а ребята не расходились. 2. Если погода не испортится мы пойдем в поход. 3. Чтобы не забыть я записала задание в дневник. 4. Я узнал где об этом можно прочитать. 5. Я не смог ответить потому что забыл даты.
УРОК 163-164. Тренировочные упражнения
Задание. Перепишите предложения, выделив все грамматические основы и составив схемы каждого предложения. Знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях
Схематические диктанты
I. 1) Снега покрылись твердым настом, по которому голодные волки подходили по ночам к самой усадьбе. (А. Толстой) 2) В лесу еще снег лежит, а на просеке уже чернеют пятна земли. 3) Я пригляделся и увидел, что синичка ловит ртом снежинки. (В. Белов) 4) И лягушкам не поется, если осень настает. (С. Козлов) 5) Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит. (А. Пушкин)
II. 1) Бежит заяц по полю, а след за ним тянется. (В. Биан-ки) 2) Я увидел, что выпал снег. 3) Летом будет хороший урожай трав, если в апреле на заливных лугах стоит вода. 4) Как-то раз Кот узнал, что король собирается на прогулку по берегу реки. (Ш. Перро) 5) Во всем сестры спрашивали совета у Золушки, потому что у нее был хороший вкус. (Ш. Перро)
III. 1) Потянул свежий ветерок, и белая туча вскоре заволокла горизонт. 2) Когда мы проснулись, солнце уже поднялось высоко. 3) Я заметил, что мои спутники устали. 4) Весенний лес не смолкает ни на минуту, и ухо ловит невольно каждый звук. 5) Солнце уже скрылось, и длинные тени быстро надвигались со стороны леса.
IV. 1) Когда мы поднялись на гору, я увидел большое селение внизу. 2) Петя не пойдет в поход, потому что заболел. 3) Вдруг я увидел, что из кустов выскочила лисица. 4) На деревьях шелестела молодая листва, а в кустах звонко щебетали птицы. 5) Жилин знал, что его письмо не дойдет. (Л. Толстой)
V. 1) Уж роса пала, а Жилин до края леса не дошел. (77. Толстой) 2) Осенью олени перебираются к югу, где они находят много корма. 3) Когда мы ложились спать, ежик бегал по дому. 4) Дверь тихонько отворилась, и царевна очутилась в светлой горнице. (А. Пушкин) 5) Когда на небе вспыхнула вечерняя заря, лес спокойно заснул.
VI. 1) Мы перебрались через лесной овраг, и перед нами открылась большая поляна. 2) Когда из-за вершин деревьев выглянуло солнце, в каждой капле росы зажегся фонарик. 3) Я разбудил брата, и мы пошли на рыбалку. 4) Буря утихла, и по воде поплыли большие льдины. 5) Но вот зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. (В. Астафьев)
УРОК 165. Предупредительный, объяснительный диктант
1) Была ночь, когда охотник вышел из леса на берег моря. (В. Бианки) 2) Неожиданно он увидел впереди малышей, которые играли посреди бульвара. (Н. Носов) 3) Рожь уже выколосилась, и по ней плыли легкие тени от облаков. (Г. Скребицкий) 4) Снег в лесу стаял, и на лесных тропинках заголубел лед. (И. Сладкое) 5) Наступил день, и на городской улице появились бродячие циркачи. 6) Повалил снег, и вскоре белое одеяло скрыло все следы. 7) Я направился к тому месту, где вчера охотники устроили привал. (В. Песков) 8) Он-то и рассказал мне, что вчера медведь приходил на пасеку. (В. Песков) 9) Неопытный человек скажет, что все соловьи поют одинаково. (В. Песков) 10) Ударили первые морозы, и скоро земля потонула в белой пелене метелей.
УРОК 166. Предложения с прямой речью
Предложения с прямой речью состоят из слов автора и прямой речи: «Я послезавтра на Волгу поеду»,— сказал Саша. (А. Чехов.) В этом предложении слова автора — сказал Саша; прямая речь заключена в кавычки. Авторские слова (слова, вводящие прямую речь) часто включают глаголы: сказал, подумал, попросил, написал, прочитал, шепнул, воскликнул и др. Слова автора могут стоять перед прямой речью или после неё: 1) М. Горький писал: «Хорошая книга — просто праздник» 2) «Всем хорошим во мне я обязан книгам»,— говорил М. Горький. 3) «Какие книги вы любите?» — спросила Вера Васильевна. 4) «Удивительное это дело — книга! Вот подлинно уж диво дивное!» — написал Лев Кассиль. Схемы предложений с прямой речью: 1. А: «П». 2. «П»,— а. 3. «П?» — а. 4. «П!» — а. На письме прямая речь заключается в кавычки. Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится двоеточие, прямая речь пишется с большой буквы. Если слова автора стоят после прямой речи, они отделяются тире и пишутся с маленькой буквы, а вместо точки после прямой речи ставится запятая.
Задания. Укажите, как нужно расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью. вариант 1: а) (1) Что случилось с тобой (2) малыш (3) участливо спросила девочка. 1) 1 — кавычки, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак, тире; 2) 1 — нет знака, 2 — нет знака, 3 — кавычки, запятая; 3) 1 — кавычки, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак, кавычки, тире.
б) Девочка удивилась (1) Неужели (2) Таня (3) тебе не понравился этот фильм (4). 1)1 — тире, 2 — запятая, 3 — нет знака, 4 — точка, кавычки; 2) 1 — двоеточие, 2 — нет знака, 3 -- запятая, 4 - - вопросительный знак, кавычки; 3) 1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — запятая, 4 — вопросительный знак, кавычки.
в) Я спросил (1) Петю (2) не может ли он дать мне почитать эту книгу (3) 1) 1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак, кавычки; 2) 1 — тире, кавычки, 2 — запятая, 3 -- вопросительный знак, кавычки; 3) 1 — нет знака, 2 — запятая, 3 — точка.
г) Маша попросила брата (1) Миша (2) возьми меня с собой (3) 1)1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — кавычки, точка; 2) 1 — тире, кавычки, 2 — запятая, 3 — точка, кавычки; 3) 1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — точка.
вариант 2: а) (1) Тут просто (2) мама (3) вышла какая-то ошибка (4) оправдывался мальчик. 1)1 — кавычки, 2 — запятая, 3 — запятая, 4 —кавычки, запятая, тире; 2) 1 — нет знака, 2 — запятая, 3 — нет знака, 4 — двоеточие, тире, кавычки; 3) 1 — кавычки, 2 — запятая, 3 — запятая, 4 — тире, двоеточие.
б) Мальчик удивился (1) Неужели ты завтра уезжаешь (2) мама (3) 1) 1 — двоеточие, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак; 2) 1 — кавычки, тире, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак, кавычки; 3) 1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак, кавычки.
в) Мальчик спросил (1) маму (2) не может ли она помочь ему разобраться в решении задачи (3) 1)1 — кавычки, двоеточие, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак, кавычки; 2) 1 — нет знака, 2 — запятая, 3 — точка; 3) 1 — двоеточие, 2 — запятая, 3 — вопросительный знак.
г) Мама посоветовала сыну (1) Ваня (2) ложись пораньше спать (3) 1) 1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — кавычки, точка; 2) 1 — тире, кавычки, 2 — запятая, 3 — кавычки, точка; 3) 1 — двоеточие, кавычки, 2 — запятая, 3 — точка.
УРОК 167. Тренировочные упражнения
Задание. Перепишите предложения, выделив все грамматические основы и составив схемы каждого предложения.
Знаки препинания при обращении и при прямой речи
Схематические диктанты. Составьте схемы.
I. 1) Воевода говорит: «Петушок опять кричит». (А. Пушкин) 2) «А ты чего тут распоряжаешься?» — вмешался Незнайка. (Н. Носов) 3) «А почему медведь зимой не спит?» — спросила Катюша отца.
II. 1) Петька встретил меня ворчаньем: «Ты что так долго?» 2) Бабушка сказала: «Сейчас уху варить будем». 3) «Расскажи»,— попросила мама. 4) Мама напомнила: «Далеко от дороги не ходите». 5) «Что-то мне плохо»,— сказал раненый. 6) Раненый поинтересовался: «Отец-то где работает?» 7) «Теперь с Сенькой помириться не стыдно»,— объявил Петька. 8) Петька выпалил: «Слышали ваш разговор». 9) «А как ее звать?» — спрашивают ребята. 10) Ребята после этого вовсе на голубую змейку осердились: «Не будем о ней говорить!» 11) Девочка попросила: «Возьми меня завтра на рудник с собой». 12) Она и говорит: «Вот бы мне такой цветочек». 13) Девочка тогда и говорит: «Она тебя в снегу согреет и домой выведет». 14) «А как же зимой в лесу ночевать станешь?» — спрашивает Даренка. (По сказам П. Бажова)
УРОК 168. Предупредительные, объяснительные диктанты
I. 1) «Алеша, помоги мне поймать курицу!» — кричала кухарка. 2) Король отвечал: «Не думал я, что ты такой ленивец». 3) «Знаете ли вы урок ваш?» — спросил учитель. 4) Министр сказал сквозь слезы: «Алеша, я вас прощаю». (А. Погорельский)
II. 1) «Повернись ко мне, избушка, передом»,— говорит Иван. 2) Квакушка говорит царевичу: «Отправляйся один на пир, а я следом за тобой буду». 3) Царь прежде взял ковер у старшего царевича, посмотрел и молвил: «Этим ковром только от дождя лошадей накрывать». (Из сказки «Царевна-лягушка»)
III. 1) «Хочешь, Пулька, я подарю тебе твой портрет?» — предложил Незнайка. 2) «Стыдно, малыши!» — воскликнула Синеглазка. 3) Гусля залез на сцену и закричал: «Ко мне, братцы!» 4) «Смотрите, братцы, кто-то бежит за нами!» — закричал Пончик. (И. Носов)
УРОК 169-171. Систематизация изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»
Задание. Перепишите. Составьте схемы каждого предложения. Укажите, чем они осложнены.
I. 1) Рощицы молодых сосен толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце. 2) Дед рассказал, что черта он встретил на протоке у самого озера. 3) Мы боялись, что от первой спички лес вспыхнет. 4) Синицы висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из-под листьев клена. 5) Облака переваливаются через хребет и падают к морю. (К. Паустовский)
II. 1) Сидела лягушка в болоте, ловила комаров да мошку, весною квакала вместе со своими подружками. 2) Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась теплым дождиком. 3) Утки сели в то самое болото, где жила лягушка. 4) Когда утки рассказали ей о юге, лягушка пришла в восторг. 5) «Это я придумала!» — закричала она. (По В. Гаршину)
III. 1) Когда солнце село за горизонт, ветер утих. 2) Они направились туда, где горел костер. 3) Солнце теплое ходит высоко и душистого ландыша ждет. (А. Фет) 4) Свет упал на крыльцо и на круглую клумбу с яркими цветами. (В. Губарев) 5) Подъехала карета к крыльцу, и из нее вышла Василиса Премудрая. (Сказка)
IV. 1) Подкрался Иванушка к коню и разом накинул ему на шею веревку. (Сказка) 2) Пустил стрелу Иван-царевич, и полетела его стрела прямо в топкое болото. (Сказка) 3) Мы едва добрались до дороги, потому что снег налипал к полозьям лыж. 4) Когда ударили морозы, полынья замерзла. 5) Ребята добрались до того места, где река поворачивала на юг.
V. 1) Они долго шли по узкому коридору и наконец увидели впереди огонек. (В. Губарев) 2) Она открыла глаза и сейчас же зажмурилась от солнца. (В. Губарев) 3) Я понял, что Володя опоздает к приходу поезда. 4) Ребята присмирели, когда послышался шорох в кустах. 5) Они остались в деревне, потому что всю ночь лил дождь.
УРОК 172-174. Предупредительные, объяснительные диктанты
I. 1) Февраль — месяц бескормицы для птиц. (Д. Зуев) 2) Дождя отшумевшего капли тихонько по листьям текли, тихонько шептались деревья, кукушка кричала вдали. (А. Толстой) 3) Мороз трещит, и воет вьюга, и хлопья снега друг на друга ложатся, и растет сугроб. (И. Никитин) 4) Зимою окна зачастую замерзали, но дети нагревали на печке медные монеты и прикладывали их к замерзшим стеклам. (Г. Андерсен) 5) Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью. (И. Никитин) 6) Иногда деревья расступались и открывали солнечные полянки. 7) Солнце стоит неподвижно над головой и жжет траву. (И. Гончаров) 8) Дед понял, что начался лесной пожар. (К. Паустовский) 9) Когда дождь прошел, мы по тропе вышли из леса. 10) Я слушал, как шумят на болоте журавли. 11) Питаются бобры растительной пищей: водорослями, осокой, корой деревьев.
II. 1) Когда голубыми звездочками зацветал на полях лен, мы ходили ночами на дальнюю речку на рыбалку. 2) Вот от солнца остается серебристый ободок, и на лес спускается темнота. 3) Глухари — древнейшие птицы на земле. 4) Я видел, как по полю движутся огоньки фонарей. 5) Шумно вылетает из куста птица и летит между стволами деревьев. 6) Тетеревята разбегаются и прячутся в высокой траве. 7) Десятки узеньких тропок разбегаются от муравьиного города, и потоком деловито бегут по ним муравьи. 8) Питаются бобры корою деревьев: ив, осин, берез. 9) Когда заяц подбежал совсем близко, я крикнул: «Улепетывай, косой, скорее!» 10) По заповеднику бродили звери: медведи, олени, белые куропатки. 11) Уже взошло солнце, стояла беззвучная тишина. 12) Над кувшинками летали стрекозы, в небе кружили ласточки. 13) Днем еж забирался в старый сапог, а ночью выходил на добычу. 14) Прошуршит под ногами мышь, провоют на болоте голодные волки. 15) Еще спят в своих теплых берлогах звери: медведи, барсуки. 16) Апрель — самый шумный месяц вешней воды. (По И. Соколову - Микитову)
III. День давно погас, и вечер тихо таял и переливался в ночь. Солнце садилось, широкими багровыми полосами разбегались его последние лучи. Деревья сливались в большие чернеющие массы, а на синем небе робко выступили первые звездочки. (По И. Тургеневу)
IV. Гроза надвигалась. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса, а надо мной и мне навстречу неслись серые облака. Ракиты тревожно шевелились и трепетали. Душный жар внезапно сменился влажным холодом, тени быстро густели. Крупные капли дождя резко застучали, зашлепали по листьям, сверкнула молния, и разразилась гроза. (По И. Тургеневу)
V. Черное озеро названо так по цвету воды. Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду слетают желтые и красные листья берез и осин. Они устилают воду так густо, что челн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую черную дорогу. (По К. Паустовскому)
УРОК 175-177. Контрольные диктанты
I Кончается лето. Все ярче костры листопада. Березы и клены осень покрасила в желтый цвет, а листья осинок разрумянила. Отправилась она в леса, в поля, в луга, убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие стога. Поднялись в небо косяки птиц: журавлей, уток, гусей. Вот под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам. «До свидания, птицы!» — провожают их люди. Спешит, торопится осень. Смывает холодным дождем пестрый убор листьев. Вот выглянуло солнце из-за тучки, и под его ласковыми лучами изменилась хмурая картина осени. (92 слова) (По Г. Скребицкому)
II Последняя улыбка солнца млеет и гаснет на нежной зелени березки. Распускаются ее клейкие листочки. Раз в году бывает такой свежий аромат. Первая звездочка уже запуталась в вязи ветвистой вершины и с любопытством смотрит на землю. Заливаются птицы: малиновки, зяблики. Самый голосистый певец в это время — дрозд. Его не только слышишь, но и видишь. Он сидит на макушке ели, вертится и громко поет. Чудесно переливаются лучезарные краски заката. Когда сгущаются сумерки, гаснет его пурпур. Звонкий вечер уходит в сумрак ночи. Дрозд свистнул в последний раз и улетел. Внезапно заговорил торопливый ручеек, перестали перекликаться с пением воды голоса птиц. Чарующий миг лесной тишины! (101 слово) (По Д. Зуеву)
III Мы долго бродили по лесу. День кончался, и приближались сумерки. Далекое солнце уходило за горизонт и бросало на землю свои последние лучи. Лесные поляны наливались густой темнотой, и она ползла от земли к верхушкам деревьев: елей, сосен. Но вот замолкли птицы, только иногда раздается одинокий голосок птички. Скоро с большим трудом мы стали замечать очертания веток, потому что лучи вечернего солнца едва освещали лес. Когда солнце скрылось за верхушками деревьев, след знакомой тропинки стал пропадать. Вот над елочкой появилась первая звездочка. Ночь вступала в свои права. «Пора возвращаться домой»,— решили мы. (91 слово)
УРОК 178. ТЕСТ1. Речь. Речь, ее стили и типы
1. Укажите тип речи текста: Солнце и ветер. Весенний свет. Синицы и клесты поют брачным голосом. Корка наста от лыжи со звоном разлетается. Мелкий березняк в лучах солнца становится розовым. Солнечный луч на железной крыше создает нечто вроде ледника. Все шире и шире темнеет между ледниками и краем крыши полоса нагретого железа. Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосульку. От этого вода замерзает, и сосулька утром растет в толщину. Когда солнце заглянуло на сосульку, мороз исчез, и поток из лесника сбежал по сосульке, стал падать золотыми каплями вниз. (М. Пришвин) а) описание б) повествование в) рассуждение
2. Укажите стиль речи текста: Ветер — перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем. (Энциклопедический словарь) а) художественный б) научный в) деловой
3. Укажите стиль речи текста: Внимание! Желающие отправиться на экскурсию в Петербург должны собраться в кабинете директора 5 мая в 14 часов. Администрация школы а) художественный б) научный в) деловой
4. Укажите стиль речи текста: Наша устная речь представляет собой поток звуков. Когда человек говорит, то возникают звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха. (Из учебника М.М. Разумовской и др. «Русский язык» 5 класс) а) художественный б) научный в) деловой
5. Укажите стиль речи текста: Справка Настоящая справка дана Иванову Петру Алексеевичу в том, что он действительно присутствовал на совещании работников металлургической промышленности, проходящем с 5 по 7 апреля 2006 года в г. Москве. Справка дана для предоставления по месту работы а) художественный б) научный в) деловой
6. Какой стиль речи можно описать такой речевой: ситуацией: 1 — много, воздействие? а) разговорный б) научно-деловой в) художественный
7. Определите тип речи: Господа стояли на крыльце и смотрели. Смотрели и с порога людской, даже крестились. А наутро староста залез на крышу господского дома и стал забивать доской слуховое окно. (И. Бунин)! а) описание б) повествование в) рассуждение
8. Вставьте вместо точек нужный термин: ... - часть текста которая начинается с красной строки. а) абзац б) описание в) тема
9. Какая речь представлена следующим текстом? — Алло. — Здравствуйте, будьте добры, позовите Алексея Григорьевича к телефону. — К сожалению, его сейчас нет... — Тогда я позвоню позже. а) монологическая б) диалогическая
10. Расставьте предложения так, чтобы получился связный текст: 7) Она оказалась меньше всех. 2) Маленький принц никак не мог понять, для чего на крохотной затерявшейся в небе планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик. 3) На ней только и помещалось, что фонарь да фонарщик. 4) Пятая планета была очень занятная. а) 4,2,1,3 б) 4,1,3,2 в) 1,3,2,4
УРОК 179. ТЕСТ 2
1. Укажите тип речи текста: В образовании звуков принимают участие легкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая и носовая полость, язык, губы, зубы. И все они работают под руководством головного мозга. (Из учебника М.М. Разумовской и др. «Русский язык» 5 класс) а) рассуждение б) повествование в) описание
2. Укажите стиль речи текста: Настоящим удостоверяется, что Петров Николай Иванович действительно работал на заводе «Серп и молот» в период с 1968 по 1996 год в должности слесаря-наладчика. а) художественный б) научный в) деловой
3. Укажите стиль речи текста: Воздух все больше застывает от зноя и тишины... Но вот наконец, когда солнце стало спускаться к западу, степь, холмы и воздух не выдержали гнета и, истощив терпение, измучившись, попытались сбросить с себя иго... Трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спирально закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, черным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце... (А. Чехов) а) художественный б) научный в) деловой
4. Укажите стиль речи текста: Берестяные грамоты — древнерусские письма и документы 11-15 вв., процарапанные на березовой коре (бересте). (Из энциклопедического словаря) а) художественный б) научный в) деловой
5. Укажите стиль текста: Два человека шли вместе и несли по дороге каждый свою ношу. Один человек нес не снимая ее всю дорогу, а другой все останавливался, снимал ношу и садился отдыхать. Но ему надо было всякий раз опять поднимать ношу и опять взваливать ее на плечи. И тот, который снимал ношу, больше устал, чем тот, который нес не снимая. (По Л. Толстому) а) художественный б) деловой в) научный
6. Какой стиль речи можно описать такой речевой ситуацией: 1 — 1, н/о, общение? а) разговорный б) научно-деловой в) художественный
7. Определите тип речи: Ее [Инфанты] мантия была из серого атласа, нижняя часть платья и широкие рукава с буфами щедро расшиты серебром, а жесткий корсаж усыпан рядами отборных жемчужин. При каждом шаге из-под ее платья выглядывали крохотные туфельки, украшенные крупными красными розетками. а) повествование б) описание в) рассуждение
8. Вставьте вместо точек нужный термин: ... - группа предложений, объединенных в целое темой и основной мыслью. а) план б) текст в) тема
9. Как между собой связаны предложения в тексте? а) с помощью знаков препинания б) никак в) по смыслу
10. Определите тип речи: Как следует писать слово РОЖ.. с мягким знаком или без? Начнем с того, что определим род. Спелая рож..., (она моя) — значит это слово женского рода. Оно не заканчивается на -а(-я), следовательно, оно относится к третьему склонению. А в третьем склонении все имена существительные женского рода имеют на конце Ь. Значит и слово РОЖЬ пишется с Ь на конце. а) рассуждение б) описание в) повествование Вернуться к оглавлению УРОК 180.ТЕСТЗ. Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым
1. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире: а) Лес красив и печален ранней осенью. б) Орел летел над вершиной горы. в) Волга великая русская река.
2. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире: а) Воздух легок и чист. б) Нежна апрельская прохлада. в) Снегирь пухленькая красногрудая птичка.
3. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире: а) Эльбрус вершина Кавказа. б) На траве повисли крохотные капельки росы. в) Иногда набегал ветерок.
4. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире: а) Тиха украинская ночь. б) Синтаксис раздел языкознания. в) Лес ослепительно сверкал.
5. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Муравей удивительный труженик. б) Лингвистика наука о языке. в) Яркие пятна "клена выделяются на фоне пожелтевшей листвы.
6. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Чтение вот лучшее учение. б) Сатурн планета. в) Однажды зимой мы отправились в лес.
7. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Книга верный друг и советчик. б) Книга это история народов Земли. в) В лесу стояла тишина.
8. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Ветки украсились инеем. б) Книга верный друг и советчик. в) Подлежащее и сказуемое главные члены предложения.
9. Укажите предложение, в котором между под жащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Красив лес ранней осенью. б) Лето это отдых. в) Голубика это витамины и полезные соки.
10. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Береза это воистину символ России. б) Люди идут бесконечным потоком. в) Иван Царевич персонаж многих русских сказок.
УРОК 181. ТЕСТ 4. Запятая между частями сложного предложения
1. Какое из этих предложений сложное (знаки препинания не расставлены): а) Лес река озеро радовали глаз путника. б) Исчезают последние клочки снега и на свет появляется первая тропинка. в) Он привязал лошадь и взобрался на угол сруба.
2. Какое из этих предложений сложное (знаки препинания не расставлены): а) Он поднялся на бугор и пошел дальше. б) Дальше потянулись огни деревни в которой мы собирались остановиться. в) Я проснулся и увидел море.
3. Какое из этих предложений сложное (знаки препинания не расставлены): а) Залились в небе жаворонки и пролетели с веселым гоготаньем журавли и гуси. б) Брат положил в костер полено и стружку. в) Ветер рванул со всей силой и ударил в окно.
4. Какое из этих предложений простое (знаки препинания не расставлены): -а) Снег под ногами совсем не скрипел и на нем оставались наши следы. б) Он немного постоял и пошел дальше. в) Ночью ударил мороз и к утру цветы замерзли.
5. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Солнце светило ярко () и снег быстро растаял. а) на месте знака () ставится запятая, так как союз И связывает два простых предложения в составе сложного б) на месте знака () ставится запятая, так как союз И связывает два однородных члена в) на месте знака () не ставится запятая, так как союз И связывает два однородных члена
6. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Сад тихонько зашумел () и листва зашевелилась. а) на месте знака () запятая ставится, так как союз И связывает два простых предложения в составе сложного б) на месте знака () запятая ставится, так как это простое предложение с однородными членами в) на месте знака () запятая не ставится, так как это простое предложение с однородными членами
7. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении: Сад тихонько зашумел листвой () и замер. а) на месте знака () запятая ставится, так как это простое предложение с однородными членами б) на месте знака () запятая ставится, так как союз И связывает простое предложение в составе сложного в) не месте знака () запятая не ставится, так как союз И связывает однородные сказуемые
8. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? С кем по грибки (1) с тем и по ягодки. В саду гуляет ветер (2) и поднимает листву. Пришла осенняя пора (3) и солнышко показывается редко. а) 1,2.3 б) 1,3 в) 1,2
9. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Чтобы вполне насладиться этой картиной (1) я вышел в поле. В воде беспрестанно металась мелкая рыба (2) и вода рябила от рыбьих стай. В озере водились окуни (3) и лещи. а) 1,2,3 б) 1,2 в) 2,3
10. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? От хорошего слова (1) и камень добреет. Солнце садилось (2) и косыми лучами освещало верхушки берез. Солнце садилось (3) и его косые лучи освещали верхушки берез. а) 3 б) 2,3 в) 1,2,3
УРОК 182. ТЕСТ 5Однородные члены предложения
1. Укажите предложения с однородными членами: а) Звонко, тонко журчит в ручье волна. б) Охотник не пошел в лес, а свернул к озеру. в) Солнце поднялось высоко, и мы стали собираться домой.
2. Укажите предложения с однородными членами: а) Звезды тускнеют и тают в синем небе. б) Отряд шел бодро, и к вечеру все добрались до места. в) На море мы много купались и загорали.
3. Укажите предложения с однородными членами: а) В начале осени на яблоне висели крупные и сочные плоды. б) Волны пенились и с шумом бились о берег. в) Растворились в темноте рощи, исчезли поля.
4. Укажите предложения с обобщающим словом перед однородными членами: а) На поля вышло много техники: комбайнов, тракторов, косилок. б) На поля вышло много техники. в) В лукошке лежали грибы: подосиновики, подберезовики, белые.
5. Укажите предложение (или предложения) с обобщающим словом перед однородными членами: а) Книга — наш советчик и друг. б) На столе лежали инструменты: молоток, стамеска, щипцы. в) Синие, розовые и голубые шары висели в зале.
6. Укажите предложение (или предложения) с обобщающим словом перед однородными членами: а) В реке мы ловили рыбу: сома, леща, налима. б) В классе мы читали разные произведения: сказки, повести, рассказы. в) Умная книга научит тебя доброте и честности.
7. Укажите предложение (или предложения) с обобщающим словом перед однородными членами: а) Одиннадцать лебедей летели один за другим. б) В каникулы мы побывали в нескольких городах: Ярославле, Владимире, Костроме. в) Торжок, Владимир, Суздаль — старинные русские города.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены): а) Мы с раннего детства знаем и любим героев русских народных сказок Василису Премудрую Ивана Царевича Иванушку-дурачка. б) Василису Премудрую Ивана Царевича Иванушку-дурачка мы любим и знаем с раннего детства. в) Мы любим и знаем с раннего детства Василису Премудрую Ивана Царевича Иванушку-дурачка.
9. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены): а) Тигры львы слоны живут в нашем зоопарке. б) В нашем зоопарке живут разные звери львы слоны тигры. в) Львы слоны тигры живут в нашем зоопарке.
10. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие: а) В нашем саду росли тюльпаны сирень ирисы. б) Тюльпаны сирень ирисы росли в нашем саду. в) В нашем саду росли цветы тюльпаны ирисы сирень.
УРОК 183. ТЕСТ 6. Обращения
1. Укажите предложения (или предложение) с обращением: а) Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью. б) Наша Русь - могучая держава. в) Я люблю тебя, родная Русь моя!
2. Укажите предложения (или предложение) с обращением: а) Ветер, Ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч! б) Ветер гоняет стаи туч. в) Мама, пойдем в музей.
3. Укажите предложения (или предложение) с обращением: а) Петя читает интересную книгу о приключениях двух друзей.
б) Петя, читай книгу! в) Как, милый петушок, поешь ты громко, важно!
4. Укажите предложения (или предложение) с обращением (знаки препинания не расставлены): а) Друзья к чему весь этот шум? б) Сыпь ты черемуха снегом... в) Во поле березонька стояла.
5. Укажите предложения (или предложение) с обращением (знаки препинания не расставлены): а) Наша пуща полна диких зверей. б) Здравствуй дорогой друг! в) Прощай родная пуща!
6. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Вижу вас (1) родные степи. Пишу (2) тебе письмо (3) дорогой мой друг (4) с надеждой вскоре получить ответ. а) 1,2,3,4 б) 1,3,4 в) 1
7. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Алексей (1) съездил к бабушке. Алексей (2) съезди к бабушке. Съезди (3) Алексей (4) к бабушке. а) 2,3,4 б) 1,2,3,4 в) 2,3
8. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Ты не пой (1) косарь (2) про широку степь. Косарь (3) ты не пой про широку степь. Ты не пой про широку степь (4) косарь. а) 1,2,3,4 б) 1,3,4 в) 1,2,3
9. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Я люблю (1) тебя (2) Россия Я люблю (3) Россш (4) тебя. а) 1,2,3,4 б) 2,3,4 в) 1,2,3
10. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Дорогая моя мама (1) у нас все хорошо. У нас (2) дорогая мама (3) все хорошо. У нас все хорошо (4) дорогая мама. а) 1,2,4 б) 2,3,4 в) 1,2,3,4
УРОК 184. ТЕСТ 7. Орфография. Употребление прописных букв
1. В каком из следующих предложений выделенное слово пишется с прописной буквы? а) Где-то вдалеке алел {В, в)ошок. б) Доктор посоветовал мне пить (Б, б)оржоми и чаще бывать на свежем воздухе. в) Летом много туристов отправляются на ( Ч, ч)ерное море.
2. Выберите ответ, в котором правильно указаны номера слов, пишущихся с прописной буквы. 1 2 3 Коренной (А/, м)осквич {И, и)ван (С, с)еменович ездит по городу на (А, а)втомобиле «{Ж, ж)игули». а) 2,3,5 б) 1,2,3 в) 1,2
3. Укажите, какое из следующих слов следует писать со строчной буквы: а) остров (С, с)ахалин б) (К, к)аспийское море в) холодный (Ф, ф)евраль
4. Укажите, какое из следующих слов следует писать со строчной буквы: а) поездка в (И, и)талию б) знакомый (Ф, ф)ранцуз в) композитор (Г, г)линка
5. Выберите ответ, в котором правильно указаны номера слов, пишущихся со строчной буквы. В поезде Аркашка смотрел в окно на просторы 1 2 (П, Подмосковья, пил (Л,л)имонад и листал 3 4 (Ж, ж)урнал «(В, в)округ света». а) 2,3 б) 1,3 в) 1,2
УРОК 185. ТЕСТ 8. Буквы Ь и Ъ
1. Укажите слово с разделительным Ь: а) воробьи б) несешь в) дверь
2. Укажите слово с Ь — показателем грамматической формы: а) обезьяна б) серьги в) мышь
3. Укажите слово с Ь, обозначающим мягкость согласного: а) дочь б) зверь в) пью
4. Укажите ряд, в котором во всех словах пишется Ъ: а) с.ежиться, разъехаться, в..юга б) меж..континентальный, разъяренный, с.емка в) в..едливый, в..езд, вз..ерошить
5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Ь: а) с..ехидничать, под..емник, дрож.. б) грач..,в..езд, жит..е в) роскош.., в. .юга, бреш..
6. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Ь: а) спряч..ся, бредеш.., в..юн б) в..едливый, увеч..е, толоч.. в) дрож.., ноч..ка, чут..е
7. Укажите ряд, в котором есть ошибка в употреблении Ъ или Ь: а) несешь, подъехал, вьюга б) льющийся, межьконтинентальный, бьющийся в) стричь, несешь, ночь
8. Укажите ряд, в котором есть ошибка в употреблении Ь или Ъ: а) увечье, оладьи, сосулька б) ходьба, скамья, брош в) сверхмощный, съемка, разъяренный
9. Вставьте пропущенные буквы. Укажите номера слов, в которых пишется Ъ: 1) под..емник; 2) помест..е; 3) лож..; 4) прибереч..; 5) суч..я; 6) сю..едобный; 7) в..юн
10. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Укажите номера слов, в которых пишется Ь: 1) в..юга; 2) сниш..ся; 3) сузить; 4) молодеж..5) комп..ютер; 6) раз..езд; 7) объявление
УРОК 186.ТЕСТ 9. Орфограммы корня. Проверяемые безударные гласные в корне. Непроверяемые безударные гласные корня
1. Укажите, в каких словах или слове пропущена буква О: а) пол..екать белье б) пол..екать котенка в) отв..рить рыбу
2. Укажите, в каких словах или слове пишется А: а) ум..лять значение б) ум..лять о помощи в) раек, .лить докрасна
3. Укажите, в каких словах или слове пишется Е: а) ветер обв..вает б) вьюнобв..вает в) посв..тить фонариком
4. Укажите, в каких словах или слове пишется И: а) разр..дить всходы б) разр..дить ружье в) ребенок разв. .вается нормально
5 В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же гласная? а) возрождение, продолжение, озн..меновать б) распространить, оп..здать, в..дяной в) растолковать, укоротить, продолжение
6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же гласная? а) щ..пать траву, зап..вать песню, не скр..пите стульями б) скр..пить документ подписями, ос..пительный, не об..жайте маленьких в) об..жать вокруг дома, расп..вать песню, пос..деть от горя
7. В каком раду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением? а) в..кзал, прик. .сновение, ел..боватый б) сл..паться, з..мой, отд..ление в) с..рень, разг..реться, ар..мат
8. В каком раду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением? а) з..ря, пл..вец, в..лосипед б) з..мой, д..вать, в..здушный в) разг..дать, р..сточек, т.чение
9. В каком слове написание гласной в корне проверяется ударением? а) соб..рать б) в.стибюль в) м..риться силой
10. В каком слове написание гласной в корне проверяется ударением? а) ап..льсины б) разг..дать в) к..ртофель УРОК 187.ТЕСТ 10
1. Укажите слово или слова, в которых гласная корня не проверяется ударением: а) п..рила б) д..ревянный в) б..нокль
2. Укажите слово или слова, в которых гласная корня не проверяется ударением: а) ск..мья б) д..льний в) зв..рей
3. Вставьте пропущенные буквы. Укажите номера слов, в которых пишется А: 1) гр..мота; 2) в..гон; 3) др..жать; 4) шт..мповать; 5) к..нал; 6) в..жатый
4. Вставьте пропущенные буквы. Укажите номера слов, в которых пишется О: 1) д..суг; 2) л..пата; 3) н..вичок; 4) заплатить» 5) г..ризонт; 6) к..раван
5. Укажите ряд, в котором пропущена одна и та же буква: а) д..легат, г..роизм, м..лодия б) с..гнал, г..рой, разъединять в) гв..здика, об..гащать, зн..комиться
6. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется О: а) мон..лог, ди..лог, к..лючий б) ог..рчаться, инф..рмация, доброжелательный в) магнитофон, недоразумение, м..гучий
7. Укажите слово или слова, где в корне пишется И: а) г..тара б) г..мнастика в) гард..роб
8. Укажите слово или слова, где в корне пишется Е: а) фестиваль б) б.темот в) тр..буна
9. Укажите слово или слова, где в корне пишется И: а) ..нженер б) г..роический в) напр..гаться
10. Укажите слово или слова, где в корне пишется Е: а) ун..верситет б) разд..лить в) фраз..ология
УРОК 188. ТЕСТ 11. Чередующиеся гласные в корнях
1. Укажите слово или слова, где в корне пишется А: а) прик..сновение б) к..сание в) к..са
2. Укажите слово или слова, где в корне пишется А: а) к..сание б) к..снется в) прик..снулась
3. Укажите слово или слова, где в корне пишется А: а) к..сить б) к..снись в) к..сательная (линия)
4. Укажите слово или слова, где в корне пишется О: а) к..сой (дождь) б) прок..сновение в) прик..саться
5. Укажите слово или слова, в которых пишется О: а) р..стение б) ор.сить в) к..снуться
6. Укажите слово или слова, где в корне пишется А: а) к..снуться б) р..скошный в) р..стение
7.. Укажите слово или слова, где в корне пишется О: а) ор..сить б) прик..сновение в) сл..гать
8. Укажите слово или слова, где в корне пишется А: а) ул..жить б) заг..реться в) з..ря
9. Укажите слово или слова, где в корне пишется О: а) з..ревать б) сл..гать в) заг..реть
УРОК 189. ТЕСТ 12
1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) возр..ст, заг..рание, предл..гать б) прог..реть, к..са, к..сание в) прил..жение, прик..сновение, приг..рать
2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) соб..рание, подп..ореть, зат..реть б) зат..рать, соб..рать, уп..раться в) заж„гать, сд..ру, зам..рание
3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) сл..гаемое, р..стение, оз..рить б) соприк..саться, прик..сновение, к..саться в) сд..рать, подп..реть, заж..гать
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) к..снуться, к..са, уг..реть б) пол..гать, изл..жить, изл..гать в) обт..реть, зат..рать, уп..раться
5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) прир..сли, прир..стание, зар..сли б) з..ря, з..ревать, уг..реть в) пол..жить, к..снуться, ул..жить
6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) р..сток, р..стение, р..стовщик б) прил..жение, прил..гать, обг..реть в) выр..сли, подл..жить, к..снуться
7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) зам..рать, зам..реть, уб..рать б) соб..рание, разж..гание, бл..стать в) сл..гать, сл..жение, возр.ст
8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) з..ря, к..сание, выр..щенный б) соприк..саться, оз..рение, пор.сль в) отр..сль, р..сточек, пол..жить
9. Укажите верное объяснение написания слова 3.. РЯ а) пишется О, проверочное слово ЗОРИ б) пишется О, словарное слово в) пишется А, так как корень в безударном положении
10. Укажите верное объяснение написания слова Р..СТОВЩИК а) пишется О, проверочное слово РОСТ б) пишется О, слово-исключение в) пишется А, так как корень в безударном положении УРОК 190. ТЕСТ 13. О - Ё после шипящих
1. Укажите слово или слова, где пишется О: а) ш..в б) крыж..вник в) ж..лудь
2. Укажите слово или слова, где пишется О: а) ч..лн б) щ..ки в) ш..колад
3.Укажите слово или слова, где пишется Ё: а) ш..пот б) ж.сткий в) крыж..вник
4. Укажите слово или слова, где пишется Ё: а) ж..лудь б) уч..ный в) обж..ра
5. Укажите слово или слова, где пишется О: а) трущ..ба б) ж..кей в) деш..вый
6. Укажите ряд, в котором на месте всех пропусков пишется одна и та же буква: а) капюш..н, крыж..вник, ч..порный б) ч..лн, ч..рный, ч..каться в) ш..в, ш..пот, ч..лн
7. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ё: а) капюш..н, ш..лочь, крыж..вник б) ж..лудь, ш..в, ч..порный в) печ..нка, ш..ки, ж..сткий
8. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется О: а) ш..фер, ож..г (руки), ж..нглер б) обожж..иная, ж..нглер, ш..потом в) ож..г (руку), ж..рдочка, ч..рточка
9. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ё (Е): а) ч..рный, ч..порный, заж..гся б) ш..вчик, очертания, обожж..нный в) заж ..г, щ..тка, ч..рточка
10. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ё: а) ш..ссе, реш..тка, печ..шь б) лж..шь, ч..кнутый, ч.лка в) щ..лкнуть, подаст (дом), расточенный
УРОК 191. ТЕСТ 14. Проверяемые и непроверяемые согласные в корне
1. Укажите слово (или слова) с проверяемой согласной. а) страстный б) футбол в) участник
2. Укажите слово (или слова), в котором нужно писать С: а) изве..ный б) напра..ный в) вку..ный
3. Укажите слово (или слова), в котором нужно писать СТ: а) извс.ный б) опа..ный в) отвс..ная (скала)
4. Укажите слово (или слова), в котором нужно писать СТ: а) стра..ный б) сви..нуть в) чуде.ный
5. Укажите слово (или слова) с непроверяемой согласной в корне: а) вокзал б) луг в) лук
6. Укажите слово (или слова) с непроверяемой согласной в корне: а) сердце б) лошадь в) футбол
7. Укажите слово (или слова) с проверяемой согласной в корне: а) берег б) рюкзак в) экзамен
8. Вставьте пропущенные буквы. Укажите слова, в, которых нет непроизносимой согласной. 1) кре..ный; 2) вкус.ый; 3) сви..нуть; 4) отве..ная (скала)
9. Вставьте пропущенные буквы Б или П. Укажите. слово (или слова), в которых пишется Б: 1) шу..ка; 2) тру..ка; 3) скри..ка; 4) 5)то..ка; 6)гри..ки
10. Вставьте пропущенные буквы Д или Т. Укажите номера слов, в которых пишется Т:
1) тетра..ка; 2) заря..ка; 3) незабу..ка; 4) гря..ка; 5) пала..ка; 6) отьез...
УРОК 192. ТЕСТ 15. Правописание окончаний слов. Окончания существительных и прилагательных
1. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква? а) в землянк.., у землянк.., около землянк.. б) вущель..,поалле.., клошад.. в) в тетрад.., на лини.., к дочер..
2. В каком ряду на месте пропусков пишется Е? а) по трасс, налошадк.., в сара.. б) по отмел.., в пол.., вдоль алле.. в) на сирен.., в комнат.., в музык..
3. В каком ряду на месте пропусков пишется И? а) вмилици.., в пол.., на отшиб.. б) в устав.., в театр.., вздани.. в) в конституци.., на лошад.., по возможност..
4. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква? а) во внутреннем, в стояч..м. человечьего б) собачь..м лаем, в рыбачь..м поселке, в осенн..млесу в) син..й цвет, в дремуч..м лесу, в лись..м доме
5. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква? а) на ближн..ю дорогу, в перелеск.., в следующем году б) в птичь. .м мире, в весенн. .м лесу, весенн. .м днем в) в тетрад.., птичь. .м базаром, в девичь. .х грезах
6. Укажите, в каком слове (или словах) на месте пропуска пишется И: а) о старш. .м брате б) со старш..м братом в) с хорош..м товарищем
7. Укажите, в каком слове (или словах) на месте пропуска пишется Е: а) в весенн..м лесу б) весенн..м днем в) клейк..м листком
8. Укажите, в каком слове (или словах) на месте пропуска пишется О: а) с надежн.. м врачом б) со старательней ученицей в) в надежн.. м деле
9. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) в син..м, в подземель.., в зимн..й ноч.. б) зимнем днем, находиться в ожидани.., глубоким озером, на цветущей сирен.. в) клешей листок, вдоль алле.., о младш..м брат..
10 Вставьте пропущенные буквы. Укажите номера слов, в которых пишется Е: (1) на территори.., (2) в тетрад.., (3) в книг.., (4) в рощ.., (5) около рощ.., (6) о помощ.., (7) в школ.., (8) в пламен...
УРОК 193. ТЕСТ 16. Окончания глаголов
1. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) не наполн..шь, ты не высп..шься, он се..т б) он паш. .т, он вяж. .т, он ката. .тся в) она корм..т, она уч..т, она не укаж.т
2. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква: а) он вид..т, он дремл..т, он бре..т б) они бор..тся, они се..т, они ла..т в) пахн..т розами, ла..яли вдали, раста..л снег
3. В каком ряду на месте ропусков пишется И? а) зате..лся хоровод, не скаж..тся, услыш..ться б) снег замета, .т, что-то утаива. .т, отдыха, .т в) он пил..т, он вид..т, он слыш..т
4. В каком ряду на месте пропуска пишется Е? а) мы встреча. .м, мы улыба. .мся, буд. .м петь б) добира..шься, упира..шься, не догон..шь в) он пиш..т, начина..шь, слыш..шь
5. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква? а) он дыш..т, он пиш..т, он паш..т б) ты не приход..шь, ты посе..шь, ты упрос..шь в) ты гуд. .шь, ты углуб. .шь, ты завис, .шь
6. В каком ряду на месте пропусков пишется одна и та же буква? а) не ворот..шь, он стел..т, не распар..шь б) не сыщ..шь, ты останешься, не вычерпа..шь в) не скаж. .шь, поищ..шь, труд..шься
7. В каком слове (или словах) на месте пропуска пишется буква И: а) не подума..шь, не посмотр..шь, не побор..шь б) пил..шь, вид..те, жар..шь в) он се..т, не пиш..шь, не вид..т
8. В каком слове (или словах) на месте пропуска пишется буква И: а) он слыш..т б) он слуша..т в) не дела..шь
9. В каком слове (или словах) на месте пропуска пишется буква И: а) вер..шь б) кин..шь в) свистн..шь г) ты пил. .шь
10. В каком слове (или словах) на месте пропуска пишется буква Е: а) жалу..шься б) отвал..шься в) нагрян..шь
УРОК 194. ТЕСТ 17. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными
1. Укажите слитное написание слова с НЕ: а) (не)оглашать б) (не)был в) (не)здоровится
2. Укажите слитное написание слова с НЕ: а) (не)растаять б) (не)внимательный, а рассеянный в) очень (не)внимательный ученик
3. Укажите раздельное написание слова с НЕ: а) (не )ведомые страны б) (не)плохой, а хороший в) (не)друг, а враг
4. Укажите раздельное написание слова с НЕ: а) (не)смелый взгляд б) (не)играешь в) (не)легкий, а тяжелый
5. Укажите слитное написание слова с НЕ: а) вовсе (не)красив б) (не)брежный в) на улице (не)погода
6. Выберите ряд, в котором все слова пишутся с НЕ раздельно: а) (не)укради, (не)взначай, (не)съедобный (гриб) б) это (не)волк, (не)настье, (не)правда, а ложь в) (не)погасло; (не)красивый, а ужасный; это (не)попугай
7. Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно с НЕ: а) (не)видеть, (не)избежный б) (не)годование, (не)приятель, а враг в) (не)настье, (не)годовать
8. Раскройте скобки. Укажите номера слов, которые пишутся слитно; 1) (не)спешить; 2) (не)гоюхой, а хороший; 3)это (не)правда; 4) это (не)правда, а ложь; 5) (не)пойдет; 6) (не)с умом; 7) (не)годование.
9. Раскройте скобки. Укажите номера слов, которые пишутся раздельно: 1) (не)мог 2) (не)настье 3) (не)счастье, а гом 4) (не)здоровится 5) (не)красивый поступои 6) (не)красивый, а скверный поступок
10. Укажите номера предложений, в которых НЕ) пишется слитно: 1) И волны, и суша покорны тебе; завидуе! (не)друг столь дивной судьбе. 2) Шуми, взволнуйся (не)погодой: он был, о море, твой певец! 3) (Не)имя красит человека, а человек имя. 4) Я на земле (не)праздник жизни правлю, а скромное подвижничество дня. 5) Вновь наступили (не)настье. 6) Браслет на вид был (не)взрачный.
УРОК 195. ТЕСТ 18. Обобщающие тесты
1. Укажите предложения с однородными членами: а) Звезды тускнеют и тают в синем небе. б) Отряд шел бодро, и к вечеру все добрались до места. в) На море мы много купались и загорали.
2. Укажите предложения (или предложение) с обрашением(знаки препинания не расставлены): а) Наша пуща полна диких зверей. б) Здравствуй дорогой друг! в) Прощай родная пуща!
3. Укажите предложения (или предложение) с обобщающим словом перед однородными членами: а) Книга — наш советчик и друг. б) На столе лежали инструменты: молоток, стамеска, щипцы. Ч) Синие, розовые и голубые шары висели в зале.
4. Укажите предложения (или предложение), в которых нет обобщающего слова перед однородными членами: а) В реке мы ловили рыбу: сома, леща, налима. б) В классе мы читали разные произведения: сказки, повести, рассказы. в) Умная книга научит тебя доброте и честности.
5. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? От хорошего слова (1) и камень добреет. Солнце садилось (2) и косыми лучами освещало верхушки берез. Солнце садилось (3) и его косые лучи освещали верхушки берез. а) 3 б) 2,3 в) 1,2,3
6. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым НЕ нужно ставить тире: а) Ветки украсились инеем. б) Книга верный друг и советчик. в) Подлежащее и сказуемое главные члены пред ложения.
7. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Алексей (1) съездил к бабушке. Алексей (2) съезди к бабушке. Съезди (3) Алексей (4) к бабушке. а) 2,3,4 б) 1,2,3,4 в) 2,3
8. Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире: а) Эльбрус вершина Кавказа. б) На траве повисли крохотные капельки росы. 1 в) Иногда набегал ветерок.
9. Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены): а) Тигры львы слоны живут в нашем зоопарке б) В нашем зоопарке живут разные звери львы слоны тигры в) Львы слоны тигры живут в нашем зоопарке
10. На месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые? Чтобы вполне насладиться этой картиной (1) я вышел в поле. В реке беспрестанно металась мелкая рыба (2) и вода рябила от рыбьих стай. В озере водились окуни (3) и лещи. а) 1,2,3 б) 1,2 в) 2,3
УРОК 196. ТЕСТ 19
1. Укажите слово с разделительным Ь: а) воробьи б) несешь в) дверь
2. Укажите слово с Ь - показателем грамматической формы: а) обезьяна б) серьги в) мышь
3. Укажите ряд, в котором во всех словах пишется Ъ: а) с..ежиться, раз..ехаться, в..юга б) меж..континентальный, раз..яренный, с..емка в) в..едливый, в..езд, вз..ерошить
4. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Ь: а) с..ехидничать, под..емник, дрож.. б) грач.., в..езд, жит..е в) роскош.., в..юга, бреш..
5. Укажите слово, которое пишется с НЕ раздельно: а) (не)здоровится б) (не)мог в) (не)настье
6. Укажите слово, в котором пропущена буква О: а) пол..скать белье б) пол..скать котенка в) отв..рить рыбу
7. Укажите слово или слова, в которых пропущена буква Е: а) ветер обв..вает б) вьюн обв..вает в) посв..тить фонариком
8. В каком ряду пишется одна и та же гласная? а) щ..пать траву, зап..вать песню, не скр..пите стульями б) скр..пить документ подписями, ослепительный, не об..жайте маленьких в) об..жать вокруг дома, расп..вать песню! пос. .деть от горя
9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением? а) в..кзал, прик..сновение, сл..боватый б) сл..паться, з..мой, отделение в) с.рень, разгореться, ар..мат г) разж..гать, под..конник, изм..нения
10. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква: а) д..легат, г..роизм, м..лодия б) с.гнал, г..рой, разъ..динять в) гв..здика, об..гащать, знакомиться
УРОК 197. ТЕСТ 20
1. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется О: а) мон. .лог, ди. .лог, к. .лючий б) ог..рчаться, инф..рмация, добр..желательный в) магн..тофон, недор..зумение, м..гучий
2. Укажите слово (или слова), в котором пишется И: а) г. .тара б) г..мнастика в) гард..роб
3. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) возр..ст, заг..рание, предл..гать б) прог..реть, к..са, к..сание в) прил..жение, прик..сновение, приг..рать
4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква? а) собирание, подп..реть, зат..реть б) зат..рать, соб..рать, ул..раться в) заж..гать, сд..ру, зам..рание
5. Укажите слово (или слова), в котором пишется О а) ш..в б) крыж..вник в) ж..лудь
6. Укажите ряд, в котором на месте пропусков пишется Ё. а) капюш..н, щ..лочь, крыж..вник б) ж..лудь, ш..в, ч.порный в) печ..нка, щ..ки, ж..сткий
7. Укажите слово (или слова), в котором на меси пропуска нужно писать СТ: а) извс..ный б) опа..ный в) отве.. ная (скала)
8. Укажите слово (или слова) с непроверяемой согласной в корне: а) вокзал б) луг в) лук
9. Укажите слово (или слова) с проверяемой согласной в корне: а) берег б) рюкзак в) экзамен
10. Раскройте скобки. Укажите номера слов, в которых пишется С: 1) кре(с,ст)ный5 2) вку(с,ст)ный 3) сви(с,ст)| нуть 4) отве(с,ст) ная (скала)
Рекомендуемая литература
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
